摘 要：教育改革背景下，班主任應承擔起自身在德育工作方面的責任，致力于初中生思想素質(zhì)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對于初中語文班主任來說，開展德育工作應發(fā)揮立德樹人理念的指導作用，有效遵循德育工作的原則，同時強化師生與班級德育工作之間的聯(lián)系。開展德育工作應正視來自學生的挑戰(zhàn)，發(fā)揮語文班主任的管理職能與教學職能，將德育工作融入班級管理、語文教學與實踐活動中，進而與立德樹人理念相適應。

關(guān)鍵詞：立德樹人 初中語文 班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.061

新課改對學生德育提出更高要求，相關(guān)工作也不再是思想品德教師的專屬任務(wù)。班主任作為與學生相處最多的教師，在德育工作上具有突出優(yōu)勢，可以有效滲透立德樹人理念，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。與此同時，作為語文教師的班主任，還可以將語文課堂作為學生德育工作的抓手，將課堂教學同德育教學有機結(jié)合，為培養(yǎng)學生正確的道德觀念奠定基礎(chǔ)。

一、立德樹人背景下初中語文班主任德育工作的全新要求

（一）發(fā)揮立德樹人理念的指導作用

“立德”強調(diào)了思想道德對教育活動的引導作用，而“樹人”則是要堅持“以人為本”原則，達到豐富學生認知、塑造學生人格的目的。由此可見，立德樹人理念可以作為初中德育工作的指導，充分發(fā)揮出其指向性作用。初中語文班主任在進行德育工作時應順應時代發(fā)展趨勢，將“立德樹人”作為深化教育改革的抓手與途徑。

立德樹人理念一方面有利于對學生發(fā)展需求樹立全新認識，引導班主任德育工作由說教型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生特點采取針對性教育方式，實現(xiàn)德育的個性化發(fā)展。另一方面，立德樹人理念的應用有助于德育工作擺脫邊緣化地位，引導班主任充分調(diào)動各類教育資源構(gòu)建起完整的德育體系，讓德育工作不再是某一科教師的工作，而是將學校、家庭、社會、學生多方力量引入其中，為其提供有力支持。因此，初中語文班主任應認識到立德樹人理念的重要指導作用，為提高德育工作水平打好基礎(chǔ)。

（二）遵循德育工作原則

初中語文班主任在進行德育工作時，應順應立德樹人理念，進而嚴格遵循以下原則：

1.以學生為主體原則

德育工作中應尊重學生的主體地位，認識到初中階段的教育對學生成長的重要作用，引導學生形成正確的思想意識與價值觀念，使其自主參與到德育相關(guān)學習中。

2.潛移默化原則

開展德育工作期間，班主任不應強制要求學生對德育知識加以記憶，而是要營造出良好的教育氛圍，讓學生可以在潛移默化中體會德育工作的本質(zhì)內(nèi)涵，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

3.循序漸進原則

初中語文班主任在進行德育工作時應注重循序漸進，不應在短時間內(nèi)過多向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，而是應按照由淺入深地引導學生學習，順應學生的學習特點，在講授基本道德知識的基礎(chǔ)上，逐步滲透復雜的德育內(nèi)容。

（三）強化師生與德育工作的聯(lián)系

班級內(nèi)的德育工作需要師生共同參與，隨著立德樹人理念的提出，師生與德育工作之間的聯(lián)系也更加密切。一方面，德育工作成效取決于班主任采取的德育模式。在此過程中，班主任應對德育工作樹立正確認識，同時提高對自身的要求，通過多種方式實現(xiàn)德育的滲透，保證學生的有效吸收。若初中語文班主任采取的德育模式單一枯燥，就難以激發(fā)學生的積極性與主動性，導致不能取得預期的德育效果。另一方面，德育工作成效還會受到學生參與情況的影響。當前很多學生對德育重視不足，將重點放在了考試科目的學習上，加上德育工作成效并不會通過考試成績體現(xiàn)出來，導致學生對其的認識相對片面，參與積極性也不強。針對這一情況，學生應樹立正確的德育學習理念，認識到自身不足并不斷實現(xiàn)自我提升。

二、初中語文班主任德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）學生方面

初中階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生普遍形成鮮明的性格特性，這也給初中語文班主任德育工作帶來挑戰(zhàn)。首先，初中階段學生處于青春期，追求個人意志與自我獨立的意愿顯著增強，進而生成一定的叛逆心理與抵觸情緒，對德育的接受程度不高。其次，初中階段是學生自尊心發(fā)展的時期，若缺少科學引導，有可能導致學生產(chǎn)生心理問題與厭學情緒。最后，當前初中生面臨的社會環(huán)境更加復雜，對自我個性以及新鮮事物的追求可能導致虛榮心，這進一步增加了初中語文班主任德育工作的難度。

（二）班主任方面

站在班主任的角度上來說，德育工作的影響因素主要集中在以下幾方面。首先，因受到傳統(tǒng)應試教育影響，很多班主任仍將關(guān)注重點放在學生的學習成績上，忽視了德育的重要性，沒有對德育工作目標于任務(wù)進行細致規(guī)劃，對德育工作效果造成限制。其次，當前部分教師在開展德育工作時，沒有突出學生的主體地位，仍以單向灌輸式教育方式為主，無益于學生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。最后，家庭教育對于初中生道德發(fā)展有著重要影響，然而部分班主任只關(guān)注學生在校表現(xiàn)，導致對學生的認識比較片面，德育工作的全面性也不到位；同時忽略了家庭教育的重要作用，造成家庭教育和學校德育脫節(jié)，限制了初中生道德素養(yǎng)的提升。

三、立德樹人理念下的初中語文班主任德育策略

初中語文班主任在職能上具有一定的特殊性，既要負責班級日常管理工作，也要開展語文學科的教學工作，因此可以將德育滲透到班級管理與語文教學中，同時組織學生參與更多的實踐活動，拓寬德育工作渠道，強化德育工作成效。

（一）在班級管理中滲透德育

1.加強對學生的了解

學生進入初中階段后，其身心都發(fā)生了較大變化，班主任應加強對學生性格特點以及心理變化的了解，為德育工作的開展提供依據(jù)。例如，班主任可以以初中生早戀問題為出發(fā)點，根據(jù)學生的心理特征制定相應的處理辦法與德育措施。在教學中也可以適當引入關(guān)于愛情的話題，例如介紹李清照的生平及其婚姻故事，來引導學生樹立正確的愛情觀念。與此同時，教師還應充分關(guān)注不同學生的個體差異性，針對每個學生的具體特點制定個性化德育策略。班主任應加強對學生心態(tài)變化以及家庭環(huán)境的了解，通過良好的交流溝通引導學生進入好的學習狀態(tài)與生活狀態(tài)?？偟膩碚f，班主任在開展德育工作的時候應充分加強對學生的了解，幫助每個學生提升思想素質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

2.豐富德育工作方法

隨著新課改的深入推進，德育工作模式與方法也需要創(chuàng)新，教師應圍繞學生的心理特點，將更加多元的方法引入工作實踐中，提升其針對性、合理性與有效性。首先，初中語文班主任應在班級內(nèi)部營造積極向上的氛圍，讓學生可以在良好的學習環(huán)境中接受德育。良好的環(huán)境有利于塑造和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系，引導學生感受到來自班主任及同學的關(guān)愛。其次，以往德育工作大多采取主體班會等形式，整體內(nèi)容比較寬泛，難以調(diào)動學生的參與興趣。為推動德育工作的創(chuàng)新性發(fā)展，班主任可以采取針對性的道德教育方法，圍繞學生存在的問題進行指導，進而引導學生自覺規(guī)范自身行為、提升道德素養(yǎng)。最后，可以將德育工作同家校合作結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭教育在其中的重要作用。教師應加強與家長的溝通，同步了解學生的在校表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)，提高德育的全面性。在此過程中，班主任還可以通過家長會等方式提升家長對德育工作的重視程度，同時掌握正確的德育方法，為學生培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.加強班級德育制度建設(shè)

健全的班級管理制度是初中生德育工作的基礎(chǔ)。在日常班級管理中，初中語文班主任應積極落實班級規(guī)章制度的確立，對學生行為習慣做出明確要求，致力于打造整潔、文明的班級環(huán)境。在制定相關(guān)規(guī)章制度的過程中，班主任應做到發(fā)揚民主，讓全體學生參與其中，實現(xiàn)群策群力；對紀律、衛(wèi)生、著裝等班級各項事務(wù)進行統(tǒng)一制定，同時提升學生對行為規(guī)范的接受程度。立德樹人理念下，完善的班級德育制度有利于學生實現(xiàn)自我管理，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，形成積極健康向上的班級風氣。

4.深化對德育的認知

班主任應當樹立與時俱進的教育理念，在工作中持續(xù)深化對德育的認知與學習，仔細研究國家制定的教育方針政策、先進的教育方法、教育理念、心理學認知等內(nèi)容。教書育人并不只是簡單地傳授知識，更要教育學生學會如何做人。教師要對德育和各學科教育之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進行深入分析，圍繞“立德樹人”的思想理念開展教育教學工作，促進學生的健康發(fā)展，實現(xiàn)德育和學科教育的有效融合。

5.教師做好表率

讓學生從內(nèi)心真正地理解與認同教師傳遞的思想價值理念，才能盡可能地發(fā)揮德育的作用和功能。班主任自身具有良好的道德修養(yǎng)，才能夠?qū)W生的德育起到催化作用。班主任作為班級的實際管理者，為保證德育能夠順利實施，應做好表率，為學生樹立良好的榜樣，起到帶頭模范作用。語文班主任與其他學科教師相比具有一定的特殊性，不僅負責語文學科的教學工作，還需要對班級日常進行管理，與學生相處的時間更加長，教師的行為、言語習慣等都可能在潛移默化中對學生產(chǎn)生一定的影響。因此班主任更應注重自身的言談舉止，為學生做良好的表率。例如，學生在早操時需要繞操場跑三圈，班主任也應當同學生一同完成早操，在工作中遵從公平公正原則，從而提高德育的效果。

（二）在語文教學中滲透德育的策略

1.充分挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

初中語文班主任還可以利用語文教學進行德育工作，充分挖掘初中語文教材中的德育內(nèi)容，為學生愛國情懷與道德素養(yǎng)的培育提供素材。在此過程中，班主任應帶領(lǐng)學生體會課文中主人公表現(xiàn)出的高尚情操，引導學生形成正確的思想理念與價值觀念，進而在德育教學的影響下提高道德修養(yǎng)。與此同時，教師還可以圍繞教材中涉及的愛國人士事跡展開教學，引導學生感受其中的愛國情懷，從而激發(fā)學生的愛國熱情，明白將來要為祖國發(fā)展與社會建設(shè)貢獻出自己的力量。

2.將德育貫穿于語文課堂中

初中語文班主任在進行課堂教學時，應有效地將德育滲透于各個教學流程中，實現(xiàn)語文學科知識與德育文化知識的有機結(jié)合。

（1）課前導入環(huán)節(jié)

在進行課前導入時，班主任可以優(yōu)化導入設(shè)計，激發(fā)學生的學習熱情與參與積極性。例如在學習《白楊禮贊》一課時，可以先為學生播放《小白楊》這一歌曲，進而引入人民解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國邊疆的內(nèi)容，并向?qū)W生提問，讓學生說出“白楊樹”的象征意義。這樣不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還可以圍繞《白楊禮贊》一課對學生進行愛國主義思想教育。

（2）課文朗讀環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)中，班主任可以組織學生有感情地對課文進行朗讀，想象課文場景并體會其中傳遞的思想感情。例如在學習《最后一課》時，學生在朗讀韓麥爾先生的語句時應放緩語速、放輕音量，感受當時社會環(huán)境下他沉痛憤慨的心情；而在朗讀“轉(zhuǎn)身、拿起、寫”等動作時則要加強力度，感受他對祖國強烈的熱愛。學生從課文中受到思想震撼與情感陶冶，充分發(fā)揮語文教學的德育功能。

（3）課文分析環(huán)節(jié)

初中語文教材中收錄的文章很多都具有很強的思想性，學生在分析文章內(nèi)容的過程中可以感受到作者的觀點立場，進而在潛移默化中受到德育。在進行課文分析時還應對人物形象展開具體分析，讓學生了解人物描寫方法的同時感受人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)。例如在學習《鄧稼先》一課時，學生可以通過動作描寫、語言描寫感受鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，體會其身先士卒、舍己為人的高尚品質(zhì)與獻身精神，教師借機對學生進行思想品德教育。

總的來說，語文是初中德育工作的重要載體，初中語文班主任在進行教學工作時，應實現(xiàn)其與德育工作的深刻融合，為學生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）在實踐活動中滲透德育

除了班級管理與語文教學以外，初中語文班主任還應組織學生參與更多的社會實踐活動，充分發(fā)揮社會的教育功能，拓展德育工作路徑，實現(xiàn)德育要素的有效滲透。班主任可以在課余時間帶領(lǐng)學生參觀紅色文化博物館，學習愛國志士的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國情懷與民族自豪感；還可以圍繞傳統(tǒng)文化組織開展經(jīng)典傳承活動，讓學生通過展示牌、多媒體技術(shù)等手段對傳統(tǒng)文化內(nèi)容加以展示，深刻體會其中蘊含的德育價值與情感教育價值。這樣的活動有利于學生陶冶情操，提高自身的情感、道德水平。另外，班主任可以借助傳統(tǒng)節(jié)日組織社會實踐活動，例如在植樹節(jié)帶領(lǐng)學生進行植樹實踐，號召學生參與到保護生態(tài)環(huán)境的行動中。班主任在組織社會實踐活動的過程中，應充分注重其持續(xù)性與連貫性，讓德育工作滲透到學生的日常生活中，為其道德觀念的形成與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，德育在初中生發(fā)展過程中具有重要作用，初中語文班主任在開展德育工作時應充分發(fā)揮立德樹人理念的指導作用，提升對相關(guān)工作的重視程度。初中語文班主任可以從自身職能出發(fā)，通過班級日常管理、語文課堂教學以及實踐活動等途徑滲透德育，為初中生營造一個良好的德育環(huán)境，使其在潛移默化中吸收德育知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張靜《立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略》，《吉林教育》2020年第36期。

[2] 鄧德堅《立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究》，《中小學班主任》2020年第9期。

[3] 凌秀芳《提升立德樹人理念在初中語文班主任德育中的教學地位》，中國管理科學研究院教育科學研究所《2020年中小學教學改革創(chuàng)新研討會論文集》2020年。

（趙劍，1980年生，男，漢族，江蘇邳州人，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學語文）