劉亞男

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂課堂；韻律教學(xué)

缺乏美育的教育活動是不完整的，在初中教學(xué)活動中教師一定要重視向?qū)W生滲透美育知識，這樣才能提升學(xué)生的審美與鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)新階段初中教育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在初中音樂教學(xué)體系中，節(jié)奏教學(xué)是其重要組成部分，是提升學(xué)生音樂反應(yīng)能力、喚起學(xué)生音樂本能、提升課堂教學(xué)效果，進而實現(xiàn)既定音樂教學(xué)目標的有效途徑。

學(xué)生只有真正的掌握音樂的節(jié)奏，才能形成基本的音樂感知能力，更好地演唱歌曲。開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，契合新課改發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的要求，實現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)生對節(jié)奏的掌控力

初中音樂教師要提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，有效地掌握音樂節(jié)奏，一定要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。無論任何學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中都需要學(xué)生有著充足的興趣，這樣才能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以音樂教師一定要采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極地參加各種各樣的音樂課堂活動。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，很多學(xué)校和教師都過于看重學(xué)生文化課成績，從而忽略對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的時候音樂課程甚至?xí)晃幕n程占領(lǐng)，一直到課程改革以后，這樣的現(xiàn)象才有所改善。課程改革要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，而藝術(shù)素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一種，并且學(xué)習(xí)音樂知識還能提升學(xué)生審美能力。因此，在實際的音樂教學(xué)中，教師可以用學(xué)生熟悉的音樂節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)感興趣。很多初中生因為年齡特點，在學(xué)習(xí)音樂理論知識過程中認為理論知識過于枯燥，并且有的音樂理論非常抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。對此，在教學(xué)中教師可以將音樂理論和學(xué)生實際生活有效結(jié)合，將抽象的知識簡單化、具象化，有利于學(xué)生更好地掌握音樂知識。

例如，在教授《愛星滿天》這首音樂時，為了讓學(xué)生更好地進行節(jié)奏訓(xùn)練，音樂教師可以選擇用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣。首先，教師可以用問題導(dǎo)人法，針對這一音樂向?qū)W生提出問題：“感受一下這首音樂的節(jié)奏應(yīng)該是如何的？”有的學(xué)生回答是舒緩的，有的學(xué)生回答是溫暖的，有的學(xué)生回答是輕松愉快的。通過問題導(dǎo)人可以有效調(diào)動學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂，先為學(xué)生播放音樂伴奏，讓學(xué)生對這首音樂的節(jié)奏有一個清晰的認知，教師在隨著伴奏進行教學(xué)，將歌詞融人節(jié)奏。再為學(xué)生播放完整的音樂，讓學(xué)生進行小組合作訓(xùn)練，以小組為單位來演唱這首歌曲。從課程開始到結(jié)束，教師使用的方法都可以充分調(diào)動學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有激發(fā)興趣，才能讓學(xué)生主動參與節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生有動力學(xué)習(xí)。

二、科普背景知識，提升節(jié)奏理解能力

音樂節(jié)奏訓(xùn)練對于樂感好的學(xué)生比較容易，但是對于樂感差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就有一定難度，并且有的節(jié)奏理論知識比較抽象，在實際的音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂教師要幫助學(xué)生克服訓(xùn)練困難，解決節(jié)奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。要想完成這一目標，教師可以向?qū)W生普及音樂背景知識，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景以及其中蘊含的道理。一般情況下，不同類型的音樂可以帶給人們不同的體驗，不同的音樂有著不同的節(jié)奏，振奮的音樂節(jié)奏是激昂的，快樂的音樂節(jié)奏是輕松的。在教學(xué)過程中音樂教師要讓學(xué)生了解音樂背景，以提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，并且在訓(xùn)練過程中將音樂的節(jié)奏和背景知識進行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地把握音樂背后的情感，并產(chǎn)生和音樂情感上的共鳴，準確地把握音樂節(jié)奏，從根本上提升學(xué)生音樂訓(xùn)練成效。在傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師很少向?qū)W生普及音樂背景知識，更多的是為學(xué)生播放伴奏，讓學(xué)生通過聽曲量的積累來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練不僅浪費時間，還無法真正讓學(xué)生投入節(jié)奏訓(xùn)練，也不能提升節(jié)奏訓(xùn)練成效。所以在以后的節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂教師要對音樂背景知識做深入調(diào)查，在實際教學(xué)中為學(xué)生普及背景知識，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，在教授《龍的傳人》這首音樂時，教師可以向?qū)W生普及背景知識，如這首音樂的作者和演唱者資料、音樂創(chuàng)作背景等。讓學(xué)生在了解背景的過程中，感受中國的魅力、大國的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在為學(xué)生介紹完背景知識以后，學(xué)生會有一種和音樂情感上的共鳴，這時教師要趁熱打鐵，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生感受到演唱會現(xiàn)場的激情澎湃。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對節(jié)奏的理解是最高效的，因為有背景知識的加持，學(xué)生可以和音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，從而可以更加主動地參與節(jié)奏訓(xùn)練，提高訓(xùn)練成效。

三、開展韻律教學(xué)，提升對節(jié)奏的感知力

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)活動的重要內(nèi)容，音樂和節(jié)奏是相輔相成的存在，若一首音樂缺失節(jié)奏，那么這首音樂就失去了靈魂，因此節(jié)奏對音樂非常重要。在實際音樂教學(xué)中，教師可以采用韻律教學(xué)法，韻律教學(xué)可以讓學(xué)生的節(jié)奏感變得更好，讓學(xué)生更好地感受到音樂的魅力，加強學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。在某種程度上，韻律活動就是一種模仿活動，教師在教學(xué)過程中可以隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生擺動自己的身體，讓學(xué)生將自己的身體當(dāng)作樂器，通過拍手、跺腳、拍腿或者身體左右搖擺等身體律動來進行節(jié)奏訓(xùn)練。在日常生活中有時人們聽到一首好聽的音樂，身體也會不自覺地隨著其節(jié)奏而搖擺，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式不需要樂器的加持，身邊的事物都可以當(dāng)作教學(xué)工具，比如音樂教師在教學(xué)過程中可以隨著節(jié)奏來拍打課本或者桌子等，這樣極大程度提升了教學(xué)的便利性。律動教學(xué)是很多音樂教師廣泛應(yīng)用的節(jié)奏教學(xué)方法，因為采用律動教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解音樂節(jié)拍，理解音樂的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的特點等，提高學(xué)生對音樂的喜愛程度，讓學(xué)生更好地感受到音樂情感。韻律教學(xué)還可以讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生始終處于積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，即興的律動還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生想象能力，讓學(xué)生在律動活動中更好地摸索和表演，提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在《青春舞曲》這一音樂教學(xué)過程中，這首音樂的節(jié)奏比較歡快，讓人聽了就會開心，身體也會不由自主地動起來。所以在教學(xué)過程中，教師可以選擇對學(xué)生進行韻律教學(xué)，先讓學(xué)生的手動起來，利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放音樂節(jié)奏，讓學(xué)生隨著節(jié)奏用手拍打節(jié)拍，感受音樂節(jié)奏的特點和律動的美，再讓學(xué)生用拍腿的方式打節(jié)拍，最后延伸到讓學(xué)生晃動身體，讓學(xué)生充分融人這首音樂的節(jié)奏。這樣韻律的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好的掌握音樂節(jié)奏，還可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進行節(jié)奏訓(xùn)練，提升節(jié)奏訓(xùn)練的有效性。另外，教師還可以讓樂感好的學(xué)生進行一段即興表演，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏舞動身體，讓更多學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力。

四、豐富音樂風(fēng)格，優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練

通常情況下，教學(xué)活動都是圍繞教材來展開的，尤其是音樂這種藝術(shù)類學(xué)科，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材和教學(xué)大綱進行教學(xué)。音樂內(nèi)容豐富、種類繁多，教材是音樂活動最好的教學(xué)工具。歌曲本身就由節(jié)奏組成，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。但在以往的音樂教學(xué)中，很多音樂教師教學(xué)方法過于單一，一到音樂課堂中，只教學(xué)生如何演唱歌曲，并不重視對節(jié)奏的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對音樂的掌握并不全面。另外，還有一部分教師對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練課程，但效果都不夠理想，教師選擇節(jié)奏訓(xùn)練的方式太過單調(diào)，選擇的訓(xùn)練曲目風(fēng)格過于相似，學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，只掌握一種風(fēng)格的節(jié)奏，對于其他音樂風(fēng)格都不熟悉。面對這樣的情況，音樂教師應(yīng)該調(diào)整對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練計劃，將各種風(fēng)格的音樂節(jié)奏引入節(jié)奏訓(xùn)練，這樣才能對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才可以凸顯節(jié)奏教學(xué)的意義，還能促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中音樂教材中，音樂種類十分豐富，如民謠、山歌、古典音樂以及戲曲等，不同風(fēng)格的音樂有著不同的特點，同時也有著不同的魅力，能有效提升學(xué)生的審美能力。

例如，《孤獨的牧羊人》就是歐美類曲目，節(jié)奏十分豐富；《嘎達梅林》是蒙古族歌曲，表達了蒙古族人民闊達好客的性格，學(xué)生在欣賞這類節(jié)奏曲目過程中，就會產(chǎn)生一種身處草原當(dāng)中的感覺，清晰地感受到草原的廣闊；《兒行千里母擔(dān)憂》這一京劇，屬于戲曲類，學(xué)生在欣賞這一節(jié)奏過程中會感受到中華文化的魅力，感受到戲曲的魅力以及戲曲獨特的節(jié)奏和唱功都悠久的歷史，可以帶給學(xué)生不一樣的欣賞體驗。初中教材中的音樂種類是非常多的，教師的教學(xué)方式也應(yīng)豐富起來，這樣才能對學(xué)生進行更好的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂教師要避免只選擇一種風(fēng)格的曲目讓學(xué)生訓(xùn)練，要結(jié)合教材和音樂的種類，以及學(xué)生的實際情況，選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏來讓學(xué)生訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生對節(jié)奏的掌握能力，推動初中音樂教學(xué)更好地發(fā)展。

五、構(gòu)建訓(xùn)練情境，感知節(jié)奏美

節(jié)奏訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生對音樂的掌握能力，還可以增強學(xué)生的演唱功底。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有有效掌握音樂節(jié)奏，才能真正地理解音樂內(nèi)部想要表達的情感。但傳統(tǒng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方式不夠理想，學(xué)生無法全身心地投入節(jié)奏訓(xùn)練，更多地將音樂課堂當(dāng)作娛樂的場地或用來放松心靈的場所，因此節(jié)奏訓(xùn)練效果并不理想，為了避免這樣的情況，音樂教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與節(jié)奏情境訓(xùn)練，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，真正掌握相關(guān)音樂的節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。但音樂教師要記住，為學(xué)生構(gòu)建的情境，一定要符合學(xué)生的認知情況，保證情境符合學(xué)生的興致，這就要求音樂教師在日常音樂教學(xué)中，要仔細觀察班級學(xué)生，了解學(xué)生對節(jié)奏的掌握情況，了解不同學(xué)生的樂感，以及在演唱過程中是否存在跑調(diào)的情況。通過對學(xué)生的深入了解，才能設(shè)計出符合學(xué)生需求的情境，從而發(fā)揮情境節(jié)奏教學(xué)的價值和優(yōu)勢。在每次的情境教學(xué)中，音樂教師都應(yīng)記錄自己最終的教學(xué)成果，在每堂課結(jié)束后反思自己的教學(xué)過程，以及在教學(xué)工作中的不足之處，從而不斷改進節(jié)奏訓(xùn)練方法，提升對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量。

例如，在《月之故鄉(xiāng)》這首音樂教學(xué)過程中，教師為了更好對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，可以針對歌曲的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相似的教學(xué)情境。借助多媒體設(shè)備的功能展示圖片、視頻以及音頻等，為學(xué)生展示不同類型月亮的圖片，再用音頻為學(xué)生展示音樂，強化學(xué)生對音樂節(jié)奏的認知，從而提升節(jié)奏訓(xùn)練成效。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個欣賞音樂節(jié)奏的氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂的欣賞中。構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練情境的方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在教師為其構(gòu)建的情境中訓(xùn)練，可以更好地掌握和體驗音樂的節(jié)奏，進而提升對音樂的掌握。

結(jié)語

音樂可以提升學(xué)生的審美、豐富學(xué)生的認知，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對初中生進行音樂教學(xué)的過程中，若要讓其更好地掌握音樂專業(yè)能力，在課堂上體會音律的美，就要開展有效的節(jié)奏訓(xùn)練課程。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實際需求及現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用不同的方式激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣，為學(xué)生介紹專業(yè)背景知識，對不同風(fēng)格的音樂節(jié)奏展開訓(xùn)練，從而完成節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練成效的提高，更好地吸收知識，對節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法進行適時的調(diào)整與完善，保障教學(xué)設(shè)計的有效性，完成新課改背景下對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。