杜宏斌｜浙江省教育廳教研室

美育是提升國家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國家核心競爭力的重要內(nèi)容，具有陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造力的價(jià)值功能，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”），明確新時(shí)代學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、工作原則和主要目標(biāo)，對新時(shí)代學(xué)校美育工作作出全面統(tǒng)籌的部署。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能，教育部于2023年12月下發(fā)《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱“《通知》”）?！锻ㄖ愤M(jìn)一步明確美育工作的指導(dǎo)思想，提出以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，以學(xué)生、教師、學(xué)校美育浸潤為任務(wù)，以形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系為目標(biāo)，多維度錨定了學(xué)校美育的立體坐標(biāo)，提出了美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實(shí)踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價(jià)機(jī)制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動［1］，將美育浸潤落實(shí)到方方面面，為各級各類美育互相銜接、構(gòu)建有效而系統(tǒng)的學(xué)校美育體系提供了政策依據(jù)與保障。

音樂課程是學(xué)校美育的重要課程，也是學(xué)校實(shí)施美育的重要載體。近年來，浙江省中小學(xué)音樂教學(xué)圍繞“以美育人”“以情感人”“以文化人”的宗旨，努力踐行“堅(jiān)持學(xué)生為本、突出素養(yǎng)導(dǎo)向、注重審美體驗(yàn)、強(qiáng)化創(chuàng)意實(shí)踐”的教育理念，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，發(fā)展感性思維，培育和發(fā)展學(xué)生音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在課堂上形成1～2項(xiàng)專項(xiàng)特長，從而推進(jìn)以學(xué)生自主音樂需要和興趣為動力的學(xué)生主體音樂課堂的構(gòu)建。浙江省教育廳教研室以全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向的教研工作思路，將“聚焦音樂素養(yǎng)、構(gòu)建生本課堂”作為中小學(xué)音樂教研工作的重點(diǎn)，積極探索課堂教學(xué)改革的新理念、新方法和新模式，形成了浙江省音樂課堂教學(xué)的特色，同時(shí)加強(qiáng)教、研、訓(xùn)一體化建設(shè)，在相關(guān)主體的互動中促進(jìn)廣大音樂教研員和音樂教師的教學(xué)能力、研究能力與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂學(xué)業(yè)評價(jià)體系和機(jī)制，形成了以學(xué)生為主體、素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)新常態(tài)，在美育浸潤行動中充分發(fā)揮了教研的獨(dú)特作用。

一、加強(qiáng)課程管理，推動多樣化課程建設(shè)

開齊開足藝術(shù)課程是落實(shí)《意見》和實(shí)施美育浸潤行動的前提和必要條件。為加強(qiáng)藝術(shù)課程管理，浙江省教育廳教研室印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育藝術(shù)課程的實(shí)施意見》（以下簡稱“《實(shí)施意見》”）?！秾?shí)施意見》要求落實(shí)課程計(jì)劃，提升藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，開齊、開足、開好藝術(shù)課程，明確要求義務(wù)教育階段藝術(shù)課程占總課時(shí)的11%，各校應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際合理安排課時(shí)，以確保藝術(shù)課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展情況相匹配，不得以任何理由擠占、停上藝術(shù)課。

在課程內(nèi)容建設(shè)方面，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》均對國家美育相關(guān)文件中提出的完善課程設(shè)置、豐富美育課程內(nèi)容作出了積極回應(yīng)。普通高中音樂課程設(shè)置了6個必修加6個選擇性必修模塊的課程內(nèi)容，打破了我國普通高中長期以來全體高中學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)同一音樂課程的固定模式。為促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)課程的重視，鼓勵學(xué)生選修藝術(shù)課程，浙江省教育廳印發(fā)《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的意見》，規(guī)定選擇性必修課程學(xué)分的最低要求是42學(xué)分，其中學(xué)生至少在音樂、美術(shù)、體育與健康學(xué)科選擇性必修課程中選修4學(xué)分。這一規(guī)定使學(xué)生在通過6門高考學(xué)科獲得38學(xué)分外，剩余的4學(xué)分只能在音樂、美術(shù)、體育與健康學(xué)科中獲得，而不能通過其他文化課獲得，進(jìn)而從學(xué)分政策上確保了學(xué)校、學(xué)生都能重視體育與藝術(shù)課。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定義務(wù)教育藝術(shù)課程內(nèi)容包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等藝術(shù)類學(xué)科。為落實(shí)課標(biāo)要求，逐步完善義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程內(nèi)容，《實(shí)施意見》對藝術(shù)課開設(shè)作出具體安排，并且明確了周課時(shí)：1～7年級在音樂、美術(shù)基礎(chǔ)上融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等相關(guān)內(nèi)容，8～9 年級在原有音樂、美術(shù)基礎(chǔ)上有計(jì)劃地分步開設(shè)舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等藝術(shù)類學(xué)科，每周2課時(shí)，學(xué)生須在音樂、舞蹈、戲?。ê瑧蚯┲兄辽龠x擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)（1課時(shí)），在美術(shù)、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）中至少選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)（1課時(shí)）。

在強(qiáng)化課程實(shí)施綜合性、夯實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，我們還需不斷拓展多樣化、個性化的藝術(shù)選修課程與課后服務(wù)課程，開發(fā)建設(shè)藝術(shù)類拓展性課程，以豐富課程選擇，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。例如，浙江省教育廳教研室編寫了《中小學(xué)音樂學(xué)科拓展性課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)一線學(xué)校和教師建設(shè)科學(xué)、合理、有效的音樂拓展性課程，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供多樣化選擇，以滿足學(xué)生在音樂興趣愛好方面的不同發(fā)展需求。普通高中還規(guī)定了高一、高二年級每周至少開設(shè)4課時(shí)選修課程，這4課時(shí)選修課程時(shí)間確保了藝術(shù)類拓展課程的有效實(shí)施。此外，浙江省組織拓展類課程的評選，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺，不斷豐富課程資源，拓寬藝術(shù)類課程內(nèi)容，以幫助學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)專項(xiàng)特長，滿足其興趣特長發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

二、突出素養(yǎng)立意，打造美育浸潤課堂

美育浸潤行動以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，學(xué)校要將美育融入教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)改革，打造藝術(shù)課程活力課堂，激發(fā)學(xué)生積極性，提高其參與度，以展現(xiàn)學(xué)生的自信和風(fēng)采。由此可見，美育浸潤行動的主陣地在課堂、重點(diǎn)在教學(xué)。我們要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實(shí)以美育浸潤學(xué)生的任務(wù)。因此，抓好課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是此次行動的重中之重。

“浸潤”一詞的本義，一是指沾濡滋潤，二是指浸染熏陶，三是指逐漸滲透，引申為積久而發(fā)生作用。審美素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，它并不等同于音樂知識或技能。因此，筆者理解美育浸潤行動中的課堂教學(xué)絕不是簡單的藝術(shù)知識與技能傳授，而是通過藝術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生在真實(shí)性情境中將藝術(shù)知識、技能在實(shí)踐中運(yùn)用，逐步形成審美能力、經(jīng)驗(yàn)、情趣和理想。通過美的內(nèi)容與形式浸潤，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈和精神，是其最為重要、最具優(yōu)勢的育人特征［2］。因此，我們要改變廣大音樂教師在教學(xué)中過于注重知識、技能的學(xué)科本位思想，轉(zhuǎn)而向全面育人的素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，從知識立意向素養(yǎng)立意的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。

近幾年，浙江省教育廳教研室堅(jiān)持“學(xué)生立場”“素養(yǎng)立意”的音樂教學(xué)改革宗旨，指導(dǎo)教師深入理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理、教學(xué)方式的適應(yīng)性變革、教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用等方面的新要求，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人價(jià)值，逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，將素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿教育教學(xué)全過程，涵蓋全內(nèi)容。在教改推進(jìn)過程中，浙江省教育廳教研室以問題為導(dǎo)向，每學(xué)期組織關(guān)鍵問題解決專題研訓(xùn)活動，針對課改中的真問題開展素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，關(guān)注音樂表現(xiàn)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，如“一課多歌、一歌多課”歌唱教學(xué)新樣態(tài)研究、“豐富器樂教學(xué)內(nèi)涵構(gòu)建多元器樂課堂”課堂器樂教學(xué)研究、單元視域下“學(xué)—教—評”一體化音樂教學(xué)實(shí)踐研究、“以測促教，以評導(dǎo)學(xué)”學(xué)生美育評價(jià)研究、“生本·生成·生動”音樂生態(tài)課堂構(gòu)建研究，旨在以教研活動提升廣大教師對課改理念的認(rèn)識和對核心素養(yǎng)的理解，著力構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“學(xué)—教—評”一體化的教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑，突出素養(yǎng)立意課堂的實(shí)踐性、綜合性、持續(xù)性與結(jié)構(gòu)化（聯(lián)系性）等特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)音樂教育的浙江特色。

美育浸潤行動的主體是學(xué)生。只有學(xué)生積極參與、主動實(shí)踐、自主體驗(yàn)，才能真正達(dá)成浸潤的效果。以“生本·生成·生動”音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建為例，它注重以學(xué)定教、以教促學(xué)，把激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、尊重差異、增強(qiáng)自信、發(fā)展素養(yǎng)、形成特長等作為教學(xué)基本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程和內(nèi)容為目的的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向音樂課的全部教學(xué)活動均以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為前提，關(guān)注學(xué)生需求、課堂生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)真正發(fā)生。同時(shí)，做到面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展，在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受益。此外，堅(jiān)持以興趣愛好為動力，在課堂上建立以激勵為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)習(xí)成為一件富有吸引力的事，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂實(shí)踐活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個過程中享受音樂和音樂學(xué)習(xí)的樂趣，真正在音樂課堂中受到藝術(shù)美的熏陶與浸潤。

三、增強(qiáng)美育意識，提升教師美育素養(yǎng)

以美育浸潤教師是《通知》所提的工作任務(wù)之一?！鞍l(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷”［3］是以美育浸潤教師的重要目標(biāo)。音樂教師作為美育教師隊(duì)伍中的一員，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成其美育素養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)施美育浸潤行動的關(guān)鍵所在。在提升音樂教師美育素養(yǎng)方面，浙江省教育廳教研室一方面加強(qiáng)教、研、學(xué)、評、訓(xùn)結(jié)合，幫助廣大教師及時(shí)更新音樂教育理念，將新課標(biāo)、新課改的基本理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中，另一方面通過舉辦課堂教學(xué)評審活動，在評審活動中融入音樂會、互動點(diǎn)評、主旨報(bào)告等內(nèi)容，把原本單一的比賽活動拓展為融評、賞、研為一體的綜合性教研活動。這既能檢驗(yàn)各地在踐行新課標(biāo)、新課改理念方面的實(shí)踐成果，又能發(fā)揮比賽在引導(dǎo)全省音樂教學(xué)范式轉(zhuǎn)型、方法創(chuàng)新、理念實(shí)踐等方面的示范作用，以賽促教，有力提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。此外，浙江省每三年舉辦一次音樂教師基本功大賽，大賽設(shè)置了鍵盤、聲樂、自彈自唱、合唱指揮、器樂或舞蹈等五個項(xiàng)目，突出音樂學(xué)科實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以促進(jìn)教師不斷精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)。每兩年舉辦一次中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、善于反思、聚焦前沿、關(guān)聯(lián)實(shí)踐，以提升其理論水平和科研能力。上述三類比賽活動分別指向教學(xué)、專業(yè)、科研三方面，致力于提升音樂教師的基本美育素養(yǎng)。

提升教師美育素養(yǎng)還應(yīng)注重以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。浙江省教育廳教研室構(gòu)建了省、市、縣（區(qū)）三級聯(lián)動的音樂教學(xué)名師培養(yǎng)機(jī)制，努力創(chuàng)設(shè)條件和平臺，以省名師網(wǎng)絡(luò)工作室、名師、特級教師送教活動，“浙派名師”培養(yǎng)工程等為載體，通過“天天公開課”“基礎(chǔ)教育精品課”“音樂學(xué)科學(xué)術(shù)專委會”等推薦與評審，推動部分骨干教師快速成長，打造一支能發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范作用的音樂名優(yōu)骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮其輻射作用，帶動了一個地方、一片區(qū)域的教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展。

四、遵循美育規(guī)律，探索美育評價(jià)改革

《通知》在“美育評價(jià)機(jī)制優(yōu)化行動”中提出“深化美育評價(jià)改革，發(fā)揮評價(jià)的牽引和導(dǎo)向作用，探索多元化教育評價(jià)方式，開展增值性評價(jià)、過程性評價(jià)、體驗(yàn)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、應(yīng)用性評價(jià)，重在關(guān)注學(xué)生個體成長，尊重和保護(hù)學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)，全面考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”［4］。這不僅對美育評價(jià)提出了具體要求，而且在評價(jià)內(nèi)容和方式上凸顯了藝術(shù)課程的特點(diǎn)，為我們遵循美育規(guī)律、探索美育評價(jià)改革指明了方向。浙江省早在2012年啟動了藝術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測工作，專門組織專家團(tuán)隊(duì)研制藝術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、測試工具等，以開展全省層面的藝術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測。抽測覆蓋全省各縣（市、區(qū)），涵蓋城鄉(xiāng)。監(jiān)測工作始終堅(jiān)持“以測促教，以評導(dǎo)學(xué)”原則，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測在規(guī)范課程開設(shè)、引導(dǎo)教學(xué)方向、發(fā)現(xiàn)診斷問題、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)中的重要作用，促進(jìn)了藝術(shù)教育質(zhì)量的整體提升。

隨著課程改革的深入，美育評價(jià)如何突出素養(yǎng)導(dǎo)向、遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律、凸顯藝術(shù)課程特點(diǎn)成為探索美育評價(jià)改革的突破口。對此，浙江省教育廳教研室依據(jù)新課標(biāo)要求，探索以表現(xiàn)性評價(jià)為主要方式的音樂分項(xiàng)等級評價(jià)改革，突出藝術(shù)注重實(shí)踐與表現(xiàn)的基本特點(diǎn)：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)方面，堅(jiān)持以音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，以音樂實(shí)踐為手段，以情境測評為載體，以行為表現(xiàn)為依據(jù)，著重考查學(xué)生在完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)中的各種能力、態(tài)度的表現(xiàn)，以及審美情趣、價(jià)值觀念等，避免只考查孤立、零散的知識技能；在體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程方面，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐活動的態(tài)度、興趣，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)、與人合作交流等方面的表現(xiàn)，做到過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；在探索增值性評價(jià)方面，注重學(xué)生自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評估自我在各方面表現(xiàn)的縱向發(fā)展變化，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵與改善功能。為進(jìn)一步做好美育評價(jià)工作，改變各地在評價(jià)過程中出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、內(nèi)容不夠全面、方式比較單一等現(xiàn)狀，浙江省教育廳教研室組織專家團(tuán)隊(duì)于2021—2023年修訂了《浙江省義務(wù)教育學(xué)生音樂分項(xiàng)等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省義務(wù)教育學(xué)生音樂分項(xiàng)等級評價(jià)方案》，并于2023年9月出版了《小學(xué)藝術(shù)綜合評價(jià)指南》，以更好地引領(lǐng)與指導(dǎo)一線教師開展藝術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)。同時(shí)，浙江省不斷改進(jìn)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量測評的方式和手段，積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)背景以及現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的評價(jià)平臺建設(shè)，以智能驅(qū)動、數(shù)據(jù)支撐達(dá)到既精準(zhǔn)評價(jià)又操作簡便的目的。此外，開發(fā)集“教—學(xué)—評—研—管”為一體的“慧美育”云平臺，實(shí)施“慧教、慧學(xué)、慧評、慧研、慧管”的行動路徑，構(gòu)建“評價(jià)加技術(shù)、藝術(shù)加技術(shù)、教研加技術(shù)、管理加技術(shù)”的“四+”技術(shù)實(shí)踐策略，錨定美育高質(zhì)量發(fā)展靶向，讓精準(zhǔn)測評促進(jìn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)，解決教、學(xué)、評分離現(xiàn)象，并以個性表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自我成長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，推動區(qū)域美育的高質(zhì)量發(fā)展。

五、關(guān)注鄉(xiāng)村美育，促進(jìn)鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展

鄉(xiāng)村美育是鄉(xiāng)村振興中不可或缺的一部分，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村青少年兒童培根鑄魂的重要教育意義。近年來，國家多次提出要促進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，但不可否認(rèn)的是鄉(xiāng)村美育一直是鄉(xiāng)村教育最薄弱之處。為此，美育浸潤行動中再次強(qiáng)調(diào)實(shí)施鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展行動，“探索以縣域?yàn)榛c(diǎn)、市域?yàn)榻y(tǒng)籌、省域?yàn)橹笇?dǎo)，完善全面提高鄉(xiāng)村美育質(zhì)量的工作機(jī)制，因地制宜推進(jìn)縣域內(nèi)優(yōu)秀美育教師流動授課、優(yōu)質(zhì)美育課堂資源共享”［5］，以促進(jìn)學(xué)校美育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。圍繞鄉(xiāng)村美育質(zhì)量提升問題，浙江省教育廳教研室開展了基于真實(shí)問題的專題調(diào)研，即針對農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)師資缺乏、藝術(shù)課程開設(shè)不規(guī)范、教學(xué)和評價(jià)改革推進(jìn)難等問題開展調(diào)研，以找到真問題、真原因和真辦法，幫助當(dāng)?shù)靥岢鼋鉀Q的辦法和建議等。同時(shí)，在實(shí)踐中采用了多種促進(jìn)鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展的具體措施。首先是實(shí)施“鄉(xiāng)村教研提升行動”，加強(qiáng)針對薄弱地區(qū)的教研互動，開展“鄉(xiāng)村教師風(fēng)采展示”、“課改先鋒”主題送教、城鄉(xiāng)教育攜手行動、特級教師送教等活動。例如：2021 年，音樂、美術(shù)兩門學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)在溫州瑞安共同舉辦了全省首屆鄉(xiāng)村美育專場活動；2023年，音樂、美術(shù)、體育與健康三門學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)在麗水縉云聯(lián)合舉辦了浙江省鄉(xiāng)村學(xué)校體藝教師風(fēng)采展示活動?；顒右环矫娼o鄉(xiāng)村學(xué)校的體藝教師提供了展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺和機(jī)會，另一方面通過實(shí)地考察，聆聽來自一線鄉(xiāng)村學(xué)校校長、教師的經(jīng)驗(yàn)分享。活動也極大地觸動了廣大鄉(xiāng)村體藝教師，引起了他們的共鳴與共情，促使他們今后更加關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的全面成長，厚植鄉(xiāng)土教育情懷，為振興鄉(xiāng)村教育堅(jiān)定信心、明確方向、注入力量。其次是實(shí)施“教研員聯(lián)系縣”制度，通過教研員精誠的服務(wù)精神、先進(jìn)的教育理念、精準(zhǔn)的教育指導(dǎo)，讓遠(yuǎn)在偏遠(yuǎn)山區(qū)、海島的音樂教師足不出戶，便能享受到最前沿、最先進(jìn)的教育理念和學(xué)術(shù)熏陶。再次是以信息化驅(qū)動教研模式轉(zhuǎn)型，通過實(shí)施“同步課堂”“空中飛課”“天天公開課”“云課堂”等方式，使鄉(xiāng)村學(xué)生有機(jī)會共享優(yōu)質(zhì)城鎮(zhèn)學(xué)校的教師和教學(xué)資源，享受高質(zhì)量的美育。最后是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開展全員參與式區(qū)域空中教研活動，以切實(shí)提高廣大鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。

總之，美育浸潤行動圍繞學(xué)生、學(xué)校、教師的美育浸潤進(jìn)行了細(xì)致周全的整體謀劃，并對行動內(nèi)容、實(shí)施路徑等都作了具體說明，操作性強(qiáng)。《通知》的落實(shí)除了需要學(xué)校、教師的高度關(guān)注和積極實(shí)踐外，還需要教研部門發(fā)揮承上啟下的聯(lián)動作用，加強(qiáng)教研活動與美育浸潤行動間的互動，以便在兩者的共同作用下，促進(jìn)學(xué)校美育工作的健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的美育更加普及、學(xué)生審美和人文素養(yǎng)普遍提高、教師美育素養(yǎng)顯著提升、學(xué)校美育氛圍更加濃厚、學(xué)校美育工作體制機(jī)制更加健全、美育成效明顯增強(qiáng)的行動目標(biāo)。在互動中發(fā)展，讓教研以其獨(dú)特的方式和作用在推進(jìn)美育浸潤行動中彰顯重要力量。