張濤

摘要：文章介紹了靶向合學(xué)教學(xué)實(shí)踐的課堂模式及具體實(shí)施策略，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 靶向合學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

響應(yīng)新課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視科學(xué)思維及科學(xué)探究精神的訓(xùn)練，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，“靶向合學(xué)”教學(xué)模式已初見成效?，F(xiàn)整理如下。

一、激情引入，目標(biāo)引領(lǐng) ——“樹靶”

（一）激情引入

運(yùn)用多媒體或趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的情緒和狀態(tài)、調(diào)適學(xué)生、教師、文本之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與文本之間的距離，達(dá)到內(nèi)部情感驅(qū)動學(xué)習(xí)的目的。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)

從課標(biāo)出發(fā)設(shè)計，注重三維目標(biāo)的整體性，既不顧此失彼也不人為割裂。目標(biāo)要符合“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)外部任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的目的。“激情引入”后教師投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重解讀重難點(diǎn)及思想、方法及學(xué)科素養(yǎng)等。[1]

二、問題導(dǎo)學(xué)，展示自學(xué) ——“試靶”

（一）問題導(dǎo)學(xué)

用精心設(shè)計的化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間和空間內(nèi)，在老師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中或?qū)W案上圍繞問題獨(dú)立思考、獨(dú)立探究。因此設(shè)計的化學(xué)問題要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有思考性；要緊扣教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，有目標(biāo)性；要有梯度，由易到難，由簡到繁，由小到大，步步深入，有層次性。

（二）展示自學(xué)

學(xué)生圍繞化學(xué)問題開展的自學(xué)，一般要經(jīng)歷獨(dú)立閱讀（操作）、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、標(biāo)注疑難的過程。教師可適時進(jìn)行思路方法的引導(dǎo)。自學(xué)后的展示是培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維的有效途徑。展示不但要知其然，更要知其所以然。在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自然地生成化學(xué)知識，而不再是照本宣科，難識其味。在學(xué)生展示中，要適時給予學(xué)生中肯而又科學(xué)的激勵性評價，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，針對重點(diǎn)或難點(diǎn)的問題，鼓勵學(xué)生展開進(jìn)一步的合作探究。

三、合學(xué)探究，展示提升 ——“刺靶”

俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。對自學(xué)后的疑難問題開展小組合作探究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

（一）合學(xué)探究

首先在小組內(nèi)開展，小組合作學(xué)習(xí)是自學(xué)的延伸，也是展示提升的基礎(chǔ)。不同的學(xué)生總會看到事物的不同方面，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的理解。小組合作學(xué)習(xí)就是充分利用這種“學(xué)生差異”，圍繞自學(xué)后的問題實(shí)施組內(nèi)探究和合作研討。教師要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中問題提出的角度、問題解決的方式和方法，特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中小組成員的獨(dú)立表現(xiàn)和合作表現(xiàn)，特別關(guān)注溝通和對話的效度，并能夠適時地參與其中。

合學(xué)探究階段通常分兩步完成，首先是2人小組初探，然后是4人大組深探，實(shí)驗(yàn)探究時往往直接發(fā)揮大組的優(yōu)勢。合學(xué)探究的不同意見或者新發(fā)現(xiàn)問題鼓勵帶到班內(nèi)展示。

小組初探主要是“兵教兵”的過程，“師傅”有更深的領(lǐng)悟，“學(xué)生”將努力學(xué)會。大組深探更多的是對問題答案的爭論，強(qiáng)化對思維過程的展示，有利于知識的生成。

（二）展示提升

展示既要求學(xué)生展示問題的答案，更要有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的角度、策略、途徑、思維過程。要充分展示學(xué)習(xí)過程中的心得，暴露學(xué)習(xí)過程中的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。展示時師生、生生互動，可以有疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、合作表演等多種形式。

提升則離不開師生的評價點(diǎn)撥，在師生、生生互動過程中順利生成方法的總結(jié)、規(guī)律的探尋，新發(fā)現(xiàn)或新思考、新感悟等，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此展示提升既有預(yù)設(shè)中的生成也會有即時中的生成。

要注意的是，展示交流要防止較低層次的重復(fù)、防止多組重復(fù)。教師要整體調(diào)控，分類引導(dǎo)。評價點(diǎn)撥要防止表面化、形式化、單一化。評價要重視導(dǎo)向性和激勵性；點(diǎn)撥要針對問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行。

四、學(xué)以致用，總結(jié)梳理——“搭靶”

（一）學(xué)以致用

針對合作探究后生成的課時重難點(diǎn)知識或方法，預(yù)設(shè)相關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的問題，或圖片或短視頻或演示實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，再次刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)能力的有效遷移和延伸。此環(huán)節(jié)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，著重展示運(yùn)用知識方法解決問題的思路，在師生的評價點(diǎn)撥中，提高學(xué)生解決問題的能力。[2]

（二）總結(jié)梳理

引導(dǎo)學(xué)生回顧問題導(dǎo)學(xué)——合作探究的過程，從知識、方法、情感、態(tài)度進(jìn)行自我梳理、歸納、總結(jié)，或組內(nèi)交流或課堂分享。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師則及時運(yùn)用板書或貼紙羅列知識點(diǎn)，重建知識的關(guān)聯(lián)，突出重難點(diǎn)。最后啟發(fā)學(xué)生反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，以及待解決的問題，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

五、達(dá)標(biāo)測試，知識落地 ——“練靶”

主要是檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，利用課堂最后的5～10分鐘時間完成。

達(dá)標(biāo)檢測的目的是鞏固、強(qiáng)化、提升。分層設(shè)練則是知識落地的保證。設(shè)計測試題要從提升能力、發(fā)展思維的角度出發(fā)，要有明確的意圖，要面向全體，有明確的梯度和層次，要精練、適度、有效。要通過校驗(yàn)性訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)，通過補(bǔ)償性訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)，通過拓展性訓(xùn)練開闊視野，習(xí)題數(shù)量一般5～10個，比例為5：4：1。

達(dá)標(biāo)檢測的處理靈活。課堂上時間允許時則直接反饋評講，時間不允許時則由課代表收齊，教師批閱掌握學(xué)情后指導(dǎo)下堂課前5分鐘的復(fù)習(xí)對策，從而形成化學(xué)課堂的有效對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文靜.中國教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索——“學(xué)為導(dǎo)向”綜合性課堂教學(xué)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（01）：18-24.

[2]張俊東.初中化學(xué)“引導(dǎo)—自主”教學(xué)模式的設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（13）：53-54.