摘 要：小學階段中學生各項能力的培養(yǎng)是非常重要的，計算教學是小學階段中小學數學的重要組成部分，它貫穿于小學數學教學過程的始終，提高學生在計算方面的能力能夠幫助學生進一步學習數學學科方面的科學文化知識，同時促進學生數學思維能力的發(fā)展。趣味教學是近年來出現(xiàn)在教育教學領域中的重要教學概念，將趣味教學與小學高段趣味計算教學結合起來，能夠在各種富有趣味性的教學活動中，提高學生數學學科學習興趣，從而積極主動地參與到學習活動中來，促進學生計算能力的不斷發(fā)展。

關鍵詞：“雙減”政策；小學高端計算；趣味教學；教學策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0035-04

在教育改革大背景下，“雙減”政策的出臺對小學階段的數學課程的教學目標提出了全新的要求。數學計算是小學數學課程教學內容中的重要組成部分，教師在進行相關的教學時，要注重采用趣味教學方式，因為興趣是學生學習最好的老師，在學生興趣的基礎上進行教學，能夠讓學生更好地接受數學知識，從而在富有趣味性的教學環(huán)節(jié)和活動中加深對數學學科的理解和認識，發(fā)展自身的計算能力，掌握基本的技能技巧，全面提高計算能力，培養(yǎng)數學學科方面的核心素養(yǎng)。

一、 “雙減”政策與趣味教學概述

（一）“雙減”政策

“雙減”政策是近年來國家針對教育教學領域中存在的問題提出的一種解決方案。它出現(xiàn)在學校布置給學生的作業(yè)質量不高且數量過多，溫故知新的目的不僅達不到，反而占據了學生進行其他活動的時間和空間的情況下?！半p減”這一政策性解決方案出臺的初衷是給學生減負，但到具體實施時卻出現(xiàn)了校內減負校外增負的情況?！半p減”政策一減學生校內課業(yè)負擔，二減課外培訓。

“雙減”政策的出臺除了減輕學生的負擔，同時也是為了緩解現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的教育焦慮的現(xiàn)象。現(xiàn)代社會，有的家長秉持著不能讓自己孩子輸在起跑線的想法?？陀^而論這些行為的出發(fā)點是好的，但這在一定程度上忽略了學生的實際，沒有關注他們是否能夠承受?！半p減”政策的提出和執(zhí)行則有效地減少了這種情況的發(fā)生。促使家長轉變固有的觀念，給予學生機會和空間，促進學生以積極健康的心態(tài)面對學習。

（二）趣味教學

趣味教學觀念的最早提出者是梁啟超先生，他在《趣味教育》《趣味主義》等文中指出：“第一，趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活變成了無意義。第二，既然如此，那么教育的方法，自然也跟著解決了?！睆倪@些話中我們可以看出，在梁啟超先生的觀念中教學的出發(fā)點就是趣味性。他的趣味教學強調的是把趣味當作目的，趣味教育以趣味為目的而不是以趣味為手段，這是趣味教育的本質。從這里可以得出在進行小學高段計算教學的時候融入趣味性是十分有必要的。

如今，我們通常所說的趣味性教學是一種全新的教育觀念，指的是在課堂中運用新的教學觀點、手段方法和技術等，使教育教學活動的課堂變得更加形象和生動，吸引學生到課堂中來，讓學生愉悅地學習知識，讓他們享受教育教學的過程。

趣味性教學是目前小學課堂教學中運用比較廣泛的教學方式，將趣味教學與小學高段的計算教學結合起來，能夠讓學生在快樂中學習，充分發(fā)揮學生在教育教學活動中的主體作用，培養(yǎng)學生的計算能力和思維能力，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)其數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 “雙減”背景下進行小學高段趣味計算教學策略

（一）抓住學生階段特點，進行趣味教學設計

小學數學教師在進行高段計算教學的時候，要從現(xiàn)階段出臺的“雙減”政策的基本要求出發(fā)，將教學環(huán)節(jié)的設計控制在合理范圍內，以現(xiàn)階段的學生的特點為出發(fā)點，采用合理的方式教學。

以六年級學生為例，現(xiàn)階段學生的特點是自我意識不斷增強，漸漸擺脫對外界的依賴，形成一套自己的行為準則和依據；思維上開始從感性向理性轉變，逐步具備抽象思維和邏輯思維能力，能夠進行簡單推理和解決問題；記憶力不斷增強，能夠記住更多的知識和信息；注意力相較于低年級來說相對集中，能夠長時間集中注意力進行學習和思考，這一階段也是培養(yǎng)各項能力的關鍵時期。小學教師在進行數學計算能力的趣味教學時就可以抓住現(xiàn)階段學生在思維、記憶和注意力方面的特點設計趣味教學環(huán)節(jié)，抓住學生的注意力，推動他們在興趣的基礎上進行數學計算相關知識的學習和能力的掌握。例如，教師在進行人教版六年級中“百分數”這部分的計算教學時，就可以從學生的興趣出發(fā)，讓學生先對這部分的內容進行預習。在對“百分數”進行講解前，教師可以給學生適當準備1～2頁的預習資料，讓學生提前了解與百分數有關的概念，同時了解有關百分數的具體運算方法。在具體的課堂教學活動中，教師就可以利用生活中常見的小事作為導入：“小明在購買一件衣服時，正好遇到商店打八折，小明選的衣服原價是200元，那么小明最后買這件衣服花了多少錢？”提出這一問題后，就需要教師進行趣味性的引導和幫助，教師要引導學生通過提前準備的預習資料，運用自己了解的與百分數計算有關的知識計算衣服價格，在有趣的操作中加深對百分數這部分知識的理解，提高計算能力。

（二）計算知識的趣味化，提高學生學習興趣

在小學的數學學習中，學生的計算能力的培養(yǎng)是至關重要的。教師在進行教學的時候，可以將與計算有關的固定概念和方法趣味化，以有趣的方式加深學生的理解和記憶。傳統(tǒng)的計算教學多是讓學生死記硬背記憶計算法則、定理、定律等內容，這種方式往往會導致教師第一天教完相關知識，學生當時能夠記得，但第二天或者是第三天學生就開始慢慢遺忘，而教師又很喜歡抽查學生的學習情況，對班上的學生進行提問，或者是讓學生直接進行相關運算法則的默寫。這么短時間內部分學生是在不怎么理解的基礎上進行死記硬背的，沒有達到真正理解性記憶，這個時候就需要教師轉變教學方式，將相關的計算知識趣味化，提高學生的學習興趣。教師可以結合自己的教學經驗，以及對學生現(xiàn)有學習情況的了解，將有關計算的知識編成簡單易懂的趣味性的順口溜，讓班上的學生多讀幾遍，邊讀邊理解，然后再仔細地為學生講解每句話的具體含義，幫助學生有效記憶計算定律、法則等，提高學生計算效率。

（三）利用多媒體，化抽象為具體

小學教師在進行小學版高段計算教學的時候，還可以充分利用身邊的教育教學資源和現(xiàn)代信息技術設備，比如，教室里面的多媒體、電子白板等。教師在進行教育教學活動前，可以通過網絡進行搜集和整理相關資料，例如帶有豐富趣味性的圖片、視頻、動畫片、照片等，在課堂上展示給班上的學生，充分吸引學生的注意力，促使他們對接下來的教學產生濃厚的興趣。

例如，小學教師在進行與有關分數除法這部分內容的教學時，就可以利用多媒體設備進行相關教學資源的搜集和整理，然后展示給班上的學生看。教師還可以采用實際操作的趣味教學方式進行有關倒數的教學，教師可以事先準備一些小道具，比如，鉛筆盒、橡皮擦、小板凳等，通過遮擋其中一部分的形式讓學生進行理解：倒數就是乘數為1的兩個數，分子與分母互換位置。教師還可以為學生準備一個展示倒數概念的視頻，也就是，倒數是兩個分子分母位置相反的乘積為一的數。教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象猜猜這是一個什么樣的視頻，對即將出現(xiàn)的畫面進行大膽的猜測，一定程度上能達到激發(fā)學生主動思考和積極探究的興趣。學生在視頻的播放和猜測過程中，能夠慢慢理解倒數的相關概念，使學生在日常的生活中能夠靈活運用這一原則。

（四）營造課堂教學氛圍，創(chuàng)設生活化情境

教師在進行小學高段計算教學的時候，還需要營造教學氛圍，降低學生在面對陌生知識時的緊張感，幫助學生能更好地進入學習狀態(tài)。

例如，教師在進行有關生活與百分數這個板塊教學的時候，就可以為學生構建一個生活化的情境：我們在生活中經常會遇到打折的情況，比如超市、衣服店等，教師可以以小組的形式將班上的學生分為三個小組，一個小組負責超市板塊，一個小組負責衣服店板塊，剩下的小組則負責扮演進入商店購買的顧客。比如，小明在超市中看上了蘋果，蘋果的原價是500g5元，但現(xiàn)在遇上打折，只需要4元就能購買，那么小明能算出蘋果5元500g與4元500g之間的百分比嗎？這時候就需要反向運用百分比的計算知識了，將4作為分子，5當作分母，再乘以100%進行等式的計算，得出最后的結果是80%，即現(xiàn)在蘋果的價格是之前的80%。在進行衣服購買的時候也是同樣的計算方法。假如小麗看上了一條漂亮的裙子。裙子的價格是100元，但現(xiàn)在是在打六五折進行售賣，那么小麗最后實際花多少錢就可以得到這條裙子？最后得到的答案是65元，即現(xiàn)在的價格是原有價格的65%，厘清其中的關系，關于生活中的百分數的計算運用就簡單多了。

（五）組織動手實踐活動，增強學生趣味體驗

小學教師在進行小學高段計算教學的時候，還可以通過游戲的方式增強課堂教育教學活動的趣味性，使教育教學活動更加具有真實感和體驗感。教師要改變以往填鴨式的教學方式和教學觀念，重視學生在數學計算課堂教育教學活動中的真實體驗，從而讓他們逐步體驗計算學習的樂趣，充分發(fā)揮自身主體地位，成為學習過程的主人。教師在進行計算教學的時候可以將學生的動手能力加入趣味教學中，讓學生在實際動手實踐過程中，增強趣味性體驗。

例如，教師在進行小學六年級中有關“分數乘法”這個板塊的教學的時候，可以先結合教材上現(xiàn)有的例子進行基本的乘法教學，如每人吃2/9的蛋糕，那么3個人一共吃多少？教師這個時候就可以邊計算，邊給學生講為什么分母不變，分子進行相乘，最后得到2/3這個結果。同理，進一步可以推出分數與分數之間的運算原理也是分母與分母相乘，分子與分子相乘，還要注意其中可能存在約分最簡化的情況。

在學生基本明白分數乘法的運算原理之后，教師就可以為班上的學生準備一些包含分數與整數和一些具有干擾性的小卡片進行進一步的趣味教學。如教師可以用比賽的方式將班上的學生分為兩個人數差不多的小組，然后選擇一個數作為教學的開始，例如，教師選擇2，那么學生就要在規(guī)定的時間內盡可能地在教師準備的卡片里找出運算結果為2的分數與整數、分數與分數之間的運算組合。反過來，教師也可以用準備好的小卡片進行分數乘法相關的運算組合的排列，然后讓學生進行計算得出答案。在規(guī)定的時間結束之后，教師可以根據兩個小組的表現(xiàn)進行評價，對表現(xiàn)好且正確率相對較高的小組進行表揚和獎勵，獎勵可以是教師準備的小糖果、小餅干；對于表現(xiàn)不是那么好的小組成員，教師要以積極溫暖的安慰和鼓勵代替嚴厲的批評，鼓勵他們繼續(xù)努力，幫助他們樹立學習的自信心。

數學是嚴謹的，但同時也是有趣的，教師可以想方設法地為數學中有關計算能力方面的課堂教育教學活動增添趣味，使計算能力方面的課堂教育教學活動不再枯燥乏味，使學生能夠在興趣的基礎上實現(xiàn)數學計算基礎知識與技能的協(xié)同提高，使計算充滿樂趣。除此之外，教師還可以通過布置一些富有趣味性的練習作業(yè)，讓學生進行計算技能技巧的訓練和鞏固，保持學生對相關計算法則的記憶，同時鞏固趣味教學的成果。

三、 結論

教師是教育教學活動中的重要參與者，在有關小學高段數學的教育教學活動中，教師要以“雙減”作為出發(fā)點和落腳點，通過抓住學生階段特點，進行趣味教學設計；將計算知識趣味化，提高學生學習興趣；組織動手實踐活動，增強學生趣味體驗等方式來進行多樣的趣味教學。興趣是學生進行學習的最好的教師，從興趣的角度上進行計算的趣味性教學，能夠提高學生的興趣，讓學生不再害怕學習，化原有的被動學習為主動學習，最終實現(xiàn)包括計算能力在內的綜合能力的發(fā)展以及數學學科方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為成為符合時代要求的建設人才打下堅實的基礎。

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作者簡介：魏素穎（1996～），女，漢族，浙江舟山人，杭州市臨平區(qū)育才實驗小學教育集團荷花小學，研究方向：小學數學。