隨著新課程改革的不斷深入，教育受到了國家和社會前所未有的關(guān)注。物理是一門兼具抽象性和理論性的學(xué)科，物理教師要想提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并重視物理實驗，構(gòu)建高效的初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，筆者探討了新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中物理高效課堂的策略，以期提高初中物理教學(xué)效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、運用多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是初中物理教學(xué)的開始，也是吸引學(xué)生專注力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要積極運用多種方式導(dǎo)入新課，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）利用多媒體技術(shù)

在開展物理教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課。例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第二章第1節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段音頻，然后提出“聲音是怎么產(chǎn)生的”“生活中為什么會有各種各樣的聲音”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自然地進入課堂，讓他們帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識。例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第二章第4節(jié)“噪聲的危害和控制”時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“同學(xué)們，我家附近有一個養(yǎng)雞場，平時產(chǎn)蛋量很大，但是最近產(chǎn)蛋量急劇減少。于是，養(yǎng)雞場場主開始深入調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)雞并沒有生病，也沒有缺少食物，那究竟是什么原因?qū)е庐a(chǎn)蛋量減少呢？經(jīng)過調(diào)查，養(yǎng)雞場場主發(fā)現(xiàn)附近新建了一座工廠。請大家思考一下產(chǎn)蛋量減少的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗俊?/p>

教師創(chuàng)設(shè)這一生活情境自然地引入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生總結(jié)出要學(xué)習(xí)的新課題，還能促使學(xué)生從生活現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律，并學(xué)會運用物理知識解決具體的問題，從而提升物理核心素養(yǎng)。

（三）利用微課

微課是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課不僅能夠總結(jié)教師課堂教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生快速掌握知識要點，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課導(dǎo)入新課。

例如，在教授人教版初中物理八年級下冊第七章第1節(jié)“力”時，教師可以制作一個微課視頻，內(nèi)容為：一名小朋友用一根繩子拉一輛小車，他用了很大的力氣也無法把小車?yán)瓌?。在播放完微課視頻后，教師可以詢問學(xué)生“這個小朋友的力氣這么大，他為什么拉不動小車呢”這一問題，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)不能停留在表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情境中感受知識的魅力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)具有生動形象、視聽兼?zhèn)涞奶攸c，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中深入思考并解決問題，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第三章第3節(jié)“汽化和液化”時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，視頻的內(nèi)容包括濕衣服變干、洗過的頭發(fā)變干、下雨過后的地面變干、水燒干等。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以提出一些問題，“水燒開了，但是忘記熄火，會發(fā)生什么”“熱水壺里的水都去哪兒了，這屬于哪種物態(tài)變化”“一杯水放幾天后會發(fā)生什么變化，杯子里的水去哪兒了，這屬于哪種物態(tài)變化”“上述兩種變化有哪些區(qū)別”“你觀察過水沸騰的現(xiàn)象嗎”“水沸騰后有哪些特征”“繼續(xù)加熱，水溫會升高嗎”等。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和教材內(nèi)容思考并回答上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象產(chǎn)生探究物理知識的熱情。需要注意的是，不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平存在一定的差異，教師在設(shè)計問題時應(yīng)體現(xiàn)分層原則。

三、合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

在新課標(biāo)背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的物理思維探究抽象的物理模型，并鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中大膽提出問題、形成猜想和假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，讓學(xué)生在交流中借鑒他人思考問題的角度和解決問題的方法，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授人教版初中物理八年級上冊第六章第1節(jié)“質(zhì)量”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究“什么是質(zhì)量”“怎樣測量物體質(zhì)量”等問題。在學(xué)生分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，自己則記錄、整理、歸納學(xué)生的答案，并給出適當(dāng)?shù)脑u價，促進學(xué)生的發(fā)展。

教師采用這種方式開展教學(xué)，可以促使學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)組間的互評，從而促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。同時，教師采用這種方式可以讓學(xué)生在合作中掌握物理學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建物理知識體系，形成物理學(xué)科思維。

四、重視物理實驗，幫助學(xué)生理解和掌握知識

物理實驗是幫助學(xué)生理解和掌握物理知識的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。在新課程改革背景下，教師要重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師可以通過優(yōu)化實驗內(nèi)容設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

例如，在講解“力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生將繩子綁在鐵架臺上，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生按照正確的方法開展拉力實驗。在此過程中，教師可以提出一些問題，“如果拉力太大，可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象”“如果拉力太小，可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象”等，并啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解實驗背后的物理知識。

又如，在教授人教版初中物理八年級下冊第十章第1節(jié)“浮力”時，為了探究浮力產(chǎn)生的原因，教師可以組織學(xué)生進行如下的小實驗：將一個礦泉水瓶的底部切掉，留下帶有瓶頸的上部，然后將帶有瓶頸的上部倒置，使瓶頸在下，并將一顆乒乓球放入瓶中，從頂部倒進水，此時觀察到有少量的水從乒乓球與礦泉水瓶頸的間隙中流出來，但乒乓球不會上浮。對于這種情況，教師可以提出“乒乓球會不會被浮力所影響”這一問題，讓學(xué)生仔細觀察實驗過程，更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識，發(fā)展創(chuàng)新思維和提高實踐能力。

五、完善教學(xué)評價，發(fā)揮指導(dǎo)和評價作用

教師要注重過程性評價，采用主體多元、形式多樣的評價方式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r?；诖?，在物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師還要完善教學(xué)評價方式，建立科學(xué)、合理的評價體系，對學(xué)生進行合理有效的評價，以發(fā)揮評價的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師更加關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握情況，多采用結(jié)果性評價，不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新課標(biāo)背景下，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，將其作為教學(xué)活動的重要組成部分。

教師要積極構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和目標(biāo)性原則，在評價時注重把握學(xué)情，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)置不同的評價指標(biāo)，以促進學(xué)生進步。教師還應(yīng)立足于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，完善評價內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動，思考自身的學(xué)習(xí)行為是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生通過自我評價、其他同學(xué)的評價發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在后期的學(xué)習(xí)中不斷改進。

（二）注重對自身教學(xué)效果和教學(xué)能力的評價

教師可以采用自評、互評等方式評價自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還可以鼓勵家長評價自己的教學(xué)效果，并以此為基礎(chǔ)分析自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案是否與學(xué)生的發(fā)展相匹配、是否符合學(xué)生的學(xué)情、是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等，據(jù)此隨時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教師不但要完善對學(xué)生的評價，而且要注重自身的評價和反思，能夠不斷提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多的物理知識。

結(jié)語

物理是一門抽象性和理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，初中物理教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并重視物理實驗，完善評價方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)）