馮紫盈

【教學目標】

1.隨文認記“贏”等5個生字，正確書寫“贏”等3個生字。

2.抓住關鍵詞句體會人物特點，在多形式朗讀中讀好人物對話。（重點）

3.借助課文內(nèi)容畫出齊威王和田忌賽馬的對陣圖，并用自己的話講講田忌賽馬的故事。（重點）

4.在小組合作學習中推想孫臏定計策的過程，并把理由說清楚。（重點、難點）

【教學過程】

板塊一 視頻激趣，入賽場

1.談話導入定情境。

同學們，在語文課堂上我們曾爭當童話故事大王，扮演過抗日小英雄雨來，也體驗過博物館《清明上河圖》講解員、趙州橋金牌小導游等職業(yè)，今天我們又要挑戰(zhàn)做一個不一樣的自己——我是賽事小主播。

2.視頻激趣定基調。

觀看比賽現(xiàn)場視頻，交流感受，引入課文。

看來一名優(yōu)秀的賽事主播的語言是非常富有感染力的，能讓人身臨其境。今天我們就要向他學習，播報發(fā)生在幾千年前的一場同樣激烈的比賽。

3.聯(lián)結課文定中心。

探尋“贏”之謎。感受漢字文化，在學習單上書寫“贏”字。

【設計意圖：利用過去的課堂活動激活學生的學習經(jīng)驗，借用比賽視頻激發(fā)學生的學習興趣，在挑戰(zhàn)“賽事小主播”、探尋“贏”之謎的活動中增強學生的探索欲望?！?/p>

板塊二 新聞播報，見故事

過渡語：想要做一名合格的主播，我們得先講清楚故事。首先進入第一站——新聞播報。

1.探尋新聞線索。

（1）自讀課文，邊讀邊思考：新聞中有哪幾個主要人物？

（2）用一句話介紹故事的三位主人公。教師示范，學生模仿;學生簡說，教師補充。

（3）隨機采訪學生，預測賽前誰能贏得比賽，為什么。

2.“齊國年度賽馬大賽”賽事回顧。

（1）借助課件提示，四人小組合作完成人物對話，還原比賽過程。

（2）借助學習單上的賽馬對陣圖，學生獨立講述比賽過程。

（3）和同桌練習交流，模仿視頻中賽事主播，用富有感染力的語言播報“齊國年度賽馬大賽”。

【設計意圖：利用采訪環(huán)節(jié)幫助學生快速進入“主播”情境，在小組合作中梳理比賽過程，并借助導學單用自己的話講述故事。在此基礎上，鼓勵學生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，用富有感染力的語言進行表達?！?/p>

板塊三 現(xiàn)場連線，見人物

過渡語：感謝同學們?yōu)槲覀冎噩F(xiàn)了歷史中的比賽，你們都是合格的小主播。但想變成優(yōu)秀的主播，光知道故事可不夠，我們還要走進人物內(nèi)心，熟悉人物。接下來我們進入第二站——現(xiàn)場連線。

1.現(xiàn)場采訪觀賽大臣。

教師隨機采訪、回訪學生，談談對這場比賽結果的感受。

2.語音連線田忌和孫臏。

（1）連線田忌——賽前的對話。

之所以田忌有膽量和齊威王一較高下，是因為在比賽前他和孫臏有一場對話，課文進行了詳細描述。

借助標點符號關注兩人的語氣特點，進行有感情的朗讀。通過同桌讀、男女讀、師生讀等多種形式，讀好田忌的疑問句，感受孫臏的胸有成竹。

（2）連線孫臏——孫臏的發(fā)現(xiàn)。

為什么孫臏能這么胸有成竹，難道他發(fā)現(xiàn)了什么？秘密也藏在課文里。

從課文中發(fā)現(xiàn)孫臏胸有成竹的原因，感受他善于觀察的特點，并代入人物角色補全對話。

出示：

孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。我看了齊威王和其他貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)___________?！?/p>

（3）連線現(xiàn)場——中場的悄悄話。

直到比賽中場，孫臏才悄悄把計策告訴田忌。課文沒有展示，但聰明的你們，能為我們揭秘這段悄悄話嗎？孫臏會如何說服田忌？而田忌又該如何回應呢？

同桌合作，代入角色還原比賽中場田忌和孫臏之間的悄悄話。

出示：

就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

孫臏：“將軍，……?！?/p>

田忌：“……?！?/p>

【設計意圖：通過現(xiàn)場采訪、語音連線等活動鮮活課文人物形象，建立學生與文本之間的聯(lián)系。學生在理解文本的基礎上抓住關鍵詞句體會人物特點，在多形式朗讀中讀好人物對話，并在情境設置中進行合理的情節(jié)想象。】

板塊四 賽后復盤，見謀略

過渡語：了解了人物之后，大家才是優(yōu)秀的主播。但真正卓越的主播能夠從故事中告訴我們道理，讓人們有啟迪。讓我們進入第三站——賽后復盤。

1.孫臏專訪。

借助學習單展開小組討論：孫臏能幫田忌贏得比賽的原因有哪些？

2.交流匯報。

根據(jù)課文線索發(fā)現(xiàn)孫臏的思維過程。

3.發(fā)掘智慧。

不僅僅是這一場賽馬比賽，當我們在生活中遇到困難時，孫臏告訴我們，先要細心觀察，然后找到對方的劣勢，也就是我們的優(yōu)勢，最后再依據(jù)線索定計策。

4.辯證地看問題。

（1）關注課文結尾—引薦—被引薦。

（2）回到“贏”之謎。再次思考這場比賽的結局，誰贏了？

三人共贏——智慧的力量。

【設計意圖：學生在小組合作中推想孫臏制訂計策的過程，再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗談談面對困難時解決問題的辦法，最后在思辨性問題的討論中領悟共贏的真諦?！?/p>

板塊五 拓展閱讀，見能力

1.類文拓展閱讀。

快速瀏覽《郾城大戰(zhàn)》，思考：（1）主人公遇到了什么問題？（2）他是如何解決的？

2.學生交流。

問題：敵人戰(zhàn)馬裝甲厚重，一般的兵器難以對付。

優(yōu)勢：馬腿無法安裝鐵甲。

計策：砍斷馬腿。

3.課堂總結。

這節(jié)課，我們乘著田忌的賽馬，在新聞播報中還原了這場賽馬比賽的故事，在現(xiàn)場連線中見到了各具特色的田忌、孫臏和齊威王三個人物，還在賽后復盤中見識到了孫臏過人的謀略，并將學到的思考方法在拓展閱讀中進行了學以致用?？此破匠５馁愸R，實則是一場智慧的比拼，最后的贏家只會是足智多謀的人。在以后的人生中，我們還會遇到第4站、第5站、第N站，希望各位卓越的賽事小主播們，都能追尋智者的足跡，成就智慧的人生。

4.布置作業(yè)。

（1）能說會道。用自己的話，繪聲繪色地向同學、朋友或家人講講田忌賽馬的完整故事。（必做）

（2）博覽群書。歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。（必做）

（3）妙筆生花。如果孫臏來到了現(xiàn)代，成為了你的好朋友，你會怎么把他介紹給其他同學？請寫下一段話。（選做）

【設計意圖：類文閱讀不僅讓學生拓展了閱讀面，更使學生把課文中學到的方法在新的文章中學以致用。這一環(huán)節(jié)不僅加深了學生的學習印象，而且增強了學習自信。作業(yè)設計創(chuàng)設了真實的生活情境，從聽說讀寫方面多角度鍛煉了學生的語文能力?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)清泉外國語學校）

責任編輯 田 晟