陳小紅 （貴州省大方縣第四中學(xué)）

開放性思維是指一種突破傳統(tǒng)思維定式的，指導(dǎo)學(xué)生立足多視角、多維度看待問題的思維模式。在初中英語教學(xué)中，開放性思維的培養(yǎng)主要包括想象力、解決問題的能力、文化意識、批判性思維等方面。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，對其英語能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展起到促進作用。因此，教師需要注重英語教學(xué)方法的巧妙運用，為學(xué)生提供豐富多元、有利于開放性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

一、培養(yǎng)開放性思維的重要性

1. 營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

注重在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，能有效活躍學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)設(shè)計中注重對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，能創(chuàng)設(shè)更多啟發(fā)類問題或任務(wù)，設(shè)計更多開放式、創(chuàng)造性活動，為學(xué)生爭取更多個性發(fā)展、自由表達的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生能受個性化學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動，激發(fā)活動參與興趣，進而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，課堂將形成積極、熱烈的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，為高效培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，教師將加大對教學(xué)內(nèi)容的教研力度，為良好的課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的創(chuàng)建提供了有力支持。

2. 豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗

注重在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，不僅能活躍課堂氛圍，還能豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。英語教學(xué)的主題意義不同，其教學(xué)氛圍、教學(xué)材料、語境話題也存在顯著差異。以培養(yǎng)開放性思維為目標(biāo)開展英語教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論、情境模擬等，能使學(xué)生深度參與語境互動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在此類學(xué)習(xí)活動中提高語言運用能力，培養(yǎng)開放性思維。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)過程中的個體差異和個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生結(jié)合個人興趣、能力水平選擇適合自己的開放性思維培養(yǎng)方式，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

3. 優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容

注重在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，能優(yōu)化課程設(shè)計，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維時，教師需要將教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣相結(jié)合，整合更多具有啟發(fā)性和開放性的教學(xué)內(nèi)容。教師將在課堂上引入一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識，如文化知識、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，發(fā)散開放性思維。材料和語境信息的豐富，能有效提高課堂教學(xué)效果。通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)開放性思維的要點

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是重中之重。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能使學(xué)生具備獨立思考的學(xué)習(xí)能力和勇于探索、敢于表達的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)生將不拘泥于傳統(tǒng)的思考角度。結(jié)合教師的教學(xué)指導(dǎo)，引入多種思維模式，主動質(zhì)疑問難、大膽推測、交流討論。具備創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的教學(xué)活動，能活化學(xué)生的開放性思維，促使英語教學(xué)目標(biāo)得以深度落實。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展開放性思維的必備能力之一。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的意識與能力后，能在教師教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對開放性思維加以自主培養(yǎng)與發(fā)散。因此，教師需要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、開展課外學(xué)習(xí)活動、進行自我評估，以自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與實踐，助力學(xué)生開放性思維的發(fā)展。

三、基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革策略

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激活開放性思維興趣

在初中英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激活學(xué)生的開放性思維興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流和思考，從而拓展自己的思維，從多個角度思考問題。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境時，教師需要注意遵循趣味性、主題性和實用性原則。首先，情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣為首要目標(biāo)。引入學(xué)生感興趣的教學(xué)要素能吸引學(xué)生的注意力，營造良好的開放性思維環(huán)境。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有主題性，要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，情境與教學(xué)主題相符合能使學(xué)生更好地理解和掌握課時重點和難點。最后，情境的創(chuàng)設(shè)要兼具實用性，以生活化語境為主體，讓學(xué)生在情境中實際運用所學(xué)知識，為其開放性思維指明方向。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊Unit 3“Is this your pencil？”時，在本單元教學(xué)設(shè)計之初，教師先從單元標(biāo)題和圖片語境中提煉重點信息：本課時話題交流主要圍繞“物品所屬關(guān)系”展開問答，要求學(xué)生能夠正確運用“Is this your ...”展開話題思考。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師遵循趣味性、主題性和實用性原則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，運用“Is this your pencil？”與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生了解“Is this your ...”句型的運用，為后續(xù)情境教學(xué)作準(zhǔn)備。隨后，教師口頭創(chuàng)設(shè)情境：Classmates，have you ever lost your belongings in the classroom，such as textbooks，pencil cases？引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生想象的過程中，教師繼續(xù)引導(dǎo)：If you find a pencil in the classroom but don’t know who it belongs to，how will you do？引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

通過上述情境導(dǎo)學(xué)，學(xué)生能在生活化語境中運用生活經(jīng)驗展開主題思考，從而拓展開放性思維，立足多元角度思考問題。

2. 組織課堂討論強化思維，搭建開放性思維路徑

教師可以組織課堂討論強化學(xué)生的思維，搭建開放性思維路徑。在組織課堂討論時，教師可以著重關(guān)注學(xué)生的互動反應(yīng)，按照“確定討論主題—制訂討論規(guī)則—營造積極氛圍—引導(dǎo)討論方向—課堂總結(jié)評價”的步驟展開課堂討論指導(dǎo)，為學(xué)生逐步搭建開放性思考路徑。第一步，教師可以向?qū)W生明確討論主題，確保主題與學(xué)生知識儲備和文化背景相符，以便后續(xù)深入討論；第二步，教師可以為學(xué)生制訂討論規(guī)則，明確發(fā)言時間、順序、傾聽他人觀點的行為要求等，以確保討論活動有序進行；第三步，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與討論、指導(dǎo)學(xué)生尊重他人觀點等方式創(chuàng)造開放而包容的討論氛圍，教師可以參與學(xué)生的話題討論方向，適時引導(dǎo)話題，避免話題偏離主題；第四步，教師可以與學(xué)生一起總結(jié)和評價話題討論成果，在討論結(jié)束后提出改進建議。通過組織課堂討論，教師可以幫助學(xué)生搭建開放性思維路徑，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，提高學(xué)生的開放性思維能力。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊Unit 2“What time do you go to school？”時，教師可以結(jié)合本課時主題創(chuàng)設(shè)開放性討論話題：What time do you go to school？在討論開始前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考自己平時的作息時間和上學(xué)時間。隨后，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的作息時間和上學(xué)時間，并探討不同時間對學(xué)習(xí)和生活的影響。在討論過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達自己的觀點，認(rèn)真傾聽他人觀點，適時對差異化觀點進行點評，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。教師在討論結(jié)束后要進行總結(jié)性評價，讓學(xué)生明確本次討論的主題和目的，同時提出改進建議，為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考與借鑒。

在開放式討論活動中，教師需要充分挖掘每名學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達能力，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過課堂討論活動，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高英語思維品質(zhì)。

3. 結(jié)合教材內(nèi)容拓展知識，組織開放性思維活動

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，教師還可以將活動作為教學(xué)設(shè)計的切入點，以拓展課時知識內(nèi)容的方式組織開放性思維活動。適用于初中英語開放性思維培養(yǎng)的活動包括角色扮演活動、辯論活動、創(chuàng)意寫作活動、語言游戲活動、文化交流活動等。在角色扮演活動中，學(xué)生可以扮演不同的角色，模擬真實的場景和情境，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語言知識；在辯論活動中，學(xué)生可以深入了解問題的多個方面，提高自己的思維敏捷性和邏輯性；在創(chuàng)意寫作活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵他們嘗試用不同的方式表達自己的觀點；在語言游戲活動中，學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言知識；在文化交流活動中，學(xué)生可以了解不同文化之間的差異和共性?？傊?，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容拓展知識，組織各種開放性思維活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊Unit 3“I’m more outgoing than my sister.”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計趣味思維培養(yǎng)活動。

角色扮演活動：教師可以讓學(xué)生兩人一組，分別扮演課文中的兩個人物，結(jié)合語境信息，用英語創(chuàng)造開放性對話。

辯論活動：教師可以圍繞課文主題“比較兩人的差異”設(shè)計辯論題目“Are outgoing people more successful than introverted people？”指導(dǎo)學(xué)生進行分組進行辯論。

創(chuàng)意寫作活動：指導(dǎo)學(xué)生撰寫“My view on being outgoing”主題微寫作任務(wù)。

語言游戲活動：設(shè)計詞匯接龍、句子拼圖等趣味語言游戲，讓學(xué)生參與互動，在游戲中競技比拼。

文化交流活動：教師可以為學(xué)生播放微視頻“The differences in social etiquette between China and foreign countries”。學(xué)生觀看視頻，借助視頻中的文化信息，學(xué)習(xí)不同文化中的交際禮儀和表達方式。

上述活動在培養(yǎng)學(xué)生開放性思維時能各自發(fā)揮其優(yōu)勢。通過角色扮演活動，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，提高口語表達能力和聽力理解能力；通過辯論活動，學(xué)生能深入了解問題的多個方面，提高開放性思維的敏捷性和邏輯性；通過創(chuàng)意寫作活動，學(xué)生能鍛煉開放性思維能力和書面表達能力；通過趣味語言游戲，學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯和表達方式；通過文化交流活動，學(xué)生能拓寬自己的視野，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語言知識。由此可見，拓展課時內(nèi)容組織活動，能深度訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維能力，延展學(xué)生的思考深度。

4. 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實踐練習(xí)，拓展開放性思維渠道

在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生匹配針對性實踐練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要途徑。通過實踐活動，學(xué)生不僅能親身體驗語言知識，拓寬學(xué)習(xí)視野，還能進一步拓展思考渠道，在活動中深度遷移、運用開放性思維解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，教師可以組織針對性強的實踐活動，如英語角、演講比賽、歌唱比賽、短劇表演等，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)開放性思維。在此過程中，教師需要緊密關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展需求，確保活動的針對性，還要注重實踐練習(xí)活動的多樣性和趣味性，以趣味性設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

例如，在教學(xué)教材九年級全一冊Unit 6“When was it invented？”時，教師可以設(shè)計針對性的實踐練習(xí)活動。

調(diào)查記錄：讓學(xué)生自主選擇一個發(fā)明物作為調(diào)查對象，通過查閱資料、訪問等方式，記錄其發(fā)明時間、發(fā)明者、發(fā)明過程等信息。

創(chuàng)意設(shè)計：結(jié)合本單元的主題“invent”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一種自己認(rèn)為有價值的物品，并描述其用途、特點和使用效果。

角色扮演：結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬發(fā)明發(fā)布會。由學(xué)生扮演發(fā)明者、記者等角色展開對話交流。

以上實踐練習(xí)活動均以拓展開放性思維為目標(biāo)。在實踐中，學(xué)生能拓寬思維視野，促使開放性思維獲得有序發(fā)展。

綜上所述，初中英語教學(xué)改革應(yīng)該以開放性思維為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織課堂討論、拓展課外知識、布置實踐任務(wù)等方式，有效鍛煉學(xué)生的開放性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師要進一步探索學(xué)生開放性思維在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的跨文化交流能力，促使學(xué)生英語能力向?qū)嵱没较虬l(fā)展。