程佳琦

一、自由的園子——探尋文字的奧秘

師：上課。同學(xué)們好。

生：老師好。

師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)蕭紅的《呼蘭河傳》，走進(jìn)祖父的園子。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一個(gè)怎樣的園子？

生：美麗的園子。

師：是呀，花園里明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

生：大的園子。

師：園子里樣樣都有。

生：充滿神奇的園子。

師：“神奇”這個(gè)詞用得很妙。

生：生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子。

師：你用了四字詞語(yǔ)。

生：植物很多的園子。

師：是的，但是老師要給你們提個(gè)建議，不要只關(guān)注表象，往園子深處走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)園子里萬(wàn)事萬(wàn)物都是——

生：自由的。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找“自由”這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段。

生：第16自然段。

師：對(duì)，具體是哪一句呢？請(qǐng)拿出筆用橫線畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)愿意分享你畫(huà)出的句子？

生：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

師：是啊，就是這一句，我們齊讀。

生：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

師：園子里哪些事物是自由的呢？默讀第16自然段，圈一圈。

（生圈畫(huà)）

師：圈畫(huà)完的同學(xué)請(qǐng)舉手。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：分別是倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶。

師：（相機(jī)出示圖片）很完整，你們看，你們聽(tīng)，這就是園子里的萬(wàn)事萬(wàn)物。

師：這是什么？

生：倭瓜。

師：“倭瓜”這個(gè)詞讀輕聲，讀。

（生讀）

師：倭瓜是自由的，作者是怎么寫的呢？在第16自然段找一找句子。請(qǐng)你說(shuō)。

生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”

（師出示句子）

師：謝謝你，請(qǐng)坐。黃瓜呢？

生：“黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它?！?/p>

（師出示句子）

師：玉米呢？

生：“玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?/p>

（師出示句子）

師：在祖父的園子里，一切都活了。我們一起合作讀一讀，倭瓜愿意爬上架——

生：就爬上架。

師：愿意爬上房——

生：就爬上房。

師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花——

生：就開(kāi)一朵花。

師：愿意結(jié)一個(gè)瓜——

生：就結(jié)一個(gè)瓜。

師：若都不愿意——

生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)

多高——

生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

師：你發(fā)現(xiàn)文字的奧秘了嗎？

生：這里面用了很多的“愿意”。

師：僅僅是“愿意”嗎？愿意怎么樣——

生：就怎么樣。

師：謝謝，這就完整了。蕭紅用這樣反復(fù)的語(yǔ)言形式，把一切都寫活了。（出示句子：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

（生讀）

師：作家茅盾先生說(shuō)，蕭紅的文字是一首優(yōu)美的敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)。（出示將第16自然段改寫成的小詩(shī)）

師：同學(xué)們，你們看，我一個(gè)字都沒(méi)有改動(dòng)，只是稍微變換了一下形式，它就變成一首——

生：詩(shī)。

師：對(duì)呀，蕭紅的語(yǔ)言就像一首詩(shī)。讓我們一起美美地讀一讀這首小詩(shī)吧。誰(shuí)來(lái)讀？

生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！?/p>

師：老師打斷一下，你重讀了“愿意……就……”能告訴我為什么嗎？

生：因?yàn)檫@樣就可以突出倭瓜是十分自由的。

師：這就是文字的奧秘，請(qǐng)你接著讀。

生：“黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?/p>

師：我聽(tīng)出了你的隨心所欲，謝謝你！還有誰(shuí)來(lái)試試？

生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?/p>

師：謝謝你！你的語(yǔ)調(diào)輕快，我聽(tīng)出了無(wú)拘無(wú)束。同學(xué)們，就是這樣的，無(wú)拘無(wú)束，輕松愉悅，自由自在，讓我們一起讀吧。

（生齊讀）

師：你們動(dòng)情的朗讀讓我感動(dòng)。這么優(yōu)美的文字，相信你們已經(jīng)記在腦海中了。讓我們伴著音樂(lè)輕輕地背一背。（師播放音樂(lè)，生輕聲背。）

師：文字之美讓人沉醉，我們也來(lái)試著寫寫詩(shī)吧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出其他你感興趣的事物，看看它們都做了什么。拿出作業(yè)單，像蕭紅那樣寫一寫，注意用上“愿意……就……”的格式。

（生靜心創(chuàng)作，師巡視，小聲指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)分享自己的創(chuàng)作？

生：蜻蜓愿意飛多快就飛多快/愿意飛多高就飛多高/若都不愿意/就飛得慢慢的/飛得低低的。

師：謝謝你！你的詩(shī)把我?guī)У侥亲杂傻膱@子里去啦，請(qǐng)你上講臺(tái)來(lái)。

生：鋤頭愿意割韭菜就割韭菜/愿意割谷子就割谷子，若都不愿意/就不用割了/也沒(méi)有人管。

師：你破解了語(yǔ)言的密碼，連沒(méi)有生命的鋤頭都是自由的。謝謝你！請(qǐng)到前面來(lái)。

生：黃蝴蝶愿意留在墻頭就留在墻頭/愿意飛在天空就飛在天空/若都不愿意/就隨意地在花上睡覺(jué)/也沒(méi)有人管。

師：你的文字那么靈動(dòng)，自由的氣息撲面而來(lái)，請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。

師：我們請(qǐng)三位小作者連著讀，先讀蜻蜓，再讀蝴蝶，最后讀鋤頭。

（三位學(xué)生連著讀）

師：三個(gè)小片段連在一起就是一首有趣的小詩(shī)，你們更喜歡誰(shuí)的？

生：鋤頭。

師：那我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：你們和蕭紅一樣，體會(huì)到了園子里萬(wàn)事萬(wàn)物都是自由的。

二、自由的孩子——探尋情感的奧秘

師：是呀，園子是自由的，在園子里玩耍的蕭紅也是——

生：自由的。

師：我們走進(jìn)第13自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)蕭紅自由的詞或者句子，和同桌交流你的感受。

（生默讀批注、討論;師巡視、小聲指導(dǎo)。）

生：我圈出了“吃”“摘”“丟”“追”“跑”“采”“捉”“綁”，這一串動(dòng)詞寫出了“我”在院子里一刻也不停歇，想干什么就干什么，說(shuō)明“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，體現(xiàn)了“我”在園子里的自由自在。

師：短短的一段話，寫了這么多的事?？梢?jiàn)，在園子里，蕭紅是多么的隨心所欲。還有嗎？

生：黃瓜還沒(méi)有吃完，蕭紅就丟下黃瓜去做別的事，凸顯出了作者的自由。

師：一件事沒(méi)有做完就去做另一件事，不用在乎結(jié)果，這多自由。

生：“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。”從這一句，我可以看出蕭紅自由自在，沒(méi)有一個(gè)人管她。

師：是啊，那么，蕭紅的這份自由是誰(shuí)給予她的呢？

生：祖父。

（師板書(shū)：祖父、自由）

師：文中有一段蕭紅和祖父的對(duì)話，特別有意思。誰(shuí)愿意和老師合作讀一讀。我讀祖父，誰(shuí)來(lái)讀蕭紅的話？

（師生對(duì)讀，師故意用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀。）

師：謝謝你，讀出了蕭紅的童真！我呢？像文中的祖父嗎？

生：不像。

師：為什么不像？

生：“我看祖父還在笑”“祖父大笑起來(lái)”，說(shuō)明祖父并不是太嚴(yán)厲。

師：你非常仔細(xì)，找到了祖父的“笑”?，F(xiàn)在，老師來(lái)讀文中祖父的三處笑，請(qǐng)你們演一演。

師：大笑起來(lái)。

（生大笑表演）

師：笑夠了。

（生笑聲停止）

師：聽(tīng)了我的回答之后還在笑。

（生繼續(xù)開(kāi)始笑）

師：這笑中包含了祖父對(duì)蕭紅怎樣的情感？

生：喜愛(ài)、疼愛(ài)之情。

（師板書(shū)“愛(ài)”）

師：是的，都包含在了濃濃的愛(ài)中。

師：剛才老師沒(méi)有讀好，誰(shuí)愿意帶著“笑”讀一讀祖父的話？

生：（帶著笑）你每天吃的就是這個(gè)嗎？

師：你的臉上、心里都洋溢著笑。來(lái)，同學(xué)們，我們看看他怎么讀，請(qǐng)你再讀讀這一句。

生：（帶著笑再讀）你每天吃的就是這個(gè)嗎？

師：感受到了嗎？我們和他一起讀，起——

生：（帶著笑齊讀）你每天吃的就是這個(gè)嗎？

師：你們滿含笑意的朗讀中，帶著對(duì)蕭紅濃濃的愛(ài)。同桌之間互相練習(xí)，演一演這個(gè)小片段吧，如果能加上動(dòng)作表情就更好了。

（生同桌練習(xí)朗讀）

師：讀完了嗎？哪組愿意表演？來(lái)，請(qǐng)你們到講臺(tái)上來(lái)。

（一組同桌表演）

師：語(yǔ)氣很好，如果能加上動(dòng)作和表情就更好了。謝謝你們！

（其他學(xué)生鼓掌）

師：你們都學(xué)會(huì)了贊美，還有哪一組愿意展示？

（另一組學(xué)生加動(dòng)作表情表演）

師：這真是一對(duì)親密無(wú)間的祖孫倆?。∷?，在這個(gè)自由快樂(lè)的園子里，蕭紅成了祖父的小尾巴，祖父戴一頂大草帽——

生：“我”就戴一頂小草帽。

師：祖父栽花——

生：“我”就栽花。

師：祖父拔草——

生：“我”就拔草。

師：祖父鏟地——

生：“我”就鏟地。

三、不自由的現(xiàn)實(shí)——探尋時(shí)空的奧秘

師：形影不離的祖孫倆，在園子里度過(guò)了愉快的時(shí)光。可是，光陰流轉(zhuǎn)，蕭紅寫下了這樣的文字。請(qǐng)大家默讀課后的閱讀鏈接，思考并批注哪個(gè)詞或者句子觸動(dòng)了你的心。

（生默讀批注，師出示閱讀鏈接。）

師：讀完一遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的感受？

生：我感覺(jué)特別傷感，祖父已經(jīng)走了，蕭紅再也見(jiàn)不到祖父了。

師：有沒(méi)有特別觸動(dòng)你的句子？

生：呼蘭河這座小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

師：一個(gè)“住”，一個(gè)“埋”，一個(gè)過(guò)去，一個(gè)現(xiàn)在，給你留下什么感受？

生：我感受到了悲傷。

師：那你帶著這樣的悲傷再讀一讀好嗎？

生：（悲傷地讀）呼蘭河這座小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

師：謝謝你！還有嗎？

生：從“完全荒涼”和“難以忘卻”可以看出蕭紅對(duì)祖父的思念。

師：感謝你的分享！

生：我感觸最深的詞語(yǔ)是“難以忘卻”。祖父是蕭紅最親的人，這座園子里有蕭紅對(duì)祖父的回憶。

師：你從哪里知道祖父是蕭紅最親的人？

生：我從昨天老師給我的背景資料中知道的。

（師出示資料）

1929年，蕭紅18歲，祖父去世，蕭紅十分悲痛，因?yàn)樽娓甘撬钣H的人。祖父去世后，她對(duì)家庭已沒(méi)有感情和留戀。

師：所以19歲的蕭紅離開(kāi)這座小城之后，她就不想再回去。閱讀鏈接中這樣寫道：“也許還是念念依舊，也許現(xiàn)在已經(jīng)完全荒涼了?！边@“也許”中都是蕭紅的——

生：猜想。

師：蕭紅為什么不想再回去？請(qǐng)你繼續(xù)回答。

生：19歲的蕭紅不顧家庭反對(duì)，入北平大學(xué)女子師范學(xué)院附屬女子中學(xué)讀高中一年級(jí)。

師：從剛剛這位同學(xué)的回答中，我們知道，蕭紅離開(kāi)家庭去追尋什么了？

生：她去追尋學(xué)習(xí)了，因?yàn)榧彝ゲ蛔屗龑W(xué)習(xí)。

師：那她在家里自由嗎？

生：不自由，所以她去追尋自由了。

師：謝謝你！你們結(jié)合老師給的背景資料，對(duì)文章有了更深的體會(huì)。

師：時(shí)光流轉(zhuǎn)，祖父走了，園子換了主人，這一切的一切還在嗎？

生：不在了。

師：（邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)）祖父不在了。隨著祖父的離開(kāi)，這份愛(ài)也不在了。自由的蕭紅沒(méi)了。那留給蕭紅的還有什么呢？

生：懷念。

師：無(wú)數(shù)的日日夜夜，蕭紅在夢(mèng)里都會(huì)回到那座園子。同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，我們和蕭紅一起夢(mèng)回那自由而美好的園子吧！

（生閉上眼睛，音樂(lè)播放。）

師：（配樂(lè)朗讀）蜻蜓睡了，蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂也睡了。也許睡著睡著，我會(huì)情不自禁地做起很多美妙的夢(mèng)。夢(mèng)見(jiàn)澆花，夢(mèng)見(jiàn)拔草，夢(mèng)見(jiàn)捉蜻蜓，很多很多美好的事情……不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間，醒過(guò)來(lái)了。

師：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛。咦，還沒(méi)睡醒呢，太陽(yáng)要落山了。哦，不對(duì)，太陽(yáng)還沒(méi)有落山，睜開(kāi)眼睛看到了什么？

生：太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。

師：同學(xué)們，這一次的朗讀和你們剛上課時(shí)不一樣了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？

生：因?yàn)檫@一段作者描寫的情感是特別悲傷荒涼的。

師：這一段描寫了太陽(yáng)，陽(yáng)光可以驅(qū)散黑暗，真的是悲傷荒涼的嗎？

生：不是。

師：所以并不是文字本身的荒涼，而是——

生：我們心情的悲涼。

師：了解了蕭紅的一生，我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，體會(huì)到了截然不同的情感。一切都遠(yuǎn)去了，所以在最后一個(gè)自然段，蕭紅才會(huì)寫下這樣的話：以上我所寫的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶——

生：忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

師：留給蕭紅的只有對(duì)園子的——

生：深深回憶。

師：對(duì)祖父的——

生：無(wú)限思念。

師：（板書(shū)：念）所以說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在一個(gè)字中，那就是——

生：念。

師：是的，這個(gè)“念”也在《呼蘭河傳》中。同學(xué)們，感謝大家和我度過(guò)難以忘卻的這節(jié)課。下課！

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)龍瀾學(xué)校）

責(zé)任編輯? ?楊壯琴