劉石成｜華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

鐘明珠｜華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院

2019年10月發(fā)布的《教育部關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》指出，教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分……堅持問題導(dǎo)向，突出教育科研的實踐性，以重大教育戰(zhàn)略問題和教育教學(xué)實踐問題為主攻方向，支撐引領(lǐng)教育改革發(fā)展［1］。2022 年11 月發(fā)布的《教育部關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》指出，鼓勵中小學(xué)思政課教師積極申報有關(guān)專項研究課題，深入開展中小學(xué)思政課教學(xué)重點難點問題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新等研究［2］。撰寫教研論文是教師提升教育科研能力的重要途徑。問題意識既是教師進行教育科學(xué)研究的出發(fā)點和歸宿，也是教師撰寫教研論文的生命和靈魂。沒有問題，教育科研就沒有觸發(fā)點，教研論文也就沒有了導(dǎo)航器。當(dāng)前，部分中學(xué)思政課教師的教研論文選題存在不能聚焦教學(xué)文本、課堂教學(xué)以及學(xué)科育人等問題，其根源在于缺乏問題意識。針對這些問題，本文嘗試對中學(xué)思政課教師在教研論文選題確定中應(yīng)具有的文本問題意識、學(xué)科問題意識、教育問題意識和時代問題意識進行闡釋，以期為中學(xué)思政課教師提高教研論文寫作能力進而推進課堂教學(xué)提供有益借鑒。

一、文本問題意識

教學(xué)文本是教師進行教育教學(xué)的有機載體，也是教研論文選題的重要來源。教師對教學(xué)文本進行正確理解和深入剖析，有助于發(fā)現(xiàn)蘊含其中的教育研究問題，進而推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升。文本問題意識是指通過閱讀理解教學(xué)文本，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)文本中存在的顯性和隱性問題的意識。顯性問題是文本明確提出并進行了解答的問題，隱性問題則是由文本衍生出來的或者文本尚未闡明的問題［3］。課標(biāo)和教材是教師在確定教研論文選題時需要重點關(guān)注的教學(xué)文本。課標(biāo)是有關(guān)國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，也是教材編寫的重要依據(jù)。教材是教師進行教學(xué)的物質(zhì)依托，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學(xué)科的主要內(nèi)容，彰顯著學(xué)科特色。教師要對課標(biāo)和教材進行深刻解讀與深入研究，從中發(fā)掘具有研究價值的文本問題，形成關(guān)于文本問題的教研論文選題。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》均基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提煉了各學(xué)科的核心素養(yǎng)，回答了各學(xué)科的獨特育人價值。教師在確定中學(xué)思政課教研論文選題時，可以關(guān)注課標(biāo)中的核心素養(yǎng)、學(xué)科大概念等概念?！靶抡n標(biāo)視角下中學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的改進策略”“學(xué)科大概念視角下思政課教學(xué)設(shè)計研究”“思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合的教學(xué)探索”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師能夠?qū)λ颊n有精準(zhǔn)定位，從而在教學(xué)中促進學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地。

當(dāng)前，部分中學(xué)思政課教師對教材的解讀仍然存在碎片化、淺層化等問題。這與當(dāng)前思政課教學(xué)強調(diào)整體性和深度學(xué)習(xí)的理念不一致。教師可以就與教材解讀相關(guān)的問題形成選題。“如何深度解讀思政課教材”“一體化視域下如何解讀、使用思政課教材”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師能夠深入分析、全面解讀和整合重構(gòu)教材，從而更好地學(xué)懂弄通教材，用活用巧用準(zhǔn)教材。

在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師只要樹立了文本問題意識，并對課標(biāo)和教材進行深入研究，就容易形成正確的教育觀和教材觀，為中學(xué)思政課的建設(shè)提供來自一線教師的思考與見解。

二、學(xué)科問題意識

學(xué)科問題是指與學(xué)科相關(guān)的特定問題，是教研論文選題確定的重要基點。教研論文只有體現(xiàn)特定學(xué)科特點、關(guān)注特定學(xué)科現(xiàn)實問題，才能體現(xiàn)出其價值和意義。中學(xué)思政課教研論文是思政課教師對中學(xué)思政學(xué)科特定問題進行關(guān)注、思考和回應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)科問題意識強調(diào)教師在確定教研論文選題時，要站在學(xué)科的立場上，體現(xiàn)選題的學(xué)科性，從學(xué)科教學(xué)中挖掘具有研究價值的問題。學(xué)科教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，課堂則是學(xué)科教學(xué)的主陣地。教師在教學(xué)實踐中，會形成對如何講好某些教學(xué)專題的系統(tǒng)性認(rèn)識。在學(xué)科教學(xué)的過程中，教師會生成一些學(xué)科教學(xué)問題，并生發(fā)出教學(xué)心得與困惑。對此，教師需要堅持教研一體，及時捕捉相關(guān)信息并進行思考。

中學(xué)思政課教師在確定教研論文選題時，要立足學(xué)科教學(xué)實踐捕捉問題，培養(yǎng)學(xué)科問題意識。對此，教師可關(guān)注教學(xué)理念、課堂教學(xué)和教學(xué)技能。

隨著課程改革和中高考改革的推進，中學(xué)思政課教師在教學(xué)實踐中也面臨著新的挑戰(zhàn)，如“如何開展議題式教學(xué)”“如何提煉學(xué)科大概念”“如何開展過程性評價”等。這需要教師更新教學(xué)理念。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可以重點關(guān)注新理念的實踐、新方法的運用?！爸袑W(xué)思政課大單元教學(xué)研究”“中學(xué)思政課‘教—學(xué)—評’一致性研究”“‘大思政課’背景下的思政課教學(xué)評價體系研究”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。相關(guān)研究能夠助推中學(xué)思政課教師改進教學(xué)方法、完善教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評價，進而打造優(yōu)質(zhì)思政課。

課堂是將教學(xué)理論與教學(xué)實踐聯(lián)系起來的橋梁。只有通過課堂教學(xué)，教學(xué)理論才能在教學(xué)實踐中落實和發(fā)展。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可以關(guān)注課堂教學(xué)，包括導(dǎo)入、提問和活動等。通過深入研究課堂教學(xué)，教師可以更全面地了解實際教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與機遇。課堂實錄和課堂反思是研究課堂教學(xué)進而開展教研論文寫作的重要依托：課堂實錄有助于教師全面了解學(xué)生的反應(yīng)和互動情況；課堂反思則能夠幫助教師對自己的教學(xué)過程進行深入思考，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略。“學(xué)科邏輯視角下的思政課堂導(dǎo)入探究”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的思政課堂有效提問研究”“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思政課活動型課程實踐研究”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，中學(xué)思政課教師可以提煉課堂教學(xué)中的獨特心得與新穎做法，為提升思政課課堂教學(xué)效益提供有益的個人經(jīng)驗。

教學(xué)技能作為教師的基本功，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教學(xué)技能包括基本教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)技能。教學(xué)技能的運用恰當(dāng)與否影響著教學(xué)質(zhì)量。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可以深入研究和分析自己或其他教師在基本技能、專業(yè)技能方面的優(yōu)勢與不足。“思政課教師深度備課研究”“素養(yǎng)本位的作業(yè)設(shè)計研究”“新高考試題分析與備考策略”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，中學(xué)思政課教師能夠有針對性地提高和改進基本教學(xué)技能與專業(yè)教學(xué)技能。

在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師只有樹立了學(xué)科問題意識，并對教學(xué)理念、課堂教學(xué)和教學(xué)技能相關(guān)問題進行深入研究，才能夠更好地了解自己在實際教學(xué)中的不足與優(yōu)勢，提升專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)科發(fā)展。

三、教育問題意識

教育問題是教師在實際教學(xué)中不可避免地需要面對的挑戰(zhàn)，也是教師確定教研論文選題的風(fēng)向標(biāo)。教育問題不僅涵蓋了教師在現(xiàn)實教育中遇到的具體問題，也包括超越時空的經(jīng)典問題，如“什么是好教育”“什么是好教師”等。教育問題意識是指教師在確定教研論文選題時，應(yīng)具有的要聚焦自己在教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實和經(jīng)典問題的意識。當(dāng)前，我國教育已進入關(guān)注立德樹人的核心素養(yǎng)時代，重視學(xué)生全面發(fā)展、為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人成為新時期教育最重要的目標(biāo)。教師通過對教育問題進行研究，有助于深入了解教育過程中的問題，提高教育水平，為教育改革提供理論與實踐支持。

中學(xué)思政課教師在確定教研論文選題時，要從教育視角挖掘有研究價值的問題，培養(yǎng)教育問題意識。對此，教師可關(guān)注學(xué)科育人問題、專業(yè)發(fā)展問題和意識形態(tài)問題。

教育的核心任務(wù)是立德樹人，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，教師對思政課的學(xué)科育人問題進行研究顯得尤為重要。當(dāng)前，思政課的學(xué)科育人功能與效果仍值得教師深入探討與研究。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可聚焦課程思政、大中小學(xué)思政課一體化等問題?！昂诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下思政課育人功能研究”“跨學(xué)科教學(xué)的育人實踐探索”“新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐探索”等都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師能夠更加明晰“育什么人”“如何育人”等問題，更有針對性地落實立德樹人任務(wù)。

教師的專業(yè)發(fā)展對推動教育的發(fā)展具有重要意義。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可以關(guān)注教師自身的專業(yè)發(fā)展問題，即如何通過不斷學(xué)習(xí)和實踐提升自身專業(yè)能力和素養(yǎng)的問題?！耙浴瘶?biāo)準(zhǔn)為指向的思政課教師發(fā)展研究”“教育家精神引領(lǐng)下的思政課教師專業(yè)發(fā)展研究”“卓越教師共同體建設(shè)的路徑研究”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)思政課是一門以增進政治認(rèn)同為重要目標(biāo)的課程，具有鮮明的政治引領(lǐng)性，在引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思想政治方向中發(fā)揮著重要作用。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可以深入研究思政課在增強學(xué)生意識形態(tài)中的作用和影響。“新時代愛國主義教育的邏輯理路與實踐創(chuàng)新”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課教學(xué)”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師能夠?qū)λ颊n有明確的定位，堅持正確的思想政治方向，用思政課鑄魂育人。

在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師樹立教育問題意識，并對學(xué)科育人、專業(yè)發(fā)展和意識形態(tài)等問題進行深入研究，有助于更深入地理解教育本質(zhì)，深化對新時代教育的認(rèn)識，積極應(yīng)對教育實踐中的挑戰(zhàn)，從而更好地培育合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、時代問題意識

時代是思想之母，也是教研論文選題的現(xiàn)實依據(jù)。時代問題是指在特定歷史時期，社會、文化、科技等方面發(fā)生的引起廣泛關(guān)注和討論的重要議題。馬克思認(rèn)為：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲?！保?］時代問題意識強調(diào)教師在確定教研論文選題時，要具備對時代發(fā)展的敏感性和洞察力，能關(guān)注時代變革、新理論、新實踐等方面的問題，并將這些問題與教育和教學(xué)內(nèi)容相融合，形成具有深度和廣度的選題。教師把自身的發(fā)展和對教育的思考放置于時代大背景中，站在整體和全局視野對時代問題進行深入研究，有利于突破僅僅在某一學(xué)科或某一工作領(lǐng)域內(nèi)思考問題的局限，展現(xiàn)新時代教師的使命與擔(dān)當(dāng)，為更好地解決時代問題貢獻自身的智慧。時代問題意識的培養(yǎng)既是對新的歷史方位的深刻理解，也是對教育使命的積極響應(yīng)，還是對信息化時代的主動適應(yīng)。

中學(xué)思政課教師在確定教研論文選題時，要基于時代篩選問題，培養(yǎng)時代問題意識，關(guān)注與時代同頻共振的問題，如社會熱點問題、使命問題、智慧教育問題等。

社會熱點是時代的重要標(biāo)志，反映了時代的發(fā)展趨勢。在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師可通過閱讀新聞、參與社會活動、參加專業(yè)研討等途徑，保持對時代問題的靈敏感知度，并針對當(dāng)前社會關(guān)注的熱點展開深入思考，提出自己的觀點?！耙浴藗€統(tǒng)一’為指導(dǎo)的新時代中學(xué)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新研究”“習(xí)近平文化思想融入思政課教學(xué)”“黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容、革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何走進課堂”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師可以對當(dāng)前的社會熱點問題有更深入的了解，可以更好地把握時代的脈搏，進而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會變革，使思政課更具現(xiàn)實意義。

當(dāng)前，黨和國家愈加重視思政課建設(shè)，多次發(fā)布重要文件，強調(diào)思政課和思政課教師的重要使命。中學(xué)思政課教師在確定教研論文選題時，可以密切關(guān)注中央和有關(guān)部門的文件，并通過逐字逐句認(rèn)真研讀，把握其中的要義和精髓，再將相關(guān)論述與思政課教學(xué)相融合，挖掘具有時代性的選題?！耙晕幕孕抛詮娕囵B(yǎng)時代新人研究”“基于教學(xué)實踐闡釋黨和國家關(guān)于思政課的指導(dǎo)精神”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。通過相關(guān)研究，教師能夠更好地運用黨和國家的方針政策指導(dǎo)思政課教學(xué)，明確新時代教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

進入信息化時代，智慧教育應(yīng)運而生。數(shù)字化技術(shù)正在深刻影響生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域和全過程。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須抓住數(shù)字化發(fā)展新機遇，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，以有效推動教學(xué)方式的變革?！叭斯ぶ悄苜x能思政課教學(xué)的研究與實踐”“信息技術(shù)如何助力思政課教學(xué)”“如何利用信息技術(shù)進行教學(xué)評價”等，都是中學(xué)思政課教師可以關(guān)注的選題。數(shù)字化技術(shù)為思政課打開了更廣闊的發(fā)展空間，為把道理講深、講透、講活提供了有效助力。通過相關(guān)研究，教師能夠更好地利用數(shù)字化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新育人方式、完善評價體系，實現(xiàn)思政課的高質(zhì)量發(fā)展。

在確定教研論文選題時，中學(xué)思政課教師樹立時代問題意識，通過對時代的深刻理解和對社會熱點問題、使命問題、智慧教育問題進行深入研究，能夠更好地將思政課與時代問題相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生積極面對未來社會的挑戰(zhàn)，有利于助推思政課更好地服務(wù)時代和學(xué)生，推動教育朝著信息化、智能化、素養(yǎng)化方向發(fā)展。

教而不研則淺，研而不教則空。對于新時代的教師而言，教研論文寫作能力已經(jīng)成為一項不可或缺的能力。中小學(xué)教師的教研論文寫作是一個“上下求索”的過程，需要在日常工作或生活中多留心、多觀察、多積累、多思考，并立足教學(xué)實踐扎實開展教學(xué)研究。教師只有樹立問題意識，確定合適的選題，才能使教研論文寫作具有正確的方向。中學(xué)思政課教師在確定教研論文選題時，要樹立文本問題意識、學(xué)科問題意識、教育問題意識和時代問題意識。對文本問題的研究能幫助教師更好地運用教學(xué)文本，對學(xué)科問題的研究能夠提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，對教育問題的研究能夠幫助教師應(yīng)對教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，對時代問題的研究能夠推動思政課與時俱進。只有從問題出發(fā)，教研論文才能有生命和靈魂，教師也才能在這一過程中不斷提升自己的教育科研能力，從而成為研究型的新時代教師。