王春梅

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動機，鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激勵性評價已成為一種重要的教學(xué)評價手段。教師應(yīng)采用以激勵為主、客觀指正為輔的評價手段，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自覺性，在評價中激發(fā)學(xué)生的主體意識和主人翁意識。

一、優(yōu)化評價切入，注重評價創(chuàng)新

每一位學(xué)生都有自己的個性特點和閃光典，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生。教師在對學(xué)生進行評價的時候不能只看學(xué)習(xí)情況而忽視學(xué)生的其他方面的優(yōu)點。因此教師在語文教學(xué)的過程中，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，并且對其進行針對性的激勵性評價。

比如：在語文的練習(xí)中，有些學(xué)生字跡工整，有的學(xué)生字跡潦草。對于這種情況，教師可以在字跡清晰工整的本子上批注：“你的字太漂亮啦！”而對于字跡潦草的，教師可以批注：“你做勞動那么認真，如果你能認真地寫字，一定也能寫好，加油！”學(xué)生看到這樣的評價后也一定能夠好好對待語文作業(yè)的。

教師利用尋找學(xué)生的閃光點的方式，來進行對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更為自信，在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠更加的愉快。

二、優(yōu)化評價模式，注重評價情感

教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是真誠的，學(xué)生和老師之間重要的是情感的交流和互動，所以教師在對學(xué)生進行評價的時候要尊重每一位學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到評價中的真實情感，這樣才能打動學(xué)生。

同時對于激勵性的評價，教師應(yīng)該合理使用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來進行評價，但不能夸大其詞，并且在評價的程度方面應(yīng)該把握好輕重。適度的評價并不只是對不同的學(xué)生，對于同一個學(xué)生也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進行適度評價。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性不高，那么就可以給予很大的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的主動性后，就應(yīng)當(dāng)要控制評價的度，以免學(xué)生產(chǎn)生自滿的心理。在課堂上，當(dāng)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師應(yīng)該當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，能讓學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。學(xué)生都希望得到老師的表揚，但無原則的表揚只會適得其反，有時候批評也是一種激勵，當(dāng)然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地指出學(xué)生的不足，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點和不同情況給予不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。

三、優(yōu)化評價語言，注重評價技巧

很多老師在上課的過程中總是用同樣的語言去評價學(xué)生：“你真棒！”“回答得不錯！”“為你點贊！”長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一種疲倦感。教師應(yīng)該讓自己的激勵性評價語言更豐富一些，并且和所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：“你分析問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”“你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子?！薄澳愕南敕ê苡袆?chuàng)意，看來你是認真思考了?！薄澳阏鎼蹌幽X筋，這么難的題你都能解決，你好厲害！”“敢于對書本提出質(zhì)疑，你的勇氣令人佩服！”“通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！”“你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的力很強，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？”

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要充分認識到激勵性評價的重要作用，樹立正確的激勵性評價理念，靈活運用多種激勵性評價方式，尊重學(xué)生差異，真誠對待學(xué)生，從而有效發(fā)揮激勵性評價的導(dǎo)向、激勵和診斷功能，營造和諧的課堂氛圍，真正為孩子創(chuàng)造出積極向上的、自由自主的、個性化的語文課堂空間。