葛贇芳

摘要：中國共產(chǎn)黨一百多年來從弱變強(qiáng)，從幼年走向成熟，帶領(lǐng)中國人民救亡圖存，從站起來到富起來再到強(qiáng)起來，這部實(shí)現(xiàn)中國夢的歷史，是一筆彌足珍貴的財(cái)富，對我國青少年的健康成長裨益良多。加強(qiáng)中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，是培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷和優(yōu)秀品質(zhì)的重要路徑。而且黨史也是義務(wù)教育階段歷史統(tǒng)編版教科書中國近代史、現(xiàn)代史的核心內(nèi)容。然而，從當(dāng)前中學(xué)生黨史教育和學(xué)習(xí)的情況來看，部分中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的方法比較單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此推動中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育必須用活黨史教材，多渠道方式開展黨史教育，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)和目標(biāo)。[1]

關(guān)鍵詞：黨史教育? 歷史課堂? 有效途徑

唐太宗曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！敝袊伯a(chǎn)黨百年奮斗取得舉世矚目的輝煌成就可以激勵青少年奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)??；中國共產(chǎn)黨百年積淀形成的優(yōu)良傳統(tǒng)可以教育青少年謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁；中國共產(chǎn)黨百年積累的成功經(jīng)驗(yàn)可以啟迪青少年開拓創(chuàng)新、披荊斬棘；中國共產(chǎn)黨百年征程中汲取的歷史教訓(xùn)可以警示青少年正本清源、固本培元。加強(qiáng)中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育是培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷和優(yōu)秀品質(zhì)的必然要求，是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確價值觀和偉大理想的重要杠桿，是培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵著力點(diǎn)。因此，對中學(xué)生進(jìn)行黨史教育，也是學(xué)校思想政治德育工作的重點(diǎn)。而且黨史也是義務(wù)教育階段歷史統(tǒng)編版教科書中國近代史、現(xiàn)代史的核心內(nèi)容。毋庸置疑，中學(xué)歷史教育必須承擔(dān)并履行黨史教育的任務(wù)。[2]

但是，在青少年中開展黨史教育的情況還存在一些問題。比如，學(xué)生重視程度不足，教學(xué)方法相對單一，教學(xué)方式落后，內(nèi)容空泛，教學(xué)資源有限……總之單調(diào)、枯燥的黨史教學(xué)，很容易使學(xué)生形成畏難心理，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更不用說引發(fā)心靈共鳴了。現(xiàn)在我就初中歷史課堂開展黨史教育的有效途徑，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、中學(xué)歷史教師應(yīng)潛心研習(xí)中共黨史教材，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行紅色主題教學(xué)

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師要做到知其然，知其所以然。歷史教師必須要潛心研究和學(xué)習(xí)黨史知識，一方面要適應(yīng)實(shí)際需要，講解學(xué)習(xí)技巧，另一方面要拓展書本知識，選擇學(xué)生熟悉的“小切口”入手，對教材進(jìn)行整合，實(shí)行主題教學(xué)。這要求教師深入了解教材的內(nèi)容及其含義。只有這樣，我們才能有效使用它，深入理解它，并有條不紊地向?qū)W生解釋中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展過程。比如，在講授“國共十年對峙”這一主題時，就可以以學(xué)生熟悉的“紅軍長征”為切口，抽絲剝繭地引出“國共關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整理，梳理出線索，這樣學(xué)生才能更深刻地理解教材知識。另外我們還可以選擇多種教學(xué)方式，如：情境式教學(xué)、合作探究法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，通過適合的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣和激情，使學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)黨史的活動中來，讓他們自己親自收獲學(xué)習(xí)的快樂和成果。由此可見，應(yīng)該積極鼓勵歷史教師深入黨史研究和學(xué)習(xí)，這樣才能做到“傳道，授業(yè)，解惑也”，才能在三尺講臺上做到游刃有余，有的放矢。

二、學(xué)好、講好黨史故事，銘記黨的奮斗精神

通過閱讀紅色書籍，將成果通過講紅色故事的形式呈現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材八年級上第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可以增加《小兵張嘎》《小英雄雨來》《雞毛信》等小故事，感受小英雄們“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)。通過在歷史課堂中講好黨史故事，學(xué)好黨的歷史，從而用紅色故事賦能，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢，辯證地看待現(xiàn)實(shí)問題，從中汲取奮進(jìn)的力量，賡續(xù)精神，落實(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

講好黨的故事，還可以選取合理的影視資料，比如將電視劇《覺醒年代》《大道薪火》等的片段有機(jī)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更直觀有效地讓學(xué)生重溫紅色記憶，觸及感人肺腑的歷史時刻，最大限度發(fā)揮了黨的故事的宣傳教育效果，讓學(xué)生在潛移默化中接受紅色教育的熏陶。

三、有機(jī)融入鄉(xiāng)土素材，激發(fā)學(xué)生家國情懷

有的學(xué)生學(xué)習(xí)了中國歷史、世界歷史，卻不了解自己所處地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，這樣的歷史教學(xué)很難“接地氣”。其實(shí)鄉(xiāng)土歷史資源中也蘊(yùn)含著大量關(guān)于黨史的內(nèi)容，筆者所處的山西省陽泉市，是“中共創(chuàng)建第一城”，全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，平定縣七亙村成為八路軍挺進(jìn)太行山首戰(zhàn)“七亙大捷”的發(fā)生地，巍巍獅腦山見證了陽泉作為百團(tuán)大戰(zhàn)主戰(zhàn)場之一取得的功勛……教師在授課過程中，可以結(jié)合授課的需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土歷史素材到課堂教學(xué)中，與初中歷史課本中的黨史內(nèi)容相融合，極大地豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生與歷史產(chǎn)生了很好的共鳴，可以很好地將學(xué)生帶入歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，充分發(fā)揮歷史教學(xué)立德樹人的根本育人目標(biāo)，也能夠有效地落實(shí)黨史教育的教育目標(biāo)。[3]

四、開展實(shí)踐教育活動，傳承紅色基因

黨史教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該通過不同的平臺和形式多樣的活動來展開。中學(xué)歷史課黨史教育除了利用課堂教學(xué)外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展實(shí)踐教育活動。如：通過開展校園紅色文化活動，辯論會、知識競賽、讀書節(jié)、紅歌比賽、繪制手抄報(bào)、專題演講等形式，開展黨史教育，營造黨史學(xué)習(xí)的積極氛圍；充分利用校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等載體，搭建學(xué)習(xí)平臺，提高黨史教育的吸引力和感染力；利用主題日如建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等開展黨史主題教育，弘揚(yáng)革命精神，激發(fā)愛國熱情；通過學(xué)生社團(tuán)參演歷史劇等沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生感受家國情懷；利用紅色教育基地，組織學(xué)生們瞻仰遺址遺跡，了解黨的歷史。總之，深刻的黨史教育應(yīng)該結(jié)合多種多樣的動態(tài)活動形式展開，讓學(xué)生積極參與到教育活動中去，把黨史教育和革命傳統(tǒng)、理想信念教育等結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史，堅(jiān)定信念。

綜上所述，中國共產(chǎn)黨所走過的光榮歷程，承載了豐富的光輝印記。在中學(xué)進(jìn)行黨史教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生年齡特征出發(fā)，立足學(xué)校的實(shí)際，借助豐富的黨史資源，有針對性地選取有關(guān)黨史的材料，從易到難，循序漸進(jìn)地開展黨史教育，使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨百年來的豐功偉績。相信，通過老師的努力，一定會讓黨史教育更加高效，通過黨史學(xué)習(xí)教育使中學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉梅.新時代中學(xué)生黨史教育工作的創(chuàng)新性研究[C].中小學(xué)教師教育教學(xué)與創(chuàng)新研究論壇組委會，中國社會主義文藝學(xué)會文藝教育委員會.中小幼教師新時期第三屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究”論壇論文集（三）.甘肅省天水市秦州區(qū)委黨校，2022：4.

[2]管中華.鑄牢中華民族共同體意識視域下中學(xué)開展黨史教育的路徑[J].成才，2022（05）：23-24+68.

[3]陳婉婉，王曉榮.加強(qiáng)中學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的思考[J].教育探索，2021，（07）：55-58.