摘" 要：素養(yǎng)立意試題的特征是以檢測學生的核心素養(yǎng)為旨歸，指向問題的解決，具有綜合性、情境性、開放性等特點。素養(yǎng)立意的試題有利于學生思維的打開，有利于學生體會知識的應(yīng)用性，體現(xiàn)學科價值，有利于引導(dǎo)學生活學遷移，避免死記硬背、機械刷題。

關(guān)鍵詞：高考試題；素養(yǎng)立意；特征；作用

隨著教育改革的不斷深入以及《深化新時代教育評價改革總體方案》和《中國高考評價體系》的相繼出臺，命題改革成為教育改革的重要內(nèi)容和實現(xiàn)教育改革目標的重要手段。在這一背景下，素養(yǎng)立意的試題進入我們的視野。弄清楚素養(yǎng)立意試題的特征與作用，對于提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)大有裨益。

一、 素養(yǎng)立意試題的特征

素養(yǎng)立意的試題是什么樣的？有哪些特征？試比較下面3道數(shù)學題：

1. 學校機房長15.3米，寬8.5米，請你算出機房面積。

2. 學校機房長15.3米，寬8.5米，有一種地毯寬度為1.2米，試計算需要購買幾米地毯鋪設(shè)機房？

3. 學校機房長15.3米，寬8.5米，現(xiàn)要鋪設(shè)地毯，請你考慮安全環(huán)保、經(jīng)濟美觀等因素，從下列四種地毯（具體規(guī)格見下頁表1）中選擇一種并說出理由。

三道題要考查的主要知識點是長方形的面積等于長乘寬，第1題是該知識點的簡單重復(fù)，是計算公式的運用，可看作知識立意的試題。第2題就復(fù)雜一點，不是“長方形的面積等于長乘寬”這一知識點的簡單重復(fù)，需經(jīng)過比較分析才能得到答案，可看作能力立意的試題。第3題除了要運用到算長方形面積這一知識點，還要求學生綜合多個學科的知識（數(shù)學、美術(shù)、化學等），具備正確的價值觀念（保護環(huán)境）；且試題的結(jié)論是開放的，不只有一種答案。這道題可看作素養(yǎng)立意的試題。

以此為例，我們不難總結(jié)出素養(yǎng)立意試題的幾個基本特征：

測試理念上，以核心素養(yǎng)為取向，即學生在復(fù)雜的、不確定的情境中解決實際問題（如選出地毯）的關(guān)鍵能力和表現(xiàn)出的價值觀念及必備品格。

測試指向上，指向問題的解決，超越了前人知識的再現(xiàn)和理解。

任務(wù)特征上，以綜合性、情境化、開放性為主，如上述第3題，放在采購地毯的生活情境中，涉及數(shù)學、美術(shù)、化學等學科，綜合性強，答案是開放的。

證據(jù)類型上，關(guān)注不同學業(yè)水平表現(xiàn)，不同學生可從各自側(cè)重的點（環(huán)保、美觀、省料、省錢等）出發(fā)，只要理由成立都可以，答案不唯一。

總的來說，素養(yǎng)立意的試題，考查學生學科知識、思辨能力、綜合能力和解決問題的能力的同時，還考查學生的價值觀念和必備品格，有利于健全立德樹人落實機制。

二、 素養(yǎng)立意試題的作用

細加分析，素養(yǎng)立意的試題有以下幾個方面的“有利于”：

（一） 有利于學生思維的打開

開放的結(jié)果更加貼近現(xiàn)實生活和工作需求?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》要求，“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性、減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”。素養(yǎng)立意的命題改革順應(yīng)這一要求，在題目設(shè)計上呈現(xiàn)多樣性和開放性，可以更好地考查學生綜合分析和解決問題的能力，有利于學生思維的打開。如2023年高考語文新課標Ⅱ卷中的一道題：

小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“" """"""""，" """"""""”。

古詩文名句默寫是高考語文卷的必有題型，這道題一改以往常見的命題方式，不再是機械填寫指定的名句，而是可以有多個答案，如“落木千山天遠大，澄江一道月分明”“野曠天低樹，江清月近人”“星垂平野闊，月涌大江流”等，既能考出學生的真實水平（不會因偏巧哪一句沒記住而丟分），又有利于學生打開思維。通過開放的結(jié)果，學生可以在思考和解決問題的過程中展示自己的特長和優(yōu)勢，不再局限于書本知識的記憶。

（二） 有利于學生體會知識的應(yīng)用性，體現(xiàn)學科價值

《中國高考評價體系》的“一體四層四翼”的總體要求明確，新高考考查的一個重要內(nèi)容就是知識的應(yīng)用性。素養(yǎng)立意的命題強調(diào)聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)學科價值。只有學以致用，才能真正將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。舉例來說：

某廠為比較甲、乙兩種工藝對橡膠產(chǎn)品伸縮率的處理效應(yīng)，進行10次配對試驗，每次配對試驗選用材質(zhì)相同的兩個橡膠產(chǎn)品，隨機地選其中一個用甲工藝處理，另一個用乙工藝處理，測量處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率。甲、乙兩種工藝處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率分別記為xi，yi（i=1，2，…，10）。試驗結(jié)果如表2所示。

記zi=xi-yi（i=1，2，…，10），記z1，z2，…z10的樣本平均數(shù)為z，樣本方差為S2。

（1）求z，s2；

（2）判斷甲工藝處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率較乙工藝處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率是否有顯著提高（如果z≥2s210，則認為甲工藝處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率較乙工藝處理后的橡膠產(chǎn)品的伸縮率有顯著提高，否則不認為有顯著提高）。

這是2023年高考數(shù)學全國乙卷第17題。這里不僅考查學生是否能夠掌握相關(guān)學科知識，還考查學生運用該學科知識解決生產(chǎn)生活中實際問題的能力。因此，素養(yǎng)立意的試題，向?qū)W生傳遞這樣的信號：我們學習學科知識、培養(yǎng)學科能力的目的，是把知識、能力運用到生產(chǎn)生活實際中去；學校里學到的東西與社會生活相結(jié)合，學科知識能力與社會實踐相結(jié)合，學科價值才能得以體現(xiàn)。

（三） 有利于學生的活學遷移，避免死記硬背、機械刷題

素養(yǎng)立意的試題避免死記硬背和機械刷題，可以改變學生的應(yīng)試態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)新和解決問題的能力。試比較下列兩道試題：

1. 完整地說，我國的“青銅時代”應(yīng)包括（" ）

A. 夏、商

B. 商、周

C. 西周、春秋、戰(zhàn)國

D. 夏、商、周

2. 近年江西新干出土了一批商代青銅農(nóng)具，有犁、耜、斧、鏟、鐮等，種類較為齊全。某些類型的農(nóng)具還是首次發(fā)現(xiàn)，更無使用之痕。不少農(nóng)具鑄有云紋、獸面紋、蟬紋等具有神秘意義的紋飾，絕非一般農(nóng)具所能鑄刻。這反映出（" ）

A. 青銅農(nóng)具最早出現(xiàn)于江西新干

B. 成套青銅農(nóng)具有利于精耕細作

C. 青銅農(nóng)具基本不用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

D. 全國經(jīng)濟重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到南方

兩道試題隸屬同樣的學科——歷史，運用同樣的題型——選擇題，考查同樣的知識點——青銅器，但測試理念不同。前者是知識立意，會引導(dǎo)學生死記硬背、機械刷題，因為必須熟記青銅時代所包括的幾個朝代，多了少了都不行；而后者屬素養(yǎng)立意，學生不能死記硬背，需要認真閱讀分析題干內(nèi)容，結(jié)合中國古代史里夏商周時期青銅是貴金屬，非一般人所能擁有的史實，得出“青銅農(nóng)具基本不用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的結(jié)論。

綜上，素養(yǎng)立意的試題既是對《深化新時代教育評價改革總體方案》的積極回應(yīng)，也是對知識立意、能力立意試題的超越，還是落實“考試育人”的重要途徑。我們可以預(yù)見，素養(yǎng)立意的命題一定是未來評價改革的方向和趨勢。