摘 要：新時(shí)代背景下，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)旨在立足于人才培養(yǎng)整體視角，注重青少年德智體美勞全面和諧發(fā)展，將思政課程全面貫穿于大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段，有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育的深入發(fā)展，建設(shè)各學(xué)段一體化的遞進(jìn)式課程教學(xué)。文章初步闡述了新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)要分析了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要價(jià)值和具體要求，并提出了實(shí)踐應(yīng)用方法和實(shí)施路徑方略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；大中小學(xué)思政課；一體化建設(shè)；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1+G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0122-04

新時(shí)代背景下，青少年思想政治教育作為教育教學(xué)活動(dòng)中的重要板塊，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)的重要途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)、政治思維、道德品質(zhì)以及文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，旨在為思政教學(xué)提供相互學(xué)習(xí)和思想碰撞的溝通平臺(tái)，立足于青少年整體培養(yǎng)視角實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

一、 新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本內(nèi)涵和工作任務(wù)

（一）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本內(nèi)涵

新時(shí)代發(fā)展以來(lái)，思政課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性逐漸凸顯，教師應(yīng)當(dāng)注重青少年思想政治課程的建設(shè)發(fā)展，堅(jiān)決貫徹和落實(shí)社會(huì)主義辦學(xué)方向和思想熏陶，注重青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，教師應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，在大中小學(xué)循環(huán)漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課程，在不同階段實(shí)現(xiàn)不同深度和層次的思政課程人才培養(yǎng)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)旨在進(jìn)行學(xué)校思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)大綱，將大中小學(xué)時(shí)期的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合歸納，將正確價(jià)值訴求和思想觀念系統(tǒng)融合到教學(xué)目標(biāo)的制訂之中，有效實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)課程縱向連接，構(gòu)建各階段相輔相成、和諧統(tǒng)一的教學(xué)育人體系。

（二）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的工作任務(wù)

《教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》中明確指出，大中小學(xué)一體化思政課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重自身工作任務(wù)和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，積極開(kāi)展工作咨詢探討，基于時(shí)代發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)變換教學(xué)導(dǎo)向和基本要求，開(kāi)展大中小學(xué)思政課程發(fā)展趨勢(shì)的交流研判，及時(shí)了解跟蹤一體化建設(shè)過(guò)程中面臨的困境和問(wèn)題，進(jìn)行應(yīng)對(duì)措施的分析探討和建議提出，積極組織思政課程師資培訓(xùn)，建立跨學(xué)段交流研討機(jī)制，提高整體教師思想政治教學(xué)科研水平，推動(dòng)大中小學(xué)一體化建設(shè)積極正向發(fā)展。

二、 新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本特征

（一）整體性

大中小學(xué)思政課程之間是一個(gè)有機(jī)整體，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)貫通，具有整體性的基本特征。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)立足于青少年人才培養(yǎng)整體視角，注重各學(xué)段之間的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌安排，注重思政課程建設(shè)的有序高效，將立德樹(shù)人教育理念積極貫徹到大中小學(xué)思政課程教學(xué)活動(dòng)之中，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的發(fā)展提升。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體性，旨在打破各學(xué)段之間的教學(xué)壁壘，將思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思政課程情感文化體驗(yàn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念引導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容融為一體，避免各學(xué)段教學(xué)課程相互脫節(jié)或機(jī)械重復(fù)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的有效銜接，充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)思想政治課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高。

（二）遞進(jìn)性

受制于學(xué)生不同年齡階段的大腦發(fā)育狀況和認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生對(duì)于思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)效果存在明顯的差異，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下，思政課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重遞進(jìn)性教學(xué)特征的有效體現(xiàn)，注重教學(xué)課程的連續(xù)性和學(xué)生思想發(fā)育的逐步深化。小學(xué)階段側(cè)重于啟蒙性思政學(xué)習(xí)，注重學(xué)生良好道德品質(zhì)和基本社會(huì)認(rèn)知觀念的形成發(fā)展；中學(xué)階段注重體驗(yàn)性思政學(xué)習(xí)，在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步夯實(shí)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；大學(xué)階段重在探究性思政學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、新聞時(shí)政和國(guó)際形勢(shì)在正確的理論指導(dǎo)和思想引領(lǐng)前提下進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)探究，有效提高思政課程的思想性和進(jìn)步性，有助于大學(xué)生增強(qiáng)政治素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代背景下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)重視遞進(jìn)性基本特征的有效呈現(xiàn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)一體化思政教學(xué)課程。

（三）協(xié)同性

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要求教師將思想政治教學(xué)資源和其他各類(lèi)教育資源進(jìn)行整合歸納，形成教育合力，將思想政治教育全面融合滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。首先是思政課程相關(guān)拓展資源，教師應(yīng)當(dāng)積極收集和探索前沿性時(shí)政資訊，通過(guò)時(shí)代性教育資源的引入實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)有效性提升。其次是課程思政教學(xué)，將思政課程與其他學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，注重挖掘?qū)W科課程中的思政教育資源，增強(qiáng)思政教學(xué)的多樣性和靈活性，有效實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)。最后是思政課程與社會(huì)教育資源。教師應(yīng)當(dāng)注重將思政課程校內(nèi)“小課堂”與社會(huì)思政教育資源“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、檔案館、革命遺址、傳統(tǒng)文化景區(qū)等社會(huì)資源建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)一體化思政課程建設(shè)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)段學(xué)生的協(xié)同教學(xué)，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)合力教學(xué)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的基本格局。

三、 新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值分析

（一）有益于提高思政課教學(xué)效率和質(zhì)量

思政課在中小學(xué)義務(wù)教育階段是道德與法治課程，在高中及大學(xué)階段是思想政治課程，其教學(xué)活動(dòng)基本貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)培養(yǎng)青少年的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)和法治觀念具有重要的作用。新時(shí)代發(fā)展背景下，大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)能夠促使教師立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃，促使學(xué)生形成系統(tǒng)完整的思政知識(shí)體系，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生形成健全的政治思維和法治意識(shí)，梯度式提高和發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，減少了不必要的教學(xué)重復(fù)和教學(xué)負(fù)擔(dān)，有效實(shí)現(xiàn)了思政課程高質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于思政課程教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）有助于優(yōu)化思政課程的育人效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，大中小學(xué)生人才培養(yǎng)需要以“立德樹(shù)人”作為根本教育任務(wù)，注重教育活動(dòng)中課程教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值的綜合體現(xiàn)。思政課程作為大中小學(xué)德育的基本渠道，一體化的教學(xué)模式建設(shè)能夠有效契合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展特征，使得不同學(xué)段學(xué)生都能處于自身最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行思政知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，伴隨學(xué)生年齡成長(zhǎng)而不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，有助于思政課程育人效果優(yōu)化提升。

（三）有利于推進(jìn)思政課程的改革創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，思政課程作為教學(xué)課程中的重要板塊，應(yīng)當(dāng)落實(shí)和應(yīng)用教育領(lǐng)域前沿性教育理念和教學(xué)手段，積極促進(jìn)大中小學(xué)思政課程的改革創(chuàng)新。新時(shí)代發(fā)展背景下，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)旨在通過(guò)對(duì)各學(xué)段思政課程的縱向規(guī)劃，將分散的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，具有顯著的全局性發(fā)展特征，旨在立足于人才培養(yǎng)整體視角進(jìn)行大范圍的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化改革，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政課程改革效果的最大化呈現(xiàn)。例如，大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤反饋，促使教師直觀掌握教學(xué)手段和教學(xué)模式的效率與質(zhì)量，從而推動(dòng)教師不斷優(yōu)化和提高自身教學(xué)水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課程的發(fā)展提升。

四、 新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體要求

（一）教學(xué)目標(biāo)一體化建設(shè)

思政課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，“培養(yǎng)什么人”是大中小學(xué)思政課的基本教學(xué)目標(biāo)，具有一貫性和統(tǒng)一性的基本特征。不同學(xué)段思政課程教學(xué)目標(biāo)逐漸遞進(jìn)深入，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)思政課一體化建設(shè)要求，立足于整體發(fā)展視角進(jìn)行不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃。中小學(xué)階段思政課教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識(shí)的核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，初步筑牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)觀念；高中階段思政課教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，旨在增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和法治意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和文化認(rèn)知，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)；大學(xué)階段思政課程教學(xué)目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的中華民族復(fù)興大任，培養(yǎng)學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

（二）教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)前提下，各學(xué)段之間的思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，整體教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一，各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由淺入繁，形成大中小學(xué)思政課程教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)格局。小學(xué)課程注重啟蒙課程教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際生活為主，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義和價(jià)值觀念，形成正確的思想價(jià)值觀念；初中課程注重體驗(yàn)性教學(xué)，是對(duì)小學(xué)課程的進(jìn)一步深化；高中課程注重教學(xué)理論性，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主，引入思政課程中的理論知識(shí)和思想內(nèi)涵，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政課程綜合素質(zhì)的發(fā)展提升；大學(xué)階段以探究性和理論性教學(xué)內(nèi)容為主。各學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、和諧統(tǒng)一，充分符合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力水平，有效健全大中小學(xué)思政課一體化機(jī)制建設(shè)。

（三）教學(xué)原則一體化建設(shè)

新時(shí)代發(fā)展背景下，思政課程作為教學(xué)活動(dòng)中的重要板塊，教師在進(jìn)行整體性全學(xué)段思政教學(xué)建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)原則的一體化落實(shí)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)原則要求，主要包括堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

五、 新時(shí)代背景下推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）深化一體化教學(xué)理念，塑造鏈條化思政課教學(xué)模式

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極塑造鏈條化教學(xué)模式，將各學(xué)段課程進(jìn)行鏈接，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)整體教學(xué)規(guī)劃，有效實(shí)現(xiàn)思政課有序進(jìn)行。鏈條化思政課教學(xué)模式下應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，充分落實(shí)每一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，逐步深入實(shí)現(xiàn)思政課程的學(xué)習(xí)和吸收，達(dá)到精準(zhǔn)育人的教育目的。例如，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的不同學(xué)段設(shè)計(jì)遞進(jìn)性教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，立足于思政課整體人才培養(yǎng)導(dǎo)向注重思政課的承上啟下和精準(zhǔn)對(duì)接，基于不同時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的調(diào)整分配，形成思政課教學(xué)鏈條，促進(jìn)鏈條化教學(xué)模式有效落實(shí)。為此，不同學(xué)段思政課教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)議，注重各學(xué)段教學(xué)課程之間的合理銜接和相互配合，形成大中小學(xué)思政課教學(xué)鏈條高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有效促進(jìn)思政課教學(xué)一體化建設(shè)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)格局，落實(shí)全程育人長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制

大中小學(xué)一體化建設(shè)背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重落實(shí)全程育人的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)化教育教學(xué)格局，注重大中小學(xué)各學(xué)段整體性教學(xué)建設(shè)，貫穿全程育人教育思維和理念，將思政課程全面融合到學(xué)生教育教學(xué)的整個(gè)階段，有效實(shí)現(xiàn)思政課程梯度性銜接，切實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)螺旋式進(jìn)階。例如，高中思政教師在進(jìn)行初高中思政課銜接教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于全程育人教學(xué)理念，構(gòu)建新系統(tǒng)化思政課教學(xué)格局。傳統(tǒng)模式下，由于初高中教學(xué)深度的差異，思政課基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容在初高中課程中存在明顯的重疊，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生初中階段對(duì)于基礎(chǔ)思政知識(shí)的掌握情況和高中階段教育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行適度的教學(xué)回顧和總結(jié)歸納，減少不必要的教學(xué)重復(fù)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段之間承上啟下的幼小銜接，打造全程育人的一體化長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)思政課教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（三）采取跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，充分落實(shí)課程思政教育理念

思政課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重課程思政綜合教育理念的教學(xué)落實(shí)，將思政課教育活動(dòng)與其他各類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)效應(yīng)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)之中，思政課在思想政治教育中承擔(dān)著引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)注重思政教育的綜合化呈現(xiàn)，將各類(lèi)課程中的思政教育元素進(jìn)行綜合關(guān)聯(lián)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程思政教學(xué)，深入挖掘課程的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思政課程的協(xié)同并進(jìn)、相互支撐。例如，小學(xué)階段思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文、藝術(shù)等其他課程與思政課的融合呈現(xiàn)，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)促使學(xué)生在多樣化教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行發(fā)展提升，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段，教師可以將歷史、地理、體育等其他課程與思政課結(jié)合起來(lái)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治思維進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)背景下的“大思政”建設(shè)，增強(qiáng)中學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。大學(xué)階段，教師可以將思政課與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將思政課教學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程之中，構(gòu)建一體化的教育教學(xué)格局，通過(guò)立體多元、顯隱結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

（四）利用大思政實(shí)踐基地，推動(dòng)家校社全面化協(xié)同育人

新時(shí)代發(fā)展背景下，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育全面化協(xié)同育人格局，通過(guò)家校社教育合力推動(dòng)高質(zhì)量青少年人才培養(yǎng)。為此，思政課教學(xué)可以積極利用大思政實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)綜合發(fā)展提升。首先，家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注家庭教育對(duì)青少年思想發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵作用，意識(shí)到家庭教育的不可替代性，通過(guò)家校合作實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)思政教育能力水平的發(fā)展提升。家庭教育主要通過(guò)言傳身教的方式開(kāi)展思政課教育，教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)線上思政課教育溝通會(huì)，為家長(zhǎng)提供思政課自學(xué)微課視頻或思政課家庭教育教學(xué)講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身思想政治能力水平，在日常生活中潛移默化地開(kāi)展思政教育，輔助學(xué)校開(kāi)展思政教學(xué)。其次，社會(huì)教育方面，社會(huì)環(huán)境中具有豐富的思政教育資源和價(jià)值?！度嫱七M(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出，社會(huì)層面應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用社會(huì)教學(xué)資源構(gòu)建科學(xué)精神、工業(yè)文化、生態(tài)保護(hù)、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義革命文化、脫貧攻堅(jiān)鄉(xiāng)村振興等主題的教學(xué)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮自身教育教學(xué)職能，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)和有效的教學(xué)支撐。最后，學(xué)校教育方面，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)校思政課教學(xué)的引領(lǐng)作用，注重思政課實(shí)踐性教育，在大中小學(xué)各個(gè)階段定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)，建設(shè)學(xué)校意識(shí)形態(tài)主陣地，有效促進(jìn)學(xué)生思政課全面協(xié)同化育人。

六、 結(jié)論

綜上所述，新時(shí)代背景下大中小學(xué)思政課應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課程的連貫性和整體性，有效深化一體化教學(xué)理念，塑造鏈條化思政課教學(xué)模式，積極構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)格局，落實(shí)全程育人長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，采取跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，充分落實(shí)課程思政教育理念，科學(xué)利用大思政實(shí)踐基地，推動(dòng)家校社全面化協(xié)同育人，有效實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)階段思政課程一體化育人目標(biāo)的落實(shí)，推動(dòng)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展提升。

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作者簡(jiǎn)介：胡菁莉（1976～），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市公園小學(xué)，研究方向：道德與法治。