熊傳玉 徐尤華

摘要：課程思政是高校教育改革的重點。軟件開發(fā)類課程邏輯性強，內(nèi)容系統(tǒng)且連貫性強，課程思政融入存在一定困難。文章在深入研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對Java Web 應(yīng)用開發(fā)課程思政進行總體設(shè)計，將78 個典型思想政治教育案例融入課堂教學(xué)，涵蓋社會主義核心價值觀、愛國主義、中華傳統(tǒng)文化、心理學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容。在完成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時，加強了思想政治教育。課程實施后的調(diào)查問卷結(jié)果表明，課程思政教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生成長成才具有明顯優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件技術(shù)；課程思政；Java Web 應(yīng)用開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0133-03

德為立身之本，才為處世之道。一個人需要具備良好的德行，才能成為一個對社會真正有用的人。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《什么是課堂上的思想教育》中指出，讓學(xué)生掌握知識、能夠很好地回答問題以及獲得很好的分數(shù)，并不等于對學(xué)生進行了道德教育。無論是自然學(xué)科還是人文學(xué)科都需要進行思想教育。

教師的根本任務(wù)之一是使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞⑺枷牒托拍?，使學(xué)生從知識需求者轉(zhuǎn)變成對真理和正義有堅定信仰的人。課程思政是指把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、人文觀念、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生影響[1]。專業(yè)教育與思政教育相融合，將“立德”和“樹人”有效結(jié)合，不僅讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，建立對專業(yè)的感性認知，產(chǎn)生認同感、歸屬感以及使命感，而且有效促進專業(yè)教育改革創(chuàng)新，讓專業(yè)教育內(nèi)容更全面、更完善。更重要的是，還幫助學(xué)生健全人格、錘煉品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

1 軟件技術(shù)專業(yè)課程思政相關(guān)文獻回顧

研究指出，高校課程思政的短板和難點多集中于理工類課程方面。計算機軟件技術(shù)類課程內(nèi)容稍顯是枯燥、邏輯性強、連貫性強，是思想政治教育較難突破的地方。如何將愛國主義、工匠精神、奉獻精神以及社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容融入課程教學(xué)，是新工科和“大思政”背景下計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的關(guān)鍵問題。近年來，許多學(xué)者從不同層面、不同角度對計算機類課程的思想政治教育進行了探索。例如，李文生[3]等人對操作系統(tǒng)課程思政進行了總體設(shè)計和實施，總結(jié)出課程思政教學(xué)目標(biāo)達成的幾點途徑。鄭麗萍[4]等人對Java Web應(yīng)用程序開發(fā)課程進行了教學(xué)設(shè)計，總結(jié)出課程思政改革的兩個方面。周錫玲[5]挖掘了編程技術(shù)類課程中隱含的思想政治教育元素，并對課程思政教學(xué)方法進行了設(shè)計。王春榮[6]等人對程序設(shè)計類課程包含思想政治教育元素進行了挖掘和整理。蔡艷妮[7]對編程課程融入德育進行了實施和總結(jié)。目前，關(guān)于計算機類課程的課程思政教學(xué)改革處于快速發(fā)展階段，研究主要集中在思想政治教育元素挖掘，教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)效果總結(jié)等方面，關(guān)于某門課程整體思政的實施路徑的研究比較少。本文通過深入研究Java Web應(yīng)用開發(fā)這門課程的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，多方位挖掘思想政治教育元素，設(shè)計課程思政融入模式，挖掘具體思政元素，改革評價方式，實現(xiàn)思想政治教育全方位融入專業(yè)教學(xué)，并通過調(diào)查問卷分析實施效果。

2 Java Web 應(yīng)用開發(fā)課程思政總體設(shè)計

為了更好地實施課程思政，筆者從中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、價值觀念等方面挖掘思想政治教育元素，研究出一套將項目開發(fā)和思想政治教育元素有效結(jié)合起來的教學(xué)模式。從教學(xué)方法，育人方法以及達成途徑等方面對課程進行了全方位改革和實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，得到思想政治教育，幫助學(xué)生塑造完整的人格，提升就業(yè)實力。

Java Web應(yīng)用開發(fā)是軟件技術(shù)專業(yè)的重要的專業(yè)核心課，強調(diào)面向?qū)ο缶幊趟枷?，采用項目?qū)動式教學(xué)，通過項目實踐培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)大型項目的綜合能力。針對課程特點，研究從學(xué)習(xí)情境、思政融入、能力培養(yǎng)三個方面進行總體教學(xué)設(shè)計。首先是價值引領(lǐng)，圍繞德育目標(biāo)，篩選典型案例和事件，將故事、人物傳記、詩歌、心理學(xué)元素等融入教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方式進行素質(zhì)和能力培養(yǎng)。其次是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，根據(jù)具體目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，融入課程思政，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本文將課程內(nèi)容劃分為七個學(xué)習(xí)情境，最終設(shè)計了78個課程思政模塊化教學(xué)案例，其中25 個設(shè)計家國情懷，28個設(shè)計傳統(tǒng)文化，13個設(shè)計心理素質(zhì)，12個設(shè)計社會主義核心價值觀。思政元素融入專業(yè)知識的部分宏觀案例如表1所示。

3 Java Web 應(yīng)用開發(fā)課程思政實施案例

該課程主要采用傳統(tǒng)教學(xué)+“學(xué)習(xí)通”教學(xué)的混合式教學(xué)手段，“線上”教學(xué)和“線下”資源相結(jié)合。課程思政的具體實施過程以設(shè)計并實現(xiàn)一個小型Web商務(wù)系統(tǒng)為典型案例進行分析。其思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，精益求精的工匠精神和團隊合作精神。知識能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項目過程管理的能力。本課程內(nèi)容的實施主要包括以下6個步驟。

步驟一，算法引入。思政融入內(nèi)容為人工智能，最重要的是人，強調(diào)人的重要性。通過“Alpha Go為何能打敗圍棋職業(yè)高手”的討論，開啟算法的討論，讓學(xué)生思考算法在其中所起到的關(guān)鍵性作用，更讓其思考背后更關(guān)鍵的“人”的作用。通過人文討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)人工智能思維方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先有算法再寫代碼的習(xí)慣。

步驟二，項目需求分析。思政融入內(nèi)容為關(guān)注民生，為奉獻社會而學(xué)習(xí)。在項目需求分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生問題，從社會現(xiàn)實案例找到項目的主要功能和要求。教師講解“農(nóng)產(chǎn)品滯銷”案例：2018年海南省冬瓜滯銷、2021年廣東湛江菠蘿滯銷、2022年山東水蜜桃滯銷的問題等。引導(dǎo)學(xué)生認識到一個好的項目對社會民生可以起到良好的作用。

步驟三，系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計。思政融入內(nèi)容為團隊協(xié)作，溝通能力。學(xué)生以小組為單位開展協(xié)作。教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)分組，組內(nèi)成員有項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、開發(fā)組長、測試經(jīng)理等角色。項目經(jīng)理負責(zé)整個項目的分工和管理；產(chǎn)品經(jīng)理負責(zé)收集系統(tǒng)需求，形成分析文檔；開發(fā)組長負責(zé)技術(shù)難點分析，編寫設(shè)計文檔，分配開發(fā)任務(wù)；測試經(jīng)理負責(zé)對系統(tǒng)進行功能測試。小組成員根據(jù)角色分工討論完成需求分析報告和系統(tǒng)設(shè)計報告及測試報告。

步驟四，系統(tǒng)開發(fā)。思政融入內(nèi)容為工匠精神，精益求精。各個組員明確分工，各自完成自己的模塊，最后合成一個項目整體。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和精益求精的精神?！安环e跬步無以至千里”，“千里之行，始于足下”，鼓勵學(xué)生不畏困難，勇往直前。在遇到困難的時候利用各種資源去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生耐心、抗挫的能力，在實現(xiàn)項目的過程中，注重工匠精神，精益求精，以做出更好的作品服務(wù)社會。

步驟五，小組展示。思政融入內(nèi)容為自信，團結(jié)。學(xué)生以小組為單位展示階段性開發(fā)成果。鍛煉學(xué)生的自信和口才，鼓勵學(xué)生互幫互助，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神。

步驟六，考核評價。采用過程考核、結(jié)果考核以及調(diào)查問卷相結(jié)合的考核方式，將課程思政的考核納入課程考核中。其中，過程性評價包括學(xué)習(xí)通線上平臺數(shù)據(jù)和線下課堂平時表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，主要考查學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況。結(jié)果性評價以課程大作業(yè)方式進行，主要從課程的思政、知識、能力三個維度的目標(biāo)達成情況來考核評價學(xué)生。問卷調(diào)查主要調(diào)查課程思政的德育項目對學(xué)生的影響程度。三種評價方式相結(jié)合對課程思政實施效果進行全方位檢驗。

4 Java Web 應(yīng)用開發(fā)課程思政效果評價

2021年秋季學(xué)期，筆者在2020級軟件技術(shù)專業(yè)Java Web應(yīng)用開發(fā)課程中實施了完整的課程思政教學(xué)。95.86%的同學(xué)參與了Java Web應(yīng)用開發(fā)課程思政調(diào)查問卷，其評價結(jié)果如表2所示。

結(jié)果顯示，非常同意/同意課程思政的融入方式的學(xué)生占86.21%；認為課程思政提高了學(xué)習(xí)效果的同學(xué)占97.93%；認為這種模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的同學(xué)占97.24%。課程實施1年多來，部分同學(xué)參與科技扶貧，綠色智能創(chuàng)新等活動，利用所學(xué)知識服務(wù)社會，創(chuàng)造良好的社會服務(wù)價值。調(diào)查問卷結(jié)果表明，課程思政對學(xué)生成長成才具有明顯作用。

5 結(jié)束語

研究緊扣課程思政理念，從課程特點出發(fā)，巧妙構(gòu)思?？茖W(xué)設(shè)計，將思想政治教育元素有機地融入課程、自然地加入課堂，并借助于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使教書與育人融為一體，凸顯教學(xué)價值。良好的課程思政建設(shè)，不但可以拓展專業(yè)教育的深度，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，建立對專業(yè)的認同感、歸屬感以及使命感，還可以提升專業(yè)教育的廣度。專業(yè)課教師除了完成專業(yè)知識的講授外，還要從課程所涉及的行業(yè)領(lǐng)域、國內(nèi)國際發(fā)展形勢、東西方文化差異、歷史演變等角度拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，學(xué)會做人做事的道理。更重要的是可以提升專業(yè)教育的溫度，課程思政使得專業(yè)課更加注重學(xué)生理想信念教育，加強品德修養(yǎng)，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人格塑造、意志錘煉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在增長智慧才干的同時，還能健全人格、錘煉品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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[4] 鄭麗萍，李芳炎“. Java Web應(yīng)用程序開發(fā)”課程思政的教學(xué)改革探索與實踐[J].數(shù)字通信世界，2021（7）：261-262，177.

[5] 周錫玲.HTML5編程技術(shù)課程融入思政元素[J].電腦知識與技術(shù)，2021（17）：239-240.

[6] 王春榮，趙永青，霍日查.Java EE程序設(shè)計課程思政教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2021（7）：196-197.

[7] 蔡艷妮.借編程之力，揚積極德育之美[J].中文信息，2021（1）：116-117.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】