程家福 張鑫雅

［摘? 要］

通過構(gòu)建中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興評價指標(biāo)體系，選取安徽省2011—2020年相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用熵值法、綜合評價模型、耦合協(xié)調(diào)度模型和灰色預(yù)測模型等實(shí)證方法，對兩者耦合協(xié)調(diào)關(guān)系及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行測度。結(jié)果表明：安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢，鄉(xiāng)村振興發(fā)展明顯，兩者耦合協(xié)調(diào)度依次經(jīng)歷了輕度失調(diào)、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)、初級協(xié)調(diào)與中級協(xié)調(diào)4種等級，未來5年耦合協(xié)調(diào)度將持續(xù)增長，逐步達(dá)到良好協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)等級。故此，根據(jù)兩系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)關(guān)系及預(yù)測水平，結(jié)合兩者發(fā)展現(xiàn)狀提出對策建議，以期為安徽省實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］

中等職業(yè)教育? 鄉(xiāng)村振興? 熵值法? 耦合協(xié)調(diào)

［中圖分類號］? ?G719.2 ??［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? A? ?［文章編號］? 1008—3642（2024）01—0086—08

*本文系合肥市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)研究——以合肥為例”（項(xiàng)目編號：HFSKQN202337）的重要研究成果。

收稿日期：2023-08-06

作者簡介：

程家福，安徽建筑大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師；張鑫雅，安徽建筑大學(xué)碩士研究生。

一、問題的提出

黨的二十大報告指出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村［1］。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代解決農(nóng)村發(fā)展問題的頂層設(shè)計，已然成為當(dāng)前以及未來一段時期內(nèi)建設(shè)和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的根本遵循。在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展進(jìn)程中，具有職業(yè)性、教育性與經(jīng)濟(jì)性等多重屬性的中等職業(yè)教育彰顯出重要價值。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提到“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》也指明要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。從國家政策上看，中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村發(fā)展聯(lián)系緊密，與鄉(xiāng)村振興存在著強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，在價值功能上有著共生性質(zhì)的邏輯關(guān)系。其中，中等職業(yè)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)輸送科技人才，提升農(nóng)民文化素質(zhì)，奠定鄉(xiāng)村振興的人力儲備；鄉(xiāng)村振興則吸納來自中等職業(yè)教育賦予的能量供給，同時為中等職業(yè)教育提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)場景等發(fā)展機(jī)遇，為中等職業(yè)教育提供生存發(fā)展空間。安徽省作為農(nóng)業(yè)大省，2020年4月各個貧困縣已宣布脫貧摘帽，進(jìn)入全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興階段。據(jù)統(tǒng)計，安徽省2020年糧食產(chǎn)量4019.2萬噸，農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力6800萬千瓦，有效灌溉面積6905.25萬畝，農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好勢頭。2020年末全省各類中等職業(yè)院校共有298所，中職在校生79.1萬人，專業(yè)技術(shù)人才總量達(dá)435萬人，人才數(shù)量與質(zhì)量較高。鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求中等職業(yè)教育與之協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興關(guān)系的研究尚有缺失，因此，基于兩者間復(fù)雜關(guān)系，深入探討安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)關(guān)系，預(yù)測兩者耦合協(xié)調(diào)度未來發(fā)展趨勢，有助于構(gòu)建安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)發(fā)展的良好生態(tài)。

通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的成果主要集中在兩個方面：一是職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興關(guān)系的定性研究。如馬建富［2］通過分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的表征基礎(chǔ)，提出鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠給予職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇。吳一鳴［3］從角色認(rèn)知層面出發(fā)，提出“融入鄉(xiāng)村振興”是職業(yè)院校改革的重要任務(wù)。朱德全、石獻(xiàn)記［4］著重探討職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的可能性與必要性，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興過程中具有獨(dú)特價值。胡茂波、譚君航［5］明晰了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合邏輯，構(gòu)建出職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合發(fā)展的路徑。楊順光［6］提出職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興具有發(fā)展同構(gòu)關(guān)系，論述了職業(yè)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興中的關(guān)鍵任務(wù)和行動策略。二是職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興關(guān)系的定量研究。如朱德全、楊磊［7］運(yùn)用柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行測算，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)率高達(dá) 16.19%。祁占勇、謝金辰［8］基于傾向得分匹配（PSM）的反事實(shí)估計方程，得出職業(yè)教育能夠促進(jìn)農(nóng)村勞動力增收的結(jié)論。趙紅霞、朱惠［9］對我國31個省份高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合協(xié)調(diào)水平進(jìn)行計算，發(fā)現(xiàn)目前兩者已初步建立起互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好關(guān)系。

綜上所述，有關(guān)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的研究逐漸豐富，但仍不夠深入： 一是研究職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興單向影響的文獻(xiàn)較多，研究職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興互動關(guān)系的文獻(xiàn)較少；二是關(guān)于職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的影響研究大多停留在理性層面，較少進(jìn)行量化研究；三是已有研究多對職業(yè)教育整體進(jìn)行探討，較少聚焦到中等職業(yè)教育層面上。因此，本研究將中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興作為兩個子系統(tǒng)，基于安徽省2011—2020年的官方權(quán)威數(shù)據(jù)，科學(xué)構(gòu)建中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興評價指標(biāo)體系，采用熵值法與綜合評價模型測度兩者的發(fā)展指數(shù)，通過耦合協(xié)調(diào)模型定量分析兩系統(tǒng)的協(xié)調(diào)狀態(tài)，利用灰色預(yù)測模型研究未來安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的發(fā)展趨勢，最后在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的政策建議，旨在為安徽省促進(jìn)中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)發(fā)展提供參考，為其他省區(qū)發(fā)展提供借鑒。

二、研究設(shè)計

（一）構(gòu)建評價指標(biāo)體系

本文綜合考慮數(shù)據(jù)的可獲得性、科學(xué)性、系統(tǒng)性及代表性原則，分別構(gòu)建中等職業(yè)教育評價指標(biāo)體系和鄉(xiāng)村振興評價指標(biāo)體系。中等職業(yè)教育在借鑒CIPP教育評價模型的基礎(chǔ)上，參考馮淑慧等人［10］現(xiàn)有研究，構(gòu)建涵蓋教學(xué)規(guī)模、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、教學(xué)師資和教學(xué)成果的評價指標(biāo)體系，具體包括11個三級指標(biāo)。參考韓欣宇等人［11］現(xiàn)有研究，以鄉(xiāng)村振興“20字方針”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興評價指標(biāo)體系，具體包括15個三級指標(biāo)（表1）。

（二）研究方法

1.熵值法

熵值法的目的是確定指標(biāo)權(quán)重，這在一定程度上能夠避免主觀因素，進(jìn)行客觀賦值。具體步驟如下：

（1）標(biāo)準(zhǔn)化處理。對正向指標(biāo)和負(fù)向指標(biāo)采取不同的公式進(jìn)行計算，公式為：

正向指標(biāo)：X+ij=（Xij－minXij）（maxXij－minXij）

負(fù)向指標(biāo)：X－ij=（maxXij－Xij）（maxXij－minXij）

為了消除0值對運(yùn)算過程的影響，對標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)進(jìn)行整體平移，即X''ij=X'ij+α，其中X'ij=X+ij，X－ij，α=0.0001。

（2）計算第i年第j項(xiàng)指標(biāo)的比重

pij=X''ij∑mi=1X''ij

（3）計算第j項(xiàng)指標(biāo)的信息熵值

ej=－1lnm∑mi=1pijlnpij

（4）計算第j項(xiàng)指標(biāo)的差異系數(shù)

gj=1－ej

（5）計算各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重

wj=gj∑nj=1gj

2.綜合評價模型

經(jīng)過指標(biāo)賦權(quán)后，利用綜合評價模型對安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育的綜合得分U1和鄉(xiāng)村振興的綜合得分U2進(jìn)行計算，公式如下：

U=∑mj=1wjX'ij

其中，U=U1，U2，取值范圍為0～1，U值越高，表明該年份的綜合發(fā)展水平越好。

3.耦合協(xié)調(diào)度模型

耦合協(xié)調(diào)度模型包括耦合度和耦合協(xié)調(diào)度。借鑒王淑佳［12］等人研究成果，建立耦合度模型，其計算公式為：

C=2? U1U2U1+U2

C的取值范圍為0～1，C值越大，表明中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間相互作用程度越高，反之，越低。僅采用耦合度無法準(zhǔn)確反映系統(tǒng)間的協(xié)同效應(yīng)，為更好探索中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的協(xié)調(diào)關(guān)系，在耦合度基礎(chǔ)上，構(gòu)建耦合協(xié)調(diào)度模型，計算公式如下：

T=αU1+βU2

D=? CT

式中，T表示中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興兩系統(tǒng)的綜合協(xié)調(diào)指數(shù)，α、β為待定系數(shù)，本文取α=β=0.5。D為耦合協(xié)調(diào)度，取值范圍為0～1，D值越大，則表明中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)度越高，反之，越低。

參考廖重斌［13］的研究成果，結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實(shí)狀況，劃分出耦合度和耦合協(xié)調(diào)度的10個等級（表2）。

4.灰色GM（1，1）預(yù)測模型

灰色預(yù)測模型是通過建立數(shù)學(xué)模型，利用少量已知數(shù)據(jù)預(yù)測系統(tǒng)未來時間序列狀態(tài)的一種方法。計算步驟如下：

（1）累加原始數(shù)據(jù)

原始序列記為：X（0）（0），X（0）（1），…，X（0）（t），…，X（0）（n）；一次累加序列記為：X（1）（0），X（1）（1），…，X（1）（t），…，X（1）（n）.

x（1）（0）=x（0）（0）x（1）（t）=∑tj=0X（0）（j）

（2）生成緊鄰平均序列

Z（1）（t+1）=12x（1）（t）+x（1）（t+1）

（3）用最小二乘法求解參數(shù)

a︿=au=BTB－1BTYn

其中B=－z（1）（1）1……－z（1）（1）1，Yn=x（0）（1）…x（0）（n）

（4）建立模型

X︿（1）t+1=X（0）（1）－uae－at+

ua（t=0，1，2…，n）

（5）累減還原求出x（0）（t）的模擬值

X︿（0）t=X︿（1）（t）－X︿（1）（t－1）X︿（0）（0）=X︿（1）（0）（t=0，1，2，…n）

（6）進(jìn)行預(yù)測

X︿（0）（n+k）

=X︿（1）（n+k）－X︿（1）（n+k－1）

（7）模型檢驗(yàn)

參考馬景［14］等人研究成果，本研究采取相對誤差值對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，若相對誤差值小于0.1，則認(rèn)為預(yù)測結(jié)果合格（表3）。

（三）數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于2011—2020年《安徽統(tǒng)計年鑒》《中國教育統(tǒng)計年鑒》《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計年鑒》《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》，部分?jǐn)?shù)據(jù)為整理計算所得。

三、實(shí)證分析

（一）中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興綜合評價分析

根據(jù)上述研究方法和計算模型，測算出安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興綜合評價結(jié)果，計算結(jié)果見表4。

從中等職業(yè)教育綜合評價結(jié)果上看，在2011—2019年期間，安徽省中等職業(yè)教育綜合得分緩慢下降，與國家整體中等職業(yè)教育發(fā)展步伐相一致［15］，2020年總得分出現(xiàn)增長態(tài)勢，由2019年的0.382增長至0.435，但總體上安徽省中等職業(yè)教育總得分下降了0.122，表現(xiàn)出安徽省中等職業(yè)教育在社會上的影響力正在逐步下降，目前安徽省中等職業(yè)教育處于探索內(nèi)涵式發(fā)展路徑的調(diào)整時期。從中等職業(yè)教育各指標(biāo)系統(tǒng)來看，現(xiàn)階段各指標(biāo)系統(tǒng)得分由高到低依次為教學(xué)師資（0.218）、教學(xué)經(jīng)費(fèi)（0.128）、教學(xué)規(guī)模（0.035）、教學(xué)條件（0.032）、教學(xué)成果（0.022），其中教學(xué)師資對中等職業(yè)教育的貢獻(xiàn)率最大，達(dá)到50.11%，表明安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展主要得益于師資力量的逐漸壯大，過去十年安徽省具有高級職稱的專任教師比重和具有研究生學(xué)歷的專任教師比重都不斷增加，為中等職業(yè)教育發(fā)展提供了師資隊(duì)伍保障。在2011—2020年，教學(xué)師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)發(fā)展較為明顯，得分分別增長了0.218、0.128，教學(xué)成果發(fā)展相對較緩，畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書比例維持在0.62—0.91之間；由于中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)與在校學(xué)生數(shù)均呈下滑趨勢，生均校舍面積、生均圖書數(shù)、生均固定資產(chǎn)占比也不斷減少，導(dǎo)致教學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件負(fù)向增長，得分分別下降了0.155、0.320。

從鄉(xiāng)村振興綜合評價結(jié)果上看，在2011—2020年期間，安徽省鄉(xiāng)村振興總得分呈現(xiàn)不斷增長趨勢，發(fā)展水平提升較為明顯，總得分由0.022提高至0.857，增量為0.835，其中2017—2020年總得分出現(xiàn)較大幅度增長，由0.594增長至0.879，增幅達(dá)到47.98%，這與近年來國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在直接關(guān)系，《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》等方針為促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，安徽省積極貫徹戰(zhàn)略實(shí)施工作，并取得一定成效。從鄉(xiāng)村振興各指標(biāo)系統(tǒng)來看，現(xiàn)階段各指標(biāo)系統(tǒng)得分由高到低依次為產(chǎn)業(yè)興旺（0.235）、生態(tài)宜居（0.221）、鄉(xiāng)風(fēng)文明（0.166）、生活富裕（0.140）、治理有效（0.118），其中產(chǎn)業(yè)興旺對鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)率最高，達(dá)到26.73%，其次為生態(tài)宜居，貢獻(xiàn)率為25.14%，表明了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保障，優(yōu)質(zhì)的生活條件為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)造有利環(huán)境。2011—2020年，各系統(tǒng)指標(biāo)均得到良好發(fā)展，其中產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居發(fā)展較為明顯，得分分別增長了0.235、0.212，鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕、治理有效發(fā)展相對較緩，得分分別增長了0.153、0.140、0.118，總體上各系統(tǒng)水平均逐年攀升。

（二）中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度分析

根據(jù)上述計算，得到安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合度C和耦合協(xié)調(diào)度D（表5），并將其繪制成時序曲線（圖1）。

由表5和圖1可知，從耦合度C來看，安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合度除2011年表現(xiàn)為拮抗耦合外，其他年份C值均在0.8以上，屬于高水平耦合，關(guān)系非常緊密，說明兩者之間關(guān)聯(lián)度高，相互作用強(qiáng)，即安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間存在較強(qiáng)影響的耦合關(guān)系。從耦合協(xié)調(diào)度D來看，安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度呈穩(wěn)步上升趨勢，2011年處于輕度失調(diào)狀態(tài)，2012年進(jìn)入勉強(qiáng)協(xié)調(diào)等級，2015年進(jìn)入初級協(xié)調(diào)等級，2018年進(jìn)入中級協(xié)調(diào)等級，D值從0.333上升至0.786，增幅為136.04%，兩系統(tǒng)的相互作用越來越協(xié)調(diào)，大致經(jīng)歷了四個階段。

1.起步階段（2011年）

這一時期安徽省中等職業(yè)教育總得分高于鄉(xiāng)村振興總得分，鄉(xiāng)村振興自身水平較為薄弱，總得分僅為0.022，職業(yè)教育在拉動鄉(xiāng)村發(fā)展的同時，受到兩者綜合能力的制約，兩系統(tǒng)間耦合協(xié)調(diào)值為0.333，處于輕度失調(diào)的狀態(tài)，兩者之間相互關(guān)聯(lián)程度屬于低質(zhì)量耦合協(xié)調(diào)，此時安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)狀態(tài)處于初始探索期，兩系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展效應(yīng)不顯著，呈現(xiàn)出無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不能形成和諧發(fā)展的良好生態(tài)。

2.成長階段（2012—2014年）

這一時期安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)程度穩(wěn)步提升，處于成長階段，耦合協(xié)調(diào)度跳過瀕臨失調(diào)狀態(tài)，直接步入勉強(qiáng)協(xié)調(diào)等級。這一階段中等職業(yè)教育總得分始終高于鄉(xiāng)村振興總得分，在兩者協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)程中依然占據(jù)相對主動位置，兩系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)值由0.533上升至0.580，呈現(xiàn)出平穩(wěn)發(fā)展的良性趨勢，表明安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的整體性與協(xié)同性效應(yīng)正在不斷增強(qiáng)，兩系統(tǒng)逐步趨向有序狀態(tài)。

3.穩(wěn)定階段（2015—2017年）

這一時期安徽省鄉(xiāng)村振興穩(wěn)步發(fā)展，總得分首次超越中等職業(yè)教育總得分，兩系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)值由0.618上升至0.693，耦合協(xié)調(diào)度處于穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為初級協(xié)調(diào)水平，反映出在中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢時，鄉(xiāng)村振興對其進(jìn)行的補(bǔ)充與促進(jìn)作用，此時安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間良性促進(jìn)效應(yīng)開始顯現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興為中等職業(yè)教育指明具體發(fā)展方向，強(qiáng)化了兩系統(tǒng)的相互作用，初步形成協(xié)同發(fā)展的良好關(guān)系。

4.成熟階段（2018—2020年）

這一時期中等職業(yè)教育總得分出現(xiàn)增長態(tài)勢，鄉(xiāng)村振興總得分增長較快，兩系統(tǒng)的各維度均穩(wěn)步向前發(fā)展，此時鄉(xiāng)村振興在兩者協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)了主動位置，中等職業(yè)教育也逐漸發(fā)揮與鄉(xiāng)村振興的相互作用，兩系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)值由0.725上升至0.786，水平表現(xiàn)為中級協(xié)調(diào)，耦合協(xié)調(diào)程度較高。此階段安徽省中等職業(yè)教育進(jìn)入提升發(fā)展階段，更加注重技能型人才的培養(yǎng)，加快推動了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)進(jìn)程；同時安徽政府始終高度重視鄉(xiāng)村發(fā)展中的農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題，鄉(xiāng)村振興發(fā)展水平不斷提高，也有力帶動了中等職業(yè)教育發(fā)展，兩系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系愈加明顯，逐漸向良性循環(huán)發(fā)展。

整體而言，安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度增速較快，兩系統(tǒng)之間失調(diào)程度有所緩和，但兩者耦合協(xié)調(diào)程度仍有繼續(xù)提升空間，距離實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)尚有一定差距。結(jié)合安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的綜合評分進(jìn)行分析，近年來安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程緩慢，現(xiàn)階段安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的主要矛盾集中在中等職業(yè)教育方面。

（三）中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興灰色預(yù)測分析

基于灰色GM（1，1）預(yù)測模型，選取安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度為分析數(shù)據(jù)，預(yù)測未來5年安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)水平的具體走向（表6）。

由表6可知，安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度預(yù)測值的相對誤差Q值均在0.04以下，相對誤差較小，預(yù)測能力良好，適合進(jìn)行研究分析。未來5年，兩者耦合協(xié)調(diào)度不斷上升，協(xié)調(diào)水平持續(xù)增長，逐步達(dá)到良好協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)等級。具體來看，2021年安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度預(yù)測值為0.834，步入良好協(xié)調(diào)等級，2023年安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度預(yù)測值為0.926，進(jìn)入優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)狀態(tài)。分析其原因?yàn)椋含F(xiàn)階段國家正在大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，《新職教20條》《中華人民共和國職業(yè)教育法》等政策的發(fā)布與實(shí)施落地，有力保障了職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境，安徽省提高對中等職業(yè)教育的重視程度，加大對中等職業(yè)教育的資源投入，中等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件等維度得到改善并呈現(xiàn)正向增長趨勢，安徽省逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的優(yōu)化調(diào)整，其綜合發(fā)展水平穩(wěn)步提升。同時，2020年安徽省脫貧攻堅(jiān)成果為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供強(qiáng)有力保障，未來幾年安徽省將持續(xù)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，落實(shí)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接政策，鄉(xiāng)村振興發(fā)展水平將會持續(xù)上升。在對職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的共同發(fā)力下，兩者耦合協(xié)調(diào)度日益提升。但安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興是復(fù)雜的巨系統(tǒng)，協(xié)調(diào)水平的預(yù)測結(jié)果只是根據(jù)前期的數(shù)值計算得出，易受外界因素干擾，具體年份的耦合協(xié)調(diào)度可能無法達(dá)到預(yù)期水平。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文借鑒已有研究構(gòu)建了中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興評價指標(biāo)體系，基于安徽省2011—2020年的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用熵值法賦予權(quán)重，建立綜合評價模型、耦合協(xié)調(diào)度模型以及灰色預(yù)測模型等多個參數(shù)，對安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)情況及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行測度，具體結(jié)論如下。

1.安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興綜合發(fā)展趨勢不同。中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢，總得分由0.557下降至0.435；鄉(xiāng)村振興發(fā)展較為明顯，總得分由0.022上升至0.857。

2.安徽省2011—2020年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合度整體在0.8以上，屬于高水平耦合；耦合協(xié)調(diào)度由0.333上升至0.786，依次經(jīng)歷輕度失調(diào)、勉強(qiáng)協(xié)調(diào)、初級協(xié)調(diào)與中級協(xié)調(diào)4種協(xié)調(diào)等級。

3.安徽省未來5年中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)度持續(xù)穩(wěn)步增長。2021—2022年耦合協(xié)調(diào)度為0.834—0.879，處于良好協(xié)調(diào)狀態(tài)；2023—2025年耦合協(xié)調(diào)度為0.926—1.000，達(dá)到優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)水平。

（二）建議

針對上述研究結(jié)論，提出以下政策建議。

1.提升安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的綜合發(fā)展能力。目前鄉(xiāng)村振興綜合發(fā)展總得分達(dá)到較高水平，但中等職業(yè)教育綜合發(fā)展總得分偏低，仍有較大提升空間，兩系統(tǒng)雖已進(jìn)入中級協(xié)調(diào)狀態(tài)，但主要依靠鄉(xiāng)村振興對中等職業(yè)教育的帶動作用，為促進(jìn)兩系統(tǒng)達(dá)到更高質(zhì)量的協(xié)同狀態(tài)，需進(jìn)一步激發(fā)中等職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的驅(qū)動效應(yīng)。在中等職業(yè)教育方面，綜合考慮鄉(xiāng)村振興發(fā)展對中等職業(yè)教育的需求基礎(chǔ)，將中等職業(yè)教育作為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要手段，多元化完善中等職業(yè)教育投入體系，保障中等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，全面提高各維度的發(fā)展能力。在鄉(xiāng)村振興方面，政府部門要緊抓國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機(jī)遇，加強(qiáng)鄉(xiāng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村全方位轉(zhuǎn)型升級，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力，助力實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富裕、農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村振興，增強(qiáng)其對中等職業(yè)教育發(fā)展的支撐力量。

2.協(xié)調(diào)安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興相互促進(jìn)的步伐。現(xiàn)階段，兩者的耦合發(fā)展達(dá)到中級協(xié)調(diào)狀態(tài)，在提高兩系統(tǒng)協(xié)調(diào)水平的同時，應(yīng)重點(diǎn)突破兩者發(fā)展落后的指標(biāo)系統(tǒng)，破解兩系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸壁壘，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興全面協(xié)調(diào)互動，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)向更高質(zhì)量發(fā)展。在中等職業(yè)教育方面，健全中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，突破技術(shù)技能人才發(fā)展的障礙，打通技術(shù)技能人才成長的通道，提升中等職業(yè)教育師資力量與技能水平，多渠道增加中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，支持中等職業(yè)教育資源建設(shè)，提高中等職業(yè)教育的社會地位與影響力。在鄉(xiāng)村振興方面，瞄準(zhǔn)“三農(nóng)”現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，補(bǔ)齊農(nóng)村發(fā)展的短板問題，完善農(nóng)村基礎(chǔ)生活設(shè)施建設(shè)，提高鄉(xiāng)風(fēng)文明程度，提升農(nóng)村居民的生活品質(zhì)，加快推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民共同富裕，最終實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)互動，推動兩者協(xié)調(diào)性穩(wěn)步增強(qiáng)向優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強(qiáng)安徽省中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)關(guān)系的政策扶持。當(dāng)前，兩者的協(xié)調(diào)效應(yīng)并未引起足夠重視，安徽省必須進(jìn)一步梳理好中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的互動關(guān)系，立足區(qū)域發(fā)展，順應(yīng)時代趨勢，為今后促進(jìn)中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)發(fā)展找準(zhǔn)著力點(diǎn)。政府部門應(yīng)認(rèn)真分析鄉(xiāng)村振興發(fā)展新趨勢，運(yùn)用行政手段與政策扶持，合理規(guī)劃中等職業(yè)教育發(fā)展策略，提升中等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，促使中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)鏈與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)有效銜接，依托中等職業(yè)教育院校打造更多的產(chǎn)教融合空間，積極引導(dǎo)支持農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“新型農(nóng)民”，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣與應(yīng)用，共建中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興發(fā)展協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用，為促進(jìn)兩系統(tǒng)相互影響相互作用良好生態(tài)的形成提供支持，最大限度地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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