朱心永

摘要：體育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)師生角色轉(zhuǎn)換，重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍。初中體育教學(xué)改革中，教師要重視問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，通過問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究，從而提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效?；诖?，文章圍繞初中體育教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用策略展開了探討，以期為提升體育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)式? 初中體育教學(xué)? 反饋

問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生也從傳統(tǒng)的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。將問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到初中體育課堂教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有重要的作用。[1]現(xiàn)階段，初中體育教學(xué)中關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的效果并不理想，未能充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，因此，體育教師要提升自身的教學(xué)水平，加大對(duì)問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用方法及策略的研究，從而推動(dòng)體育教學(xué)改革。[2]

一、應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中體育教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題，在學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于提升體育教學(xué)的效果。例如，在“100米跑”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握基本的跑步技巧，積極參與到100米跑的訓(xùn)練中，不斷提升自身的100米跑水平。傳統(tǒng)的100米跑形式單一、枯燥，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性不佳。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在學(xué)前運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置如下思考問題：“同學(xué)們，你們對(duì)百米飛人蘇炳添以及博爾特有了解嗎？你們知道關(guān)于他們的哪些事？”部分熱衷于體育賽事的學(xué)生能夠說出二人在體育界的成就，比如蘇炳添是我國百米跑的頂尖高手，博爾特則是百米跑的世界級(jí)高手。在學(xué)生交流討論的過程中，使學(xué)生對(duì)體育界的名人有了更多了解，同時(shí)借助名人效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生對(duì)百米跑產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于百米跑的相關(guān)技能，為調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)促進(jìn)自主思考

提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中的積極性和自主性，對(duì)提升初中體育教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣、提升學(xué)生終身體育意識(shí)都有重要幫助。問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主思考，改變以往灌輸式的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和探究創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)中可以通過給學(xué)生設(shè)置比較性的問題，讓學(xué)生在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)深度思考，加深對(duì)體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能的理解和掌握。比如，教師可以讓學(xué)生在比較“立定跳遠(yuǎn)”和“深蹲跳”的區(qū)別的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠?qū)@兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能有更扎實(shí)的理解和掌握。教師在課堂教學(xué)中，無論是體育理論知識(shí)講解還是體育運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，給學(xué)生提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，就能夠達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

三、利用反饋信息及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)

問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠?yàn)檎n堂營造良好的互動(dòng)氛圍，體育教師在提出問題后，還要對(duì)學(xué)生的回答以及學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，通過積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自信。例如，在進(jìn)行“投擲”的教學(xué)中，學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)行了多種嘗試，并給出自己認(rèn)為最合理的答案，教師根據(jù)學(xué)生在探究實(shí)踐過程中的表現(xiàn)以及最后的回答結(jié)果，及時(shí)通過語言、動(dòng)作等給予反饋，教師在聽完學(xué)生的回答以及看完學(xué)生的實(shí)踐演示后，可以給予“很好”“非常棒”“想法很特別”等評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠獲得教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，收獲體育學(xué)習(xí)的成就感。而針對(duì)回答不夠完善，或者實(shí)踐嘗試失敗的學(xué)生，教師也要給予積極的鼓勵(lì)，如“再試一次”“有希望，相信自己”等，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中收獲積極的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中體育教學(xué)中教師要重視對(duì)問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，通過合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)和體育技能的同時(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成良好的體育精神和體育素養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)前應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課中通過設(shè)置多樣化的導(dǎo)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，此外，要及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧芳芳.問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年體育，2021（3）：2.

[2]藍(lán)新添.問題教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)施策略[J].黑河教育，2016（11）：2.