屈曉婷 向燚

［摘? 要］? 建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國多年的建設(shè)目標(biāo)。在建設(shè)過程中，大量以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國為研究對象的文章涌出。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法，探討我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的演進(jìn)脈絡(luò)和其中的熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段關(guān)于學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的研究較為全面，成果也較為豐富，主要聚焦于我國學(xué)習(xí)型大國的建設(shè)目標(biāo)、基本組成、建設(shè)路徑與方法、建設(shè)措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面；但整體上還存在重經(jīng)驗(yàn)、輕理論，缺少理論支撐與科學(xué)依據(jù)，對國外學(xué)習(xí)型國家的研究不夠透徹、借鑒不夠充分，領(lǐng)域內(nèi)機(jī)構(gòu)與作者研究不夠集中等問題，需要進(jìn)一步探討解決。

［關(guān)鍵詞］? 學(xué)習(xí)型大國? 學(xué)習(xí)型社會(huì)? 全民終身學(xué)習(xí)? 可視化分析

［中圖分類號］? G779? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? A? ?［文章編號］? 1008—3642（2024）01—0033—12

收稿日期：2023-08-25

作者簡介：屈曉婷，北京交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授、北京高校思想政治工作研究中心辦公室常務(wù)副主任，博士研究生導(dǎo)師；向燚，北京交通大學(xué)北京高校思想政治工作研究中心部員。

黨的二十大提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”，將學(xué)習(xí)型大國與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)共同列為辦好人民滿意教育的目標(biāo)。2023年6月，習(xí)近平總書記發(fā)表了關(guān)于開展學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育的重要講話，對主題教育各項(xiàng)工作作出全面部署。各級黨組織開展的堅(jiān)決貫徹落實(shí)主題教育的相關(guān)活動(dòng)，成為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育、助力學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐。本研究旨在通過文獻(xiàn)計(jì)量法客觀地揭示近年來我國學(xué)習(xí)型國家建設(shè)研究熱點(diǎn)，并對此進(jìn)行歸納反思，以期為我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究提供參考。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

文獻(xiàn)計(jì)量方法是以文獻(xiàn)為載體，以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)為方法論基礎(chǔ)，研究文獻(xiàn)在發(fā)文數(shù)量、橫向熱點(diǎn)分布、縱向研究演化與未來發(fā)展方向的定量分析方法。文獻(xiàn)計(jì)量方法有兩個(gè)主要用途：表現(xiàn)分析和科學(xué)圖譜，表現(xiàn)分析旨在評估學(xué)者和機(jī)構(gòu)的研究表現(xiàn)，科學(xué)圖譜是為了揭示研究領(lǐng)域的整體框架結(jié)構(gòu)和研究動(dòng)態(tài)［1］。

本研究所使用的CiteSpace軟件是一款廣泛運(yùn)用于文獻(xiàn)計(jì)量分析的可視化工具，由美國德雷賽爾大學(xué)的陳超美教授開發(fā)研制，通過共詞分析繪制科學(xué)知識圖譜，準(zhǔn)確分析大量研究文獻(xiàn)，全景分析特定領(lǐng)域的熱點(diǎn)變化和發(fā)展趨勢［2］。

在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，本研究從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度出發(fā)，通過知識圖譜分析了我國學(xué)習(xí)型大國的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題。通過CNKI檢索界面設(shè)置主題為“全民終身學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)型大國+學(xué)習(xí)型社會(huì)”，檢索時(shí)間設(shè)置為2002年1月至2022年10月，期刊來源類別設(shè)置為核心期刊，初步得到2605條檢索結(jié)果。為進(jìn)一步提高文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們對初步檢索結(jié)果進(jìn)行篩選，剔除征稿信息、書刊評述等與本研究主題無關(guān)條目以及重復(fù)條目，最終整理得到有效文獻(xiàn)2386篇，基本涵蓋了我國學(xué)習(xí)型大國二十年建設(shè)發(fā)展進(jìn)程的主流研究成果，能夠有效挖掘國內(nèi)學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的整體態(tài)勢和發(fā)展趨勢。本研究的基本流程如圖1所示。

文獻(xiàn)計(jì)量方法以文獻(xiàn)為載體，文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上反映了學(xué)界關(guān)于學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的研究熱度。圖2列出2002年到2022年國內(nèi)學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的文獻(xiàn)發(fā)表情況，年均發(fā)文量約為119篇，年累計(jì)發(fā)文量在一定程度內(nèi)整體呈現(xiàn)對數(shù)分布［年累計(jì)發(fā)文量=882.10×ln（年份）-488.85，R2=0.93］。

研究發(fā)現(xiàn)，2003至2011年，相關(guān)研究維持著較高的發(fā)文量，顯示出領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)研究處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。2002年，黨的十六大報(bào)告正式提出“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”這一政策號召，隨后的2003年相關(guān)研究發(fā)文量顯著增加。2007年10月，胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促使2008年相關(guān)發(fā)文量再次升高。2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，將“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”作為戰(zhàn)略目標(biāo)，促使2011年相關(guān)研究達(dá)到近年來的發(fā)文量高峰。2012年至今，學(xué)習(xí)型大國研究數(shù)量有所下滑、存在波動(dòng)，但一直保持著一定的研究熱度，處于相關(guān)研究的平穩(wěn)發(fā)展與持續(xù)深化時(shí)期。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，將“學(xué)習(xí)大國”寫入2035年目標(biāo)，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要“加快推進(jìn)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)大國建設(shè)”，黨的十九屆四中全會(huì)作出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”的重大指示，相關(guān)研究發(fā)文量隨即在當(dāng)年攀升。

總體而言，關(guān)于我國學(xué)習(xí)型大國的研究發(fā)文曲線符合研究熱度規(guī)律，且同我國相關(guān)政策的出臺、重大會(huì)議的召開有著較強(qiáng)的聯(lián)系。當(dāng)前，我國正處于完善全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國研究體系并努力實(shí)現(xiàn)2035年教育現(xiàn)代化目標(biāo)的重要時(shí)期。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型大國對辦好人民滿意教育的重要性，顯示出中國學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的國家意志。因此，現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)研究的總結(jié)歸納是十分必要的。

二、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究熱點(diǎn)分析

本研究運(yùn)用CiteSpace6.1.R3軟件，時(shí)間切片為1年，g指數(shù)選取為25，經(jīng)Pathfinder方法裁剪后進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類研究，探究國內(nèi)學(xué)者在建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型大國領(lǐng)域的研究演進(jìn)與主題脈絡(luò)。

我們對研究熱點(diǎn)進(jìn)行橫向分析，繪制了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖3），圖中共有926個(gè)節(jié)點(diǎn)、1714條連線。每個(gè)環(huán)形節(jié)點(diǎn)分別代表1個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)圓環(huán)的顏色深淺代表相關(guān)關(guān)鍵詞在時(shí)間上的分布，節(jié)點(diǎn)的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次呈正相關(guān)，同時(shí)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次與學(xué)界對此關(guān)鍵詞的重視程度有關(guān)。這些關(guān)鍵詞反映了學(xué)界關(guān)于我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的具體選題方向。

2002至2022年，出現(xiàn)頻次達(dá)35次及以上的關(guān)鍵詞（表1），分別是學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、終身教育、成人教育、終身教育體系、社區(qū)教育、繼續(xù)教育、全民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織、遠(yuǎn)程教育、學(xué)習(xí)型城市、開放大學(xué)、學(xué)習(xí)者、高等教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)、研究型大學(xué)。這些高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞體現(xiàn)了過去二十年我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的核心研究主題。學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育體系、社區(qū)教育、開放大學(xué)四個(gè)關(guān)鍵詞的中心性在0.2以上，表明它們在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中具有重要的中介性作用。

圖3中的全民終身學(xué)習(xí)、終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)者等關(guān)鍵詞反映了我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的戰(zhàn)略目標(biāo)，即建成終身教育體系，培養(yǎng)更多的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國；學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織等關(guān)鍵詞闡釋了學(xué)習(xí)型大國的重要組成與基本特征，為我國全面建設(shè)學(xué)習(xí)型大國提供了階段性目標(biāo)；終身教育、高等教育、創(chuàng)新、資源共享等關(guān)鍵詞反映了我國學(xué)習(xí)型大國的建設(shè)路徑；遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育等關(guān)鍵詞反映了我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的實(shí)施方法；數(shù)字化學(xué)習(xí)港、學(xué)分銀行、微課程等關(guān)鍵詞展現(xiàn)了目前關(guān)于學(xué)習(xí)型中國建設(shè)的具體實(shí)踐與探索成果。

我們在對關(guān)鍵詞進(jìn)行圖譜分析之后，對文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，以進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)。通過特定算法將數(shù)據(jù)對象的集合分組，形成結(jié)構(gòu)化的知識集群，展示該知識領(lǐng)域的主題分布與知識結(jié)構(gòu)。為了深入探究關(guān)鍵詞的分布與關(guān)聯(lián)，厘清學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的研究主題脈絡(luò)，本研究在CiteSpace中運(yùn)用對數(shù)極大似然率算法，對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析（圖4），聚類內(nèi)外關(guān)鍵連接由加粗線表示。

對關(guān)鍵詞主題的聚焦展現(xiàn)了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。研究主要聚焦于17個(gè)主題：學(xué)習(xí)型社會(huì)、全民終身學(xué)習(xí)、全民終身學(xué)習(xí)教育體系、人力資源強(qiáng)國、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型組織、高等教育、高校、繼續(xù)教育、成人教育、遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育、社會(huì)力量辦學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)港和學(xué)分銀行。這些聚類主題同核心關(guān)鍵詞具有一定的相似性，主要原因是出現(xiàn)頻次高、中介性強(qiáng)的關(guān)鍵詞往往代表了學(xué)界關(guān)注的主要研究方向。

經(jīng)過總結(jié)歸納與二次研讀，我們發(fā)現(xiàn)17種聚類主要聚焦于我國學(xué)習(xí)型大國的建設(shè)目標(biāo)、基本組成、建設(shè)路徑與方法、建設(shè)措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面（圖5）。

1.建設(shè)目標(biāo)

主要包括“學(xué)習(xí)型社會(huì)”“終身學(xué)習(xí)”“終身教育體系”“人力資源強(qiáng)國”四種聚類。聚類內(nèi)的代表性關(guān)鍵詞包括人才發(fā)展戰(zhàn)略、一體化建設(shè)、后大眾化階段、人本管理，學(xué)習(xí)者、主體性、自主學(xué)習(xí)能力、中國教育現(xiàn)代化，全納教育、EQF開發(fā)、教師教育、微課程，就業(yè)導(dǎo)向、人力資源優(yōu)勢、教育規(guī)劃綱要等。

學(xué)習(xí)型社會(huì)理念誕生于社會(huì)形態(tài)發(fā)展變革大潮，誕生于“未來社會(huì)必當(dāng)是一個(gè)以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會(huì)”理念。美國的教育學(xué)家羅伯特·哈欽斯出版了《The Learning Society》［3］一書，提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的初期設(shè)想。隨著學(xué)界對相關(guān)理念的積極探討，學(xué)習(xí)型社會(huì)這一概念逐漸流行于國際教育領(lǐng)域并不斷豐富起來。2001年5月，江澤民同志在亞太經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織人力資源建設(shè)高峰會(huì)上的講話中提到，要“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2002年10月，黨的十六大報(bào)告正式提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，自此，國內(nèi)關(guān)于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的理論研究與實(shí)踐探索就如火如荼地開展起來［4］。

全民終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征與生動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)型社會(huì)是全民終身學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)與機(jī)制保障，二者相互促進(jìn)、不可割裂。營造全民學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍是提升公民素質(zhì)的客觀需要。相較于全民學(xué)習(xí)這一范圍概念，終身學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)社會(huì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程這一時(shí)間概念。周恩來同志曾提出“活到老、學(xué)到老”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人生決不能機(jī)械地被割裂成“學(xué)習(xí)期”和“勞動(dòng)期”［5］，學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨人的一生。同時(shí)，終身學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的生存方式，是個(gè)體在未來社會(huì)中的一種生存模式，關(guān)乎個(gè)體的生存質(zhì)量與社會(huì)的先進(jìn)程度。據(jù)2021年第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，全國人口中15歲及以上人口的平均受教育年限由第六次全國人口普查的9.08年提高至9.91年，國家各級各類教育普及水平有所提高。在“十四五”末期，國家力爭把勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限提高到11.3年，這意味著到2025年我國勞動(dòng)年齡人口平均受教育水平將達(dá)到高中二年級以上，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要進(jìn)一步加快全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系同樣是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐，全民教育與終身教育來源于實(shí)現(xiàn)教育變革以及對建立全民終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思考，終身教育與終身學(xué)習(xí)、全民教育與全民學(xué)習(xí)是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。全民學(xué)習(xí)是我國構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重要目標(biāo)，而全民教育是這一目標(biāo)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性支撐。終身學(xué)習(xí)在一定程度上基于學(xué)習(xí)者的自主性，而終身教育就是滿足終身學(xué)習(xí)者意愿與需求的基本途徑。

結(jié)合我國國情，人力資源強(qiáng)國是建成學(xué)習(xí)型大國的必然結(jié)果與評價(jià)指標(biāo)。全民終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)勢必會(huì)提高我國公民的整體素質(zhì)，而公民素質(zhì)的提升是我國從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國、深度開發(fā)人力資源、提高存量勞動(dòng)者的人力資源開發(fā)水平、實(shí)現(xiàn)從人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變的重要抓手。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必須要將人力資源和人才作為一個(gè)重要的支撐和評價(jià)指標(biāo)。此外，職業(yè)教育作為全民終身教育體系的重要組成部分，也為人力資源強(qiáng)國的建設(shè)提供了重要保障。

2.基本組成

主要包括“學(xué)習(xí)型政黨”“學(xué)習(xí)型城市”“學(xué)習(xí)型組織”三種聚類。我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國涉及的主體較多，除了以上三種聚類，還包括學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭等。在學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型組織領(lǐng)域，產(chǎn)生了較為豐富的理論與實(shí)踐成果，達(dá)到了形成聚類的規(guī)模。聚類內(nèi)的代表性關(guān)鍵詞包括黨政干部、學(xué)習(xí)型政府、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)型社區(qū)、圖書館、社區(qū)學(xué)院、全民閱讀推廣，企業(yè)大學(xué)、學(xué)習(xí)型區(qū)域、協(xié)作共享空間。

《中國共產(chǎn)黨章程》中明確規(guī)定，要“建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，使我們黨始終走在時(shí)代前列，成為領(lǐng)導(dǎo)全國人民沿著中國特色社會(huì)主義道路不斷前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)核心”。胡錦濤同志在黨的十七屆四中全會(huì)第二次全體會(huì)議上提到，要“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重大戰(zhàn)略任務(wù)落到實(shí)處”，這是因?yàn)榻ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型政黨是始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要前提，是始終代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要?jiǎng)恿?，是始終代表中國最廣大人民的根本利益的重要保證［6］。馬克思列寧主義真理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的二十年，是中國共產(chǎn)黨的斗爭史，也是一段不斷學(xué)習(xí)的歷史。中國共產(chǎn)黨向來重視學(xué)習(xí)，在20世紀(jì)40年代，黨在延安就開展了大規(guī)模學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，為奪取中國革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。毛澤東同志在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中提到，黨員要“學(xué)習(xí)國際的革命經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍真理”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義是為了革命實(shí)踐的需要，不能只是單純學(xué)習(xí)，需要不斷地消化。而黨員干部作為干部隊(duì)伍的骨干力量更需要終身學(xué)習(xí)，需要懂得“是非明于學(xué)習(xí)”這一道理［7］。習(xí)近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮的講話中指出：“我們黨歷來重視抓全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)”，同時(shí)勉勵(lì)全黨同志要“善于學(xué)習(xí)，善于重新學(xué)習(xí)”“加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感”，強(qiáng)調(diào)解決新老問題的唯一途徑就是“增強(qiáng)我們自己的本領(lǐng)，增強(qiáng)本領(lǐng)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，所以“我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”［8］。建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，是我們黨做到與時(shí)俱進(jìn)、保持黨員隊(duì)伍先進(jìn)性和純潔性的本質(zhì)要求，需要科學(xué)理論武裝和善于把握規(guī)律。

學(xué)習(xí)型城市需要樹立以城市空間形態(tài)為特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)思路。2013年，首屆國際學(xué)習(xí)型城市大會(huì)在北京舉辦，迄今已歷五屆。學(xué)者也持續(xù)關(guān)注著在墨西哥、愛爾蘭、哥倫比亞和韓國舉辦的大會(huì)［9-11］。中國的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)走在了世界前列，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)受到聯(lián)合國教科文組織和各國的贊譽(yù)。北京［12］、上海［13］、杭州［14］、成都［15］四個(gè)城市形成了學(xué)習(xí)型城市建設(shè)實(shí)踐與理論探索的豐富成果，并獲得了聯(lián)合國教科文組織學(xué)習(xí)型城市獎(jiǎng)。“十四五”規(guī)劃指出，城市應(yīng)深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國”。閱讀的全民動(dòng)員將城市公民的學(xué)習(xí)、教育與生活融為一體，是普及終身學(xué)習(xí)觀念、推動(dòng)建成學(xué)習(xí)型城市的有力抓手。

學(xué)習(xí)型組織的概念較為寬泛，所處空間可以為公司、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等。其與個(gè)人學(xué)習(xí)的差別在于，學(xué)習(xí)型組織是通過有序管理組織起來的學(xué)習(xí)群體，需要同不斷學(xué)習(xí)、不斷更新的管理方法協(xié)同起來，助力組織內(nèi)的個(gè)人完成學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)型組織通常具有一致的目標(biāo)愿景，在集體思考與分析中促進(jìn)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.建設(shè)路徑與方法

主要包括“高等教育”“高?！薄袄^續(xù)教育”“成人教育”“遠(yuǎn)程教育”“職業(yè)教育”“社區(qū)教育”“社會(huì)力量辦學(xué)”八種聚類，顯示出國內(nèi)學(xué)者對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的路徑與措施的研究熱情較高。聚類內(nèi)的代表性關(guān)鍵詞包括知識經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)、大學(xué)教育觀，研究型大學(xué)、本科生、人格養(yǎng)成教育，終身教育立法、“互聯(lián)網(wǎng)+”，人的全面發(fā)展、生源多元化，學(xué)習(xí)力、教育關(guān)懷，一體化學(xué)習(xí)平臺、學(xué)分互認(rèn)，老年教育、資歷框架。

近年來，我國堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。圖6為我國2011—2021年各類學(xué)校數(shù)量的變化情況，顯示出為滿足人民群眾幼有所育的美好期盼，我國大力完善普惠性學(xué)前教育保障機(jī)制，學(xué)前教育普及普惠水平不斷提高。因?yàn)槌擎?zhèn)化造成人口集中，學(xué)生資源和教師資源隨之高度集中化，初、中等教育學(xué)校也隨之被整合形成規(guī)?；?，學(xué)校數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)減少。此外，我國重視高等教育以及特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校等學(xué)校的建設(shè)，相關(guān)學(xué)校數(shù)量穩(wěn)步上升。

高等教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展人們技能和傳播知識的過程中，能夠培養(yǎng)和挖掘?qū)W生終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，高等教育面對的是更加廣泛的大眾，所服務(wù)的人口數(shù)量也在不斷攀升，是形成全民學(xué)習(xí)格局的重要手段。高校正在成為更大范圍的終身學(xué)習(xí)者追求美好生活與職業(yè)發(fā)展的重要載體。

繼續(xù)教育與成人教育是在高等教育基礎(chǔ)上擴(kuò)大教育體系縱向受眾的方法。豐富教育體系可以更好地促進(jìn)人力資源開發(fā)，提升國民整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)更包容，加強(qiáng)社會(huì)凝聚力。這也是對人民群眾更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性的教育需求的回應(yīng)，滿足了個(gè)體的獲得感和成就感。

遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育是在高等教育基礎(chǔ)上擴(kuò)大教育體系橫向群體的方法。遠(yuǎn)程教育突破了教育的空間界線，促進(jìn)了教育資源的共建共享，推動(dòng)了我國教育的大眾化和信息化。黨的二十大提出教育、科技和人才創(chuàng)新戰(zhàn)略，賦予職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育相融合的新使命。職業(yè)教育和培訓(xùn)是提升人力資本的關(guān)鍵路徑，是面向全人生的、具有終身教育功能的重要教育類型。

2016年12月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育并提出相關(guān)要求。社會(huì)力量辦學(xué)集合了社會(huì)力量，為建成學(xué)習(xí)型大國注入新能量，豐富了我國的教育層次類型，有效增加了教育服務(wù)供給。

通過全面夯實(shí)從學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育、高中階段教育到職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，我們不斷強(qiáng)化各階段各類型教育的縱向鏈接和橫向融通，促進(jìn)教育系統(tǒng)和社會(huì)各界通力合作，不斷將新時(shí)代新征程中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)推向前進(jìn)，以更加公平、優(yōu)質(zhì)、包容的教育建成學(xué)習(xí)型大國。

4.建設(shè)措施

關(guān)于我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的具體做法與實(shí)踐成果方面的研究較多，其中，對“學(xué)分銀行”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”兩種方法的研究更加全面、更加體系化，吸引了更多學(xué)者的關(guān)注，形成了領(lǐng)域內(nèi)的聚類。聚類內(nèi)的代表性關(guān)鍵詞包括開放教育資源、資源共享、OERs平臺，數(shù)字化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌、數(shù)字圖書館。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要建立學(xué)分銀行，開設(shè)學(xué)習(xí)賬號，完善公民學(xué)習(xí)成果存儲(chǔ)、認(rèn)定與轉(zhuǎn)換等制度，推進(jìn)和促成不同學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接。學(xué)分銀行就是在終身學(xué)習(xí)理念的推動(dòng)下，在不同類型教育間（包括不同形式學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和無一定形式的教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)）以學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要內(nèi)容的一種新型的學(xué)習(xí)制度和教育管理制度［16］。學(xué)分銀行的基本功能是把學(xué)分當(dāng)作計(jì)量單位，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換等管理，目前學(xué)分銀行一體化建設(shè)熱度較高［17］。

數(shù)字化學(xué)習(xí)港主要服務(wù)于遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)和教育信息化為我國的教育改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了有效支撐，也創(chuàng)造了數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的巨大市場。我國教育部于2006年6月啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目，通過建立數(shù)字化學(xué)習(xí)港推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源整合與共享，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)創(chuàng)新體系［18］。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析是“逆向分析”，這是對已發(fā)生事情的統(tǒng)計(jì)分析；而大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析是“前瞻性分析”和對未來的預(yù)測。針對這種情況，可視化分析通過圖形的方式不僅清楚地顯示了現(xiàn)有知識和數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，而且更生動(dòng)地顯示了數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系、研究領(lǐng)域的發(fā)展過程和明確的發(fā)展趨勢［19］。本文對研究熱點(diǎn)進(jìn)行縱向分析，通過繪制關(guān)鍵詞時(shí)間線圖（圖7），分析學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究隨時(shí)間序列變動(dòng)在主題深化、研究熱點(diǎn)等方面的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過程。

2002至2011年是我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的高速發(fā)展期，學(xué)者的研究重點(diǎn)主要落在建設(shè)政策的分析、建設(shè)的宗旨與目標(biāo)、建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑以及基礎(chǔ)理論研究上。在圖譜上表現(xiàn)為各聚類都在同步研究，早期尤其關(guān)注“學(xué)習(xí)型社會(huì)”“學(xué)習(xí)型組織”“職業(yè)教育”“終身教育”“遠(yuǎn)程教育”等基本研究主題。

2012至2022年，我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)處于穩(wěn)定發(fā)展與重點(diǎn)研究階段。在圖譜上表現(xiàn)為對“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”“人力資源強(qiáng)國”“成人教育”等聚類相關(guān)關(guān)鍵詞研究已大幅減少，可能是相關(guān)方向的研究已經(jīng)比較完備，學(xué)者將研究精力更多地放在學(xué)習(xí)一體化平臺建設(shè)［20］、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革［21］、積極老齡化［22-23］、技術(shù)賦能［24］等方向。

突現(xiàn)詞代表新興關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究的突現(xiàn)詞（表2）體現(xiàn)出研究的前沿問題。通過突現(xiàn)詞表可知，早期研究熱點(diǎn)突現(xiàn)性較強(qiáng)的有開放大學(xué)、圖書館、學(xué)分銀行、成人教育，突現(xiàn)性持續(xù)時(shí)間較長的有老年教育、學(xué)分銀行、知識經(jīng)濟(jì)。目前研究熱度仍然較高的有老年教育、學(xué)分銀行、職業(yè)教育、本科生、資歷框架、教育體系、開放教育。其中，學(xué)分銀行相關(guān)研究突現(xiàn)性較高且持續(xù)時(shí)間較長。

由于資歷框架、教育體系、開放教育關(guān)鍵詞突現(xiàn)性較高且突現(xiàn)時(shí)間較晚，可預(yù)測今后我國的學(xué)習(xí)型強(qiáng)國的研究熱點(diǎn)可能與資歷框架的建立與落實(shí)、高質(zhì)量教育體系的建設(shè)、開放教育的完善等相關(guān)。

通過對學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究關(guān)鍵詞橫向與縱向的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)目前的研究仍存在不足。

一是現(xiàn)有研究缺乏戰(zhàn)略高度。2014年5月，習(xí)近平總書記在出席亞洲相互協(xié)作與信任措施會(huì)議上海峰會(huì)后與外國專家座談時(shí)提出：“中國要永遠(yuǎn)做一個(gè)學(xué)習(xí)大國，不論發(fā)展到什么水平都虛心向世界各國人民學(xué)習(xí)。”2014年9月，習(xí)近平總書記在印度世界事務(wù)委員會(huì)上演講時(shí)再次指出：“我一直強(qiáng)調(diào)中國要做學(xué)習(xí)大國，不要驕傲自滿，不要妄自尊大，而是要謙虛謹(jǐn)慎、勤奮學(xué)習(xí)，不斷增益其所不能?！睂W(xué)者們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的講話精神，進(jìn)一步站在國家立場，以國際視野深入研究我國建立學(xué)習(xí)型大國的必要性和實(shí)效性。

二是研究整體上重經(jīng)驗(yàn)、輕理論。在全民終身學(xué)習(xí)理念同中國本土文化、中國具體實(shí)際融合的過程中可能會(huì)產(chǎn)生新思路，學(xué)者們需要有觀察新動(dòng)態(tài)的敏銳性，及時(shí)將新做法進(jìn)行提煉歸納，總結(jié)出一套服務(wù)于我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的理論。

三是實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)國際上建立學(xué)習(xí)型國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。由圖7可知，關(guān)于國際上建設(shè)學(xué)習(xí)性城市、學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、理解與吸收主要集中在2012年以前，需要緊跟國際上的理論突破和實(shí)踐豐富而開展與時(shí)俱進(jìn)的研究。

三、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究機(jī)構(gòu)與作者分析

我們通過對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國研究機(jī)構(gòu)的分析可知，當(dāng)前領(lǐng)域內(nèi)研究機(jī)構(gòu)主要集中在華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國成人教育協(xié)會(huì)，相關(guān)發(fā)文量達(dá)到7篇及以上的研究機(jī)構(gòu)見表3。

前20位研究機(jī)構(gòu)共發(fā)表論文367篇，占比15.56%，遠(yuǎn)低于該領(lǐng)域內(nèi)一半的成果量，客觀反映出學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究成果在全國研究機(jī)構(gòu)中分布較為分散。

在CiteSpace生成的關(guān)于學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究的機(jī)構(gòu)科學(xué)知識圖譜（圖8）中，共有522家機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)與148條合作關(guān)系連線。

根據(jù)圖譜可以觀察到，研究機(jī)構(gòu)類型包含了高校、協(xié)會(huì)組織、政府機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等，較為多樣化；但整體上以高校尤其是師范類高校為研究主陣地，其他利益相關(guān)主體對這一領(lǐng)域的關(guān)注力度偏弱。

從機(jī)構(gòu)的地區(qū)分布來看，研究成果較多的機(jī)構(gòu)集中在我國東部、中部地區(qū)，尤其以北京市、上海市為代表，形成了大量的相關(guān)研究與文獻(xiàn)。

以華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)為代表的師范類高校對如何建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國開展了大量研究，范圍包含遠(yuǎn)程教育［25-26］、社區(qū)教育［25-29］、自學(xué)考試制度［30］、個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)［31］、終身學(xué)習(xí)面臨問題與對策［32］、學(xué)分銀行［33-36］、學(xué)習(xí)型組織文化［33-38］、數(shù)字化教育［39］、學(xué)習(xí)型城市［40］，研究方向多樣、范圍較廣。高校之間開展了廣泛的合作研究，同時(shí)高校內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間也互有合作。高校內(nèi)的教育學(xué)院系、政法學(xué)院系、繼續(xù)教育學(xué)院科研處等研究單位深度合作，形成了大量的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型中國建設(shè)的研究成果。除此之外，一些高校也建立了專門的研究機(jī)構(gòu)，深度挖掘我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值，如北京市教育委員會(huì)與北京師范大學(xué)合作共建了首都學(xué)習(xí)型社會(huì)研究院，華東師范大學(xué)成立了大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所，華中師范大學(xué)成立了職業(yè)與繼續(xù)教育研究所等。

以上海開放大學(xué)、國家開放大學(xué)為代表的主要面向成人教育的高校，以遠(yuǎn)程開放教育為主要辦學(xué)形式，研究方向也聚焦于非學(xué)歷繼續(xù)教育［41］、遠(yuǎn)程教育［42］、數(shù)字化學(xué)習(xí)港［43-44］，新辦開放大學(xué)的研究方向主要聚焦于自身辦學(xué)的定位與路徑特點(diǎn)上［45-47］。

本文對研究作者進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)了在核心期刊發(fā)表過相關(guān)領(lǐng)域文章的作者數(shù)量，809位作者總計(jì)發(fā)文2359篇。

高發(fā)文作者的研究側(cè)重點(diǎn)各有差異，華東師范大學(xué)終身教育研究中心主任吳遵民的研究主要集中于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系建設(shè)［48-49］；國家開放大學(xué)副校長嚴(yán)冰對發(fā)展社會(huì)化遠(yuǎn)程教育公共支持服務(wù)以及公共服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐開展了廣泛研究［42］；南京大學(xué)高等教育研究與評價(jià)中心副主任呂林海的相關(guān)研究對象則更多限于國內(nèi)外研究性大學(xué)的學(xué)生群體［50］。

根據(jù)普萊斯定律，核心作者最低發(fā)文數(shù)是指發(fā)文最多作者所發(fā)表的論文數(shù)，論文最高產(chǎn)的作者發(fā)文量為13，求出值為2.7篇，即發(fā)表論文數(shù)量達(dá)3篇及以上的作者為終身學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖9）得知，本研究中的106位核心作者完成了30.48%的論文量，表明我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究領(lǐng)域尚未形成嚴(yán)格意義上的核心作者群。整體研究力量較為分散，尚未形成體系化、規(guī)模化、專業(yè)化的研究團(tuán)體。

圖10展示了作者合作的科學(xué)知識圖譜，共有627個(gè)作者節(jié)點(diǎn)、137條合作連線。我國學(xué)習(xí)型大國研究的不同機(jī)構(gòu)的學(xué)者之間有合作發(fā)文，如上海市教委政策法規(guī)處的何鵬程與華東師范大學(xué)教科學(xué)院的吳遵民從構(gòu)想與實(shí)踐方面合作研究了上海市終身教育地方立法的背景、目標(biāo)和內(nèi)容［51］；西北師范大學(xué)政法學(xué)院的孫健與北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院的王秀麗合作探究了學(xué)習(xí)型組織文化在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的基石作用［37］；中國教育科學(xué)研究院的張?bào)鸣i與全國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)聯(lián)盟的陳乃林合作提出了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)面臨的突出問題和挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的對策建議［52］。但整體而言，圖譜連線數(shù)遠(yuǎn)小于節(jié)點(diǎn)數(shù)量，線點(diǎn)比僅為0.22，說明各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)之間的進(jìn)一步合作有待加強(qiáng)。目前，學(xué)界可以廣泛建立學(xué)術(shù)交流機(jī)制，匯集學(xué)者智慧，形成主流研究方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論與展望

我們對2002—2022年CNKI數(shù)據(jù)庫核心期刊收錄的2386篇學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，較為直觀地探尋了學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究的現(xiàn)狀，得出結(jié)論如下。

1.通過學(xué)習(xí)型大國研究熱點(diǎn)的橫向分析，產(chǎn)生了926個(gè)關(guān)鍵詞、17個(gè)聚類主題。這些關(guān)鍵詞與主題討論了學(xué)習(xí)型大國的建設(shè)目標(biāo)、基本組成、建設(shè)路徑和方法以及具體做法，基本覆蓋了學(xué)習(xí)型大國建設(shè)研究的方向。

2.通過對學(xué)習(xí)型大國研究熱點(diǎn)進(jìn)行縱向分析，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞的分布規(guī)律，2002—2011年是我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的高速發(fā)展期，學(xué)者的研究重點(diǎn)分布比較廣泛。2012—2022年是我國學(xué)習(xí)型大國建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展與持續(xù)深化階段，研究指向更加集中。

3.通過對研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，我們發(fā)現(xiàn)部分機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為我國學(xué)習(xí)型大國研究的核心機(jī)構(gòu)，且研究機(jī)構(gòu)類型較為多樣化，但研究成果的數(shù)量集中程度較低。

4.通過對研究者的可視化分析，我們發(fā)現(xiàn)我國建設(shè)學(xué)習(xí)型大國研究的核心作者群尚未形成，部分作者之間雖有合作發(fā)文，但合作還不夠廣泛。高發(fā)文作者的發(fā)文時(shí)期與研究側(cè)重點(diǎn)有所差異。

我們通過以上研究發(fā)現(xiàn)，我國在建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的道路上還任重道遠(yuǎn)。面向未來，完善全民終身學(xué)習(xí)機(jī)制需要全社會(huì)的共同參與，需要進(jìn)一步統(tǒng)籌學(xué)習(xí)數(shù)字化與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共同關(guān)注個(gè)人全面發(fā)展與民族復(fù)興，共同推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)硬性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與軟性公共服務(wù)體系部署，尊重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律，推進(jìn)我國從人口大國走向人口強(qiáng)國。我們應(yīng)當(dāng)深入抓好理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以學(xué)為先，以學(xué)促干，不斷把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型大國的積極成效。

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