陳月

板書(shū)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，它融合了文章、教師和學(xué)生的思路，是他們共同的藝術(shù)創(chuàng)作。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，板書(shū)的地位更加不可替代，它不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)和字詞，還能讓他們深刻體會(huì)語(yǔ)文的人文特性和獨(dú)特魅力。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)具有重要意義和價(jià)值。一方面，可以豐富和拓展我國(guó)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的研究理論；另一方面，還可以提供課堂教學(xué)板書(shū)方面的理論知識(shí)，從而為提高和完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)提供有效策略。

1 研究背景

1.1 板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用

一方面，板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面獲取語(yǔ)文知識(shí)；板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程；板書(shū)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、情感等非智力因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了重要作用。另一方面，板書(shū)能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。其作用能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖；突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，便于探求；強(qiáng)化直觀教學(xué)形象，增強(qiáng)教學(xué)效果等作用。事實(shí)上板書(shū)在教學(xué)中仍然能起到不可或缺的作用，因?yàn)榻處熣n堂上的板書(shū)是其對(duì)所授內(nèi)容的提煉和加工。它可以幫助授課教師把一些復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、結(jié)構(gòu)化、直觀化，從而使教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出。同時(shí)它還可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂記錄和課后復(fù)習(xí)。板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用是不可替代的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：直觀作用、概括作用、示范作用、啟發(fā)作用、熏陶作用。

1.2 板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用中存在的眾多問(wèn)題

筆者在閱讀文獻(xiàn)和自身經(jīng)歷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用情況不容樂(lè)觀，存在很多問(wèn)題，如形式過(guò)于單一、布局不合理、色彩單調(diào)、學(xué)生參與度不高。即使教師有意識(shí)地改變自己的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)，但奈何自身能力有限，并未發(fā)揮出板書(shū)的應(yīng)然優(yōu)勢(shì)。反而適得其反，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師只有強(qiáng)化對(duì)教學(xué)板書(shū)的重視，擁有其基本板書(shū)技能和藝術(shù)感，才能發(fā)揮出板書(shū)的真正價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高、質(zhì)量提升，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中黑板板書(shū)運(yùn)用漸少，甚至出現(xiàn)零板書(shū)現(xiàn)象

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，黑板板書(shū)具有不可替代的重要地位。學(xué)生具備很強(qiáng)的仿效能力。相對(duì)于多媒體課件而言，板書(shū)在示范方面對(duì)學(xué)生起到了較好的作用。課件可能在課程結(jié)束時(shí)只能呈現(xiàn)一些有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)，而板書(shū)則與之不同，在學(xué)生的腦海中有效地保留課堂框架和核心內(nèi)容，有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、整理思路，引發(fā)思考，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?？梢?jiàn)，在現(xiàn)代課堂中，各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用受到了沖擊，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的零板書(shū)現(xiàn)象，這是目前與板書(shū)有關(guān)的最大的問(wèn)題之一。

（2）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊，缺少審美性和新穎性

①小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)缺少審美性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)語(yǔ)文課堂的板書(shū)存在缺乏藝術(shù)性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在板書(shū)的擺放位置和布局、板書(shū)的構(gòu)造、形式、粉筆顏色的搭配等方面，同時(shí)學(xué)生的參與程度也不足，這表明教師對(duì)于此現(xiàn)象缺乏科學(xué)的了解和意識(shí)。

②小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)缺少新穎性

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育所追求的。根據(jù)對(duì)課堂觀察數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)有70%的教師的板書(shū)缺乏新意，缺乏創(chuàng)新元素。進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析揭示了課件板書(shū)的新穎性與教師所授年級(jí)、課型和教齡存在關(guān)系。發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教師的板書(shū)新穎性較差；新授課比復(fù)習(xí)課的新穎程度更高；教齡越長(zhǎng)，板書(shū)新穎度越差。這些結(jié)果表明年級(jí)、課型和教齡等因素在影響課件板書(shū)新穎性方面具有一定作用。

（3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程缺少適時(shí)時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，甚至關(guān)系到整節(jié)課的成敗。即使設(shè)計(jì)再完美，如果沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，也無(wú)法取得良好的效果。板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的協(xié)調(diào)度可以反映出時(shí)機(jī)的好壞。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約45%的教師在板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解方面存在不太協(xié)調(diào)的問(wèn)題。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的協(xié)調(diào)程度與教師的教齡有一定的相關(guān)性。具體而言，教師的教齡越長(zhǎng)，板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的時(shí)機(jī)配合越好；反之，配合程度越差。

1.3 信息技術(shù)背景下傳統(tǒng)教學(xué)手段受到巨大沖擊

信息化時(shí)代的興起，使得信息技術(shù)手段逐漸普及。這些技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，有效提升了教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了許多弊端。在課堂教學(xué)中，一些教師常常忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書(shū)在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下的地位與作用。有些人認(rèn)為多媒體課件完全可以取代傳統(tǒng)的板書(shū)。教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)中不可或缺的板書(shū)作用；而且不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。面對(duì)此情況，我們應(yīng)重視如何處理多媒體和教學(xué)板書(shū)之間的關(guān)系，積極探索信息技術(shù)教學(xué)背景下板書(shū)的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著舉足輕重的影響。因此，提升小學(xué)教師課堂教學(xué)板書(shū)的質(zhì)量勢(shì)在必行。

1.4 基于筆者自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思與思考

筆者本科和研究生都是主修小學(xué)教育專業(yè)，教學(xué)板書(shū)作為衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)和學(xué)校必備的教師教學(xué)技能考核科目，在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者深刻感受到了教學(xué)板書(shū)的重要性。每當(dāng)聽(tīng)其他教師講課時(shí)，筆者都能發(fā)現(xiàn)大家存在著許多不足之處。因此，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)板書(shū)的現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了查閱和研究。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)板書(shū)存在多個(gè)問(wèn)題。因此，本文以教學(xué)板書(shū)為研究對(duì)象，旨在引起專家和學(xué)者對(duì)其的關(guān)注，同時(shí)為即將步入教師崗位或有教學(xué)板書(shū)不足之處的教師提供參考。

2 研究意義

2.1 理論意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究中，教學(xué)板書(shū)是一個(gè)重要領(lǐng)域。初步研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明該領(lǐng)域有待進(jìn)一步深入探索。今后的教學(xué)板書(shū)研究可以從更多角度切入。本文首先，探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)對(duì)教學(xué)的重要性，并從多個(gè)角度進(jìn)行了闡述。其次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的概念和功能進(jìn)行了分析和論述。最后，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。這些都豐富了教學(xué)板書(shū)的相關(guān)理論研究。同時(shí)，為即將走上教師崗位或者在教學(xué)板書(shū)方面存在不足的教師提供了關(guān)于教學(xué)板書(shū)如何運(yùn)用的理論知識(shí)。

2.2 實(shí)踐意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)板書(shū)起到了重要作用。首先，筆者采用文獻(xiàn)研究、訪談等方法，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。通過(guò)總結(jié)問(wèn)題及其原因，專家、學(xué)者和教師們更清楚地了解到了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的現(xiàn)狀，并明確改進(jìn)方向。其次，該研究提出了應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)問(wèn)題的方法，為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂中使用教學(xué)板書(shū)提供了明確的理論指南。最后，該研究還可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師、專家和學(xué)者對(duì)教學(xué)板書(shū)的重視，希望未來(lái)教師、專家和學(xué)者能夠深入研究改進(jìn)教學(xué)板書(shū)問(wèn)題的方法。

3 研究目的

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的研究主要分為兩個(gè)方面。一方面，回答了“是什么”的問(wèn)題，澄清了板書(shū)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的概念，并明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)應(yīng)滿足的要求；另一方面，回答了“為什么”的問(wèn)題，明確了教學(xué)板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。本文第三部分回答了“怎樣”的問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查了解了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。本研究回答了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的問(wèn)題，包括問(wèn)題的產(chǎn)生原因的總結(jié)、相應(yīng)對(duì)策的提出，對(duì)于教師改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用提供了指導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用。

4 概念界定

4.1 板書(shū)

板書(shū)是教師利用黑板（廣義上包括電教媒介）運(yùn)用文字、符號(hào)、線條、表格、圖形輔助教學(xué)的一種基本的教學(xué)手段。板書(shū)作為教師課堂教學(xué)不可或缺的工具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等基本特性。

4.2 教學(xué)板書(shū)

教學(xué)板書(shū)是師生在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的重要手段。因此，基于以往的研究，本研究也將引用教學(xué)板書(shū)的兩層含義，并簡(jiǎn)述如下：一是指在課堂教學(xué)中，教師在黑板上寫(xiě)字繪圖的動(dòng)態(tài)過(guò)程和行為；二是指在課堂教學(xué)中，教師在黑板上所書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)以及所描繪的圖形、表格等信號(hào)。

4.3 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)則是將對(duì)象明確為小學(xué)語(yǔ)文課堂，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)是指教師在課堂上，通過(guò)使用粉筆在黑板上借助文字、符號(hào)、線條、表格、圖形等所構(gòu)成的向?qū)W生呈現(xiàn)并傳遞教學(xué)信息及其活動(dòng)方式，從而更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。

5 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

基于研究需要，結(jié)合實(shí)際情況，筆者查閱了相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)行整理，并記錄筆記，同時(shí)又在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)文章的檢索與查詢，并進(jìn)行大致的分析與整理，完成本研究的綜述。

5.1 關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)的概念研究

彭小明教授認(rèn)為教學(xué)板書(shū)是教師利用黑板（廣義上包括電教媒介），運(yùn)用文字、符號(hào)、線條、表格、圖形等載體進(jìn)行輔助教學(xué)的一種基本的教學(xué)手段。卜涵認(rèn)為板書(shū)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂的重要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上的一種方式。蔣瑞娟認(rèn)為板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，教師借助黑板將作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)明便于學(xué)生更好地了解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。鄒敏認(rèn)為板書(shū)是靜態(tài)的名詞，是教師在備課時(shí)精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是教案的濃縮；是一種教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段，是教學(xué)組成部分和一項(xiàng)教學(xué)基本功；是教學(xué)語(yǔ)義信息的載體。郭曉光認(rèn)為板書(shū)是教師課前經(jīng)過(guò)深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)要點(diǎn)和講課提綱，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的圖文解釋或解題示范，是教師在課堂上根據(jù)隨機(jī)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)講解的途徑，它是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功之一。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，關(guān)于板書(shū)的界定在學(xué)術(shù)界雖沒(méi)有太大爭(zhēng)議，但每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和看法，這也與他們所處的時(shí)代背景相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，板書(shū)的內(nèi)涵也在不斷進(jìn)步、充實(shí)和完善。在前人的眾多界定中，筆者選用了彭小明教授的觀點(diǎn)。教學(xué)板書(shū)作為教師課堂教學(xué)不可或缺的工具，有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等基本特性；也是通過(guò)多種形式促進(jìn)師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要工具。

5.2 關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題研究

對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題前人的研究大體分為兩種：一種是較為概括性的宏觀的論述，如莊利民認(rèn)為其存在的問(wèn)題是教育工作者并不重視板書(shū)、教育工作者依賴信息技術(shù)，他主要是從教師這個(gè)方面入手，提到不重視板書(shū)，但并沒(méi)有說(shuō)不重視板書(shū)的哪些方面，提到依賴信息技術(shù)但沒(méi)有明確指出教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題。陳曉婷則在研究中提出教學(xué)板書(shū)存在以下問(wèn)題：呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容模糊、教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力較低、對(duì)板書(shū)講解脫節(jié)的現(xiàn)象很常見(jiàn)以及板書(shū)照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重。她對(duì)板書(shū)存在的問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)比較籠統(tǒng)的概括，從內(nèi)容呈現(xiàn)、書(shū)寫(xiě)能力、講解、照抄這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題。

另一種是較為具體性的微觀的研究，如韓雨認(rèn)為其存在的問(wèn)題有：板書(shū)的位置不夠恰當(dāng)合理、板書(shū)的形式不夠豐富多樣、板書(shū)缺乏學(xué)生的參與互動(dòng)、粉筆顏色比較單一，她從位 置、形式、學(xué)生參與度、顏色這四個(gè)方面來(lái)闡述其存在的問(wèn)題。李會(huì)在研究中發(fā)現(xiàn)教學(xué)板書(shū)存在以下問(wèn)題：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中黑板板書(shū)運(yùn)用較少，甚至出現(xiàn)零板書(shū)現(xiàn)象；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏新穎性和藝術(shù)性；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的教學(xué)實(shí)施缺乏示范性和時(shí)機(jī)性。他從三大角度對(duì)教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題進(jìn)行了概述，又在其基礎(chǔ)上做出了集體化的解釋，如缺乏藝術(shù)性主要是從布局的不合理、形式單一、科學(xué)性欠缺幾個(gè)方面來(lái)具體闡述。

5.3 關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)的提升策略研究

陳曉婷對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，即明確板書(shū)設(shè)計(jì)類型，不要盲目設(shè)計(jì)；掌握板書(shū)設(shè)計(jì)方法，防止隨意使用；理解板書(shū)運(yùn)用技巧，提高設(shè)計(jì)水平。她從板書(shū)設(shè)計(jì)類型、板書(shū)設(shè)計(jì)方法、板書(shū)運(yùn)用技巧這三個(gè)維度提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。李會(huì)提出的優(yōu)化策略：一是提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文板書(shū)運(yùn)用的意識(shí)與重視，二是增加培訓(xùn)，提升語(yǔ)文板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力與效力，三是加強(qiáng)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)實(shí)施的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。這主要是關(guān)于教師自身提高的方面。還有很多學(xué)者提出了關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)的優(yōu)化策略，基于前者的研究，筆者將策略主要分為以下幾大類：師生共同參與、提高教師板書(shū)素養(yǎng)、板書(shū)位置、增加顏色、掌握板書(shū)形式。

綜上所述，前人提出的這些策略給本研究提供了很大的啟示與思考空間，為本研究的策略提出提供了參考，給予研究者很大的幫助。

5.4 關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)的功能研究

韓雨認(rèn)為板書(shū)具有以下功能：更容易在課堂上集中，吸引學(xué)生的注意力；有利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)；引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)把握重點(diǎn)內(nèi)容和理解文章的段落篇章起到了重要作用。馮利認(rèn)為板書(shū)的教學(xué)具有直觀、概括、示范、啟發(fā)、熏陶作用；板書(shū)的教學(xué)作用是多媒體課件不可取代的一部分。彭小明則把板書(shū)當(dāng)作載體或者媒體，其載體的含義是形式，如文字、符號(hào)、線條、圖形、表格、色彩等，具有的四大作用為示意教材內(nèi)容、再現(xiàn)教師情意、刺激板書(shū)受眾、溝通師生聯(lián)系。還有很多學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)板書(shū)的功能進(jìn)行了研究，其主要針對(duì)的維度是師生聯(lián)系、板書(shū)與教材的關(guān)系、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用等。

5.5 關(guān)于課堂教學(xué)板書(shū)在師范生與教育碩士存在的問(wèn)題研究

基于王洪宇、劉奕等人提出了師范生教學(xué)技能存在的問(wèn)題中提到了板書(shū)的基本技能不足、字體書(shū)寫(xiě)不規(guī)范以及板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，充分體現(xiàn)了師范生的教學(xué)基本技能薄弱?；诠P者自身經(jīng)歷和相關(guān)文獻(xiàn)搜索得到師范生和教育碩士都存在共同的問(wèn)題：一是對(duì)板書(shū)的重視度不夠，二是粉筆字的整齊度不夠，三是運(yùn)用板書(shū)形式單一，四是板書(shū)的色調(diào)單一等存在一系列值得研究的問(wèn)題。

6 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的發(fā)展策略

本研究針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題，從加強(qiáng)教師對(duì)板書(shū)的運(yùn)用和重視、提升板書(shū)設(shè)計(jì)能力和效果，以及豐富板書(shū)實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面，提出了改進(jìn)策略。

6.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)板書(shū)運(yùn)用的意識(shí)與重視

由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和屬性，相比其他學(xué)科，更加需要使用黑板板書(shū)來(lái)書(shū)寫(xiě)課堂內(nèi)容。然而，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體課件和白板課件等工具幾乎占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)地位，而黑板板書(shū)逐漸被淘汰和從課堂中移除。在教學(xué)中，我們必須重視并不容忽視這種現(xiàn)象，即小學(xué)語(yǔ)文黑板板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要地位難以被任何新技術(shù)所替代。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)板書(shū)的認(rèn)識(shí)和重視程度，并適應(yīng)多媒體課件和白板課件的使用。多媒體課件和白板課件等固然各具特色，但使用應(yīng)謹(jǐn)慎。主要以黑板板書(shū)為主，輔以多媒體課件，明確主次，合理運(yùn)用傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切勿本末倒置。如果一堂課既能夠提供簡(jiǎn)明扼要的精華筆記，又能夠呈現(xiàn)栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)面，必能事半功倍地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這也是新型教室所追求的目標(biāo)。當(dāng)講授一篇課文時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)。然而，在強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性時(shí)，我們可以采用黑板展示來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)效果。這兩種方式的完美結(jié)合能夠更好地幫助學(xué)生接受知識(shí)。因此，首要任務(wù)是高度重視板書(shū)，在提升小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)運(yùn)用的意識(shí)方面取得突破，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和活動(dòng)，使教師能夠巧妙地將黑板板書(shū)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

6.2 增加培訓(xùn)，提升教師教學(xué)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力與效果

在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新能力已成時(shí)代所追求的重要品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是如此。由于今天的信息獲取十分便捷，許多現(xiàn)成的教學(xué)資料和板書(shū)隨處可見(jiàn)，這使得教師借鑒他人的教學(xué)資源變得更加方便，從而節(jié)省時(shí)間和精力。因此，我們很少能見(jiàn)到教師真正地深入研究教學(xué)板書(shū)，將其與學(xué)生的學(xué)情結(jié)合，用心設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的教學(xué)素材。為了打破這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師需要增強(qiáng)對(duì)板書(shū)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材，思考并根據(jù)自己的理解和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，教師可以廣泛參考其他資料，進(jìn)行思維拓展、分析整合，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。

6.3 加強(qiáng)訓(xùn)練，豐富教師教學(xué)板書(shū)實(shí)踐的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)

（1）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，增加重視與訓(xùn)練，培養(yǎng)模范性

提高小學(xué)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)知識(shí)精確性和技能訓(xùn)練，確保準(zhǔn)確性。一是要努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，避免模棱兩可。二是注重基本功的培養(yǎng)，盡量減少對(duì)電腦打字的依賴，平時(shí)要多寫(xiě)字，多練字，精通粉筆、鋼筆、毛筆三種字體。三是備課前做好準(zhǔn)備。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)板書(shū)認(rèn)知與重視程度，確保規(guī)范性。一是教師應(yīng)多看一些關(guān)于黑板板書(shū)的書(shū)籍和資料，多學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，增加對(duì)此的認(rèn)知與重視程度。二是在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要有較好的自控能力。三是教育部門(mén)或是學(xué)校也應(yīng)該時(shí)刻督促，舉辦相關(guān)的培訓(xùn)和活動(dòng)呼吁教師對(duì)板書(shū)高度重視。

（2）增加訓(xùn)練強(qiáng)度，積累經(jīng)驗(yàn)，提高時(shí)機(jī)把握

小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)需重視對(duì)板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)性的掌握。首先，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)的內(nèi)容，并確定書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)、位置。同時(shí)，要有明確的思路，心中清楚，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。其次，需要掌握好課堂節(jié)奏，不能使講解與學(xué)生理解脫節(jié)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，要靈活地修改板書(shū)，以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)情況，并滿足學(xué)生的需求。最后，還要增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。