林曉燕

教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，《指南》指出幼兒需主動(dòng)親身體驗(yàn)，逐漸構(gòu)建自己的理解和認(rèn)知。由于生理、心理等發(fā)展的滯后性，幼兒在學(xué)習(xí)中容易受到很多主客觀因素的干擾，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)規(guī)劃力等明顯弱于其他學(xué)段的幼兒。如何提升幼兒自主性學(xué)習(xí)能力，是擺在學(xué)前教育領(lǐng)域必須重視的課題。現(xiàn)代幼兒心理教育學(xué)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)聲音、圖片等直觀形象的信息接受度明顯高于文字等抽象語言。其中，探索創(chuàng)建“音樂活動(dòng)+幼兒自主性學(xué)習(xí)”新型教學(xué)模式，用充滿童趣的音樂游戲等音樂活動(dòng)是有效提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 音樂活動(dòng)

所謂音樂活動(dòng)，就是圍繞音樂開展的各類演奏、歌唱、游戲、觀賞等活動(dòng)。從內(nèi)容上看，音樂活動(dòng)主要包括音樂曲目的選取、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定等。通過音樂活動(dòng)的方式，可促進(jìn)幼兒身體、智力、情感和社交等方面的全面發(fā)展，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。

1.2 幼兒自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身知識(shí)與技能儲(chǔ)備實(shí)際，自主開展的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。這與“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”“機(jī)械性學(xué)習(xí)”正好相反。從教育本真看，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，并能創(chuàng)新地應(yīng)用于生活實(shí)踐，這是現(xiàn)代教育的最高追求之一。美國知名幼兒教育專家夸美紐斯認(rèn)為，幼兒教育的最終目的不是灌輸給他們成人的思想，而是讓他們具備獨(dú)立吸納周邊信息的能力與素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的個(gè)體。因此，從這個(gè)層面看，幼兒自主性學(xué)習(xí)就是讓他們具備學(xué)習(xí)獨(dú)立意識(shí)，能夠獨(dú)自安排和開展自己所需的各類學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。2009年美國學(xué)者Niemiec對(duì)幼兒自主性學(xué)習(xí)與個(gè)人能力關(guān)系研究中，他發(fā)現(xiàn)凡是具備較強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)能力的孩子，在學(xué)習(xí)中更容易取得進(jìn)步與成功。從當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域看，越來越多的學(xué)前教育專家學(xué)者、一線幼師推崇幼兒自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是奠基幼兒一生成長(zhǎng)的重要基石。

2 音樂活動(dòng)在促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中的價(jià)值分析——以福建省泉州市華僑大學(xué)尤梅幼兒園為例

學(xué)前教育領(lǐng)域，音樂活動(dòng)在促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常積極的教育作用。實(shí)踐證明，豐富多彩的音樂活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒求知欲和自我成長(zhǎng)意識(shí)。以筆者所在的福建省泉州市華僑大學(xué)尤梅幼兒園為例，具體內(nèi)容如下。

2.1 增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知關(guān)注

以幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心，合理設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)方案，能夠有效增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知關(guān)注。在幼兒音樂教育中，改變以往單向音樂知識(shí)與技能傳輸方式，建立雙向互動(dòng)、立體形象的音樂活動(dòng)教育方式，會(huì)產(chǎn)生化腐朽為神奇的積極教育效果。2022年，筆者在小班的一次音樂活動(dòng)中，為深度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)“奧爾夫音樂課例——秋天的收獲”。提前讓孩子與家長(zhǎng)外出郊游，觀看秋天豐收?qǐng)鼍?。課堂活動(dòng)中，孩子們共同交流分享所看、所聽、所想，并在教師的帶領(lǐng)下共聽共唱關(guān)于秋收的歌曲。為激發(fā)幼兒參與熱情，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者設(shè)置“獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花”的評(píng)價(jià)機(jī)制。孩子們?yōu)榱双@得更高的評(píng)分表揚(yáng)，踴躍參與，主動(dòng)分享，表演欲望得到極大提升，自主學(xué)習(xí)興趣空前高漲，主動(dòng)求知氛圍溢于言表。不少家長(zhǎng)反映，自從參加了“奧爾夫音樂課例——秋天的收獲”音樂活動(dòng)后，自己的孩子變得更加活潑開朗、熱愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)熱情。

2.2 助力幼兒自我學(xué)習(xí)規(guī)劃

音樂活動(dòng)教育教學(xué)中，幼兒的情感得到明顯升華。積極向上的音樂活動(dòng)，能夠有效幫助幼兒制定更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)規(guī)劃。春天，春回大地萬物復(fù)蘇，在針對(duì)更高學(xué)齡段大班的幼兒，筆者特意創(chuàng)設(shè)“春之聲”音樂專項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子在父母陪同下，自己尋找“春天的聲音”并記錄模仿。同時(shí)，創(chuàng)新編制“春之聲”小舞臺(tái)，讓孩子表演春天的小動(dòng)物，演唱相關(guān)兒歌。兩周的時(shí)間，孩子們?cè)诮處熍c家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自己制定“春之聲”學(xué)習(xí)與參與計(jì)劃，列出每天的任務(wù)安排。等到最終“春之聲”小舞臺(tái)表演中，小兔子、小貓咪、布谷鳥等聲音充斥會(huì)場(chǎng)，一首首關(guān)于春天的歌曲被唱響，童趣盎然。這既增加了孩子們相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，又培養(yǎng)了他們自我搜集材料、自我學(xué)習(xí)模仿、自我規(guī)劃設(shè)計(jì)等多種能力，教育效果突出。

2.3 實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)效雙升

學(xué)前教育實(shí)踐中，音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率共提升、同發(fā)展。從學(xué)習(xí)質(zhì)量上看，以往幼兒學(xué)習(xí)由于注意力不集中等弊端，導(dǎo)致幼兒難以實(shí)現(xiàn)真正深度認(rèn)知與學(xué)習(xí)，對(duì)很多知識(shí)存在認(rèn)知偏弱甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象。在音樂活動(dòng)教育中，不少幼兒的學(xué)習(xí)注意力得到明顯提升，遇到不懂的問題他們?cè)絹碓絻A向于多詢問一下原因，一些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)自己搜集相關(guān)答案。這無形中增加了他們的信息儲(chǔ)備，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇能力得到明顯提高，在很大程度上保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)習(xí)效率上看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，積極參與音樂活動(dòng)的幼兒對(duì)新知識(shí)的理解接收度平均提升70％以上，不少家長(zhǎng)反映，通過音樂活動(dòng)教育，孩子思維、品質(zhì)、習(xí)慣等都得到全方位的良性改觀。

3 音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中存在的問題

音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)效果明顯。但是，在學(xué)前教育實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題，歸納主要層面如下。

3.1 教師層面：缺乏足夠的知識(shí)與技能儲(chǔ)備

在音樂活動(dòng)教育教學(xué)中，要求全力激發(fā)幼兒自主參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)能力。要想做到這一點(diǎn)，不能淡化甚至忽視教師的作用。相反，要進(jìn)一步鞏固音樂教師的地位，讓他們充分發(fā)揮宏觀“引領(lǐng)者”與微觀“協(xié)調(diào)者”的作用。這需要相關(guān)教師具備足夠的音樂活動(dòng)知識(shí)與技能，并熟知幼兒自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與實(shí)踐案例。但是，實(shí)際調(diào)查顯示，大部分的一線幼兒教師缺乏相關(guān)知識(shí)與技能儲(chǔ)備。特別是在一些大型音樂活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，音樂教師不但要具備相關(guān)音樂知識(shí)與技能，也需要具備幼兒學(xué)情分析、活動(dòng)組織與推進(jìn)、信息采集與整合、方案文本設(shè)計(jì)與開發(fā)等諸多能力。由于缺乏足夠的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，音樂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)用效率不高，甚至由于活動(dòng)方案超出教師設(shè)計(jì)水平而最終放棄。同時(shí)，一些音樂活動(dòng)需要多位教師的參與，如果只有少數(shù)教師具備一定的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，也會(huì)讓音樂活動(dòng)方案的應(yīng)用價(jià)值明顯折扣。

3.2 幼兒層面：感性認(rèn)知難以升為理性認(rèn)同

幼兒畢竟認(rèn)知能力有限。因此，音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，多是選擇能夠?yàn)樗麄兯邮艿木呦蠡顒?dòng)形式。這在很大程度上增加了他們的感性認(rèn)知。但是，教育的目的是讓孩子們?cè)诟行哉J(rèn)知環(huán)境中學(xué)會(huì)判斷選擇，引領(lǐng)他們逐步歸納總結(jié)上升到理性認(rèn)同。這是從“感性認(rèn)知——理性認(rèn)同”的思維升華過程，需要多次進(jìn)行“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”反復(fù)教育。在音樂教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)盡管對(duì)幼兒自主性學(xué)習(xí)能力幫助明顯，但多是提高他們的感性認(rèn)知能力，在理性認(rèn)同方面還存在明顯差距，如有的幼兒也積極參與了相關(guān)音樂活動(dòng)，但他們多是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，對(duì)該活動(dòng)開展的價(jià)值屬性認(rèn)知不到位，甚至不少孩子把音樂活動(dòng)等同于快樂的音樂游戲，再如有的幼兒通過參與各種音樂活動(dòng)教育，也獲得一些理性認(rèn)知，但是這些多是教師與家長(zhǎng)“灌輸”所致，并不是他們主動(dòng)求索而得。

3.3 家長(zhǎng)層面：音樂活動(dòng)教育配合有待提升

國內(nèi)外眾多教育實(shí)踐已經(jīng)充分證明，家庭教育是幼兒教育不可或缺的組成部分。特別是在早期幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中，家庭教育至關(guān)重要。但是，在音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中，很多家長(zhǎng)參與度并不高，不少家長(zhǎng)總是借口工作忙等因素不能及時(shí)配合幼兒園開展聯(lián)合教育。筆者在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)重視幼兒教育、及時(shí)做好與幼兒園的互動(dòng)溝通等，他們的孩子在園里表現(xiàn)往往好于其他幼兒。但是，抽樣數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，能夠做到及時(shí)配合、高效配合的家長(zhǎng)人數(shù)并不多，占比不足三成。不少家長(zhǎng)認(rèn)為定期打電話詢問一下自己孩子在園表現(xiàn)，就是配合幼兒園做好家庭教育，甚至甩鍋幼兒園，讓幼兒園承擔(dān)孩子一切的成長(zhǎng)工作。這種做法不利于幼兒全面健康快樂成長(zhǎng)，不利于他們自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

除此之外，缺乏足夠的音樂活動(dòng)教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地，特別是一些公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦園資金有限，也是音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中存在的重要客觀問題。

4 創(chuàng)新音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的對(duì)策

結(jié)合上述音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)中存在的問題，必須進(jìn)一步創(chuàng)新音樂活動(dòng)，制定更加有效可行的有效對(duì)策。具體有如下三個(gè)對(duì)策。

4.1 靶向幼兒自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提升幼兒教師音樂素養(yǎng)

要想發(fā)揮音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的積極效應(yīng)，必須首先研究幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不能用成人的思維代替幼兒獨(dú)立的思考。在組織開展音樂活動(dòng)課之前，教師必須要做好全面細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，選擇最能為幼兒理解并接受的音樂曲目、活動(dòng)形式，在潛移默化中激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)欲望。音樂教師要定期給自己充電，不斷提升自我音樂教育素養(yǎng)，能夠創(chuàng)新開發(fā)出更符合幼兒成長(zhǎng)的音樂活動(dòng)校本課程，必要時(shí)可以邀請(qǐng)部分幼兒、家長(zhǎng)參與音樂活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，幫助幼兒更加快速精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，不斷提升他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師之間要加強(qiáng)教研合作，相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方在音樂活動(dòng)課程教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)、有效做法，如有必要可以開展靶向幼兒自主性學(xué)習(xí)聯(lián)合教研，共同開發(fā)更符合幼兒成長(zhǎng)需求的音樂活動(dòng)課程。

譬如，在幼兒園音樂課程中，幼兒教師安排了一節(jié)名為“小手小腳充滿活力”的音樂課。在這節(jié)課中，幼兒教師選取了一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的音樂，例如春天的歌曲、夏天的歌曲、迪士尼動(dòng)畫中的歌曲等，借助音樂設(shè)備，在悅耳動(dòng)聽的音樂中，教師鼓勵(lì)孩子們放松身體，做出身體語言和手勢(shì)，讓孩子們更好地理解音樂節(jié)奏和情感。在課程開始前，教師會(huì)和孩子們聊聊音樂，讓孩子們表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和愛好。然后教師會(huì)邀請(qǐng)孩子們一起來選擇這節(jié)課的歌曲，孩子們可以自由選擇自己最喜歡的歌曲，并在聽歌時(shí)模仿教師跳舞動(dòng)作，這樣不僅能鍛煉孩子們的自主性，同時(shí)也能讓孩子們更好地理解音樂的節(jié)奏和情感。在音樂活動(dòng)的過程中，教師會(huì)給孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示舞姿，在舞蹈方面提供指導(dǎo)，以幫助孩子們更好地理解音樂。在繪畫方面，教師鼓勵(lì)孩子們用彩筆為畫中人物上色，從而使他們更深入地了解歌曲中描述的場(chǎng)景和情感。在最后一首歌曲結(jié)束前，教師會(huì)邀請(qǐng)孩子們一起來表演舞蹈，通過圍成一個(gè)圈的方式來加強(qiáng)互動(dòng)感，并讓孩子們及時(shí)準(zhǔn)確地觀察和學(xué)習(xí)別人的動(dòng)作。這種幼兒教師依靠音樂教育裝備設(shè)計(jì)多樣化課程，結(jié)合唱歌、跳舞、看圖等多種元素通過引導(dǎo)與互動(dòng)，把實(shí)際體驗(yàn)和自主意識(shí)融入音樂教育中，這對(duì)于幼兒的音樂興趣和情感飽滿度有很大的提升，有助于培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。該系統(tǒng)性教育的音樂課程不僅切實(shí)提高了幼兒的音樂素養(yǎng)，也全面提升了幼兒教師對(duì)音樂教育的專業(yè)性。

4.2 探索音樂活動(dòng)“感性+理性”融合教育新范式

在音樂活動(dòng)教育中，要重視幼兒感性教育，也不能忽視理性教育。要通過音樂活動(dòng)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒感性與理性雙提升，要探索音樂活動(dòng)“感性+理性”融合教育新模式，這樣才能推進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。在音樂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，要重視內(nèi)容與形式的“雙性設(shè)計(jì)”，既有感性教育素材，如聲音、色彩等設(shè)計(jì)，也要重視融入理性教育內(nèi)容，要在每項(xiàng)音樂活動(dòng)中，特別是活動(dòng)后，要用幼兒能夠接受的話語方式引領(lǐng)他們逐步上升到理性認(rèn)同，如讓他們談一下自己的“小收獲”“小感想”等，一句話甚至幾個(gè)詞即可。同時(shí)，在音樂活動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)聯(lián)想思考，多問一下“這是什么”“為什么會(huì)這樣”“未來會(huì)怎樣”等。這樣不但能夠培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，也會(huì)逐步把理性思考的種子根植幼兒內(nèi)心，最終有利于他們學(xué)會(huì)深度思考、自主探索，培養(yǎng)更加積極向上的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。簡(jiǎn)言之，只有不斷探索音樂活動(dòng)“感性+理性”融合教育新模式，才能真正推進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

在幼兒園音樂教育中，教師們通常將音樂教育分為形式知識(shí)講解和實(shí)踐體驗(yàn)兩個(gè)部分，但是無論是哪個(gè)部分，都強(qiáng)調(diào)了“感性+理性”的平衡，注重孩子們的聽覺、視覺、語言和身體習(xí)得。比如在一場(chǎng)名為“人車交響”的音樂教學(xué)中，教師首先會(huì)給孩子們講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如音樂發(fā)生的原理、樂器的分類等。然后，教師會(huì)讓孩子們分組，每個(gè)小組需要?jiǎng)?chuàng)作一首自己的曲子，孩子們可以自由選擇樂器，并在取舍之間體現(xiàn)自己的感受和理解。隨后，孩子們開始排練他們創(chuàng)作的音樂作品，教師會(huì)像指揮家一樣帶領(lǐng)孩子們排練、指導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行糾正。在整個(gè)排練過程中，教師通過傾聽、觀察和評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們理解樂曲的構(gòu)成和演奏技巧。在音樂作品排練結(jié)束后，幼兒園工作者計(jì)劃為孩子們舉辦一場(chǎng)音樂會(huì)，邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起來觀賞孩子們的精彩表現(xiàn)。這樣可以讓家長(zhǎng)更好地了解孩子們?cè)谝魳方逃矫嫠〉玫倪M(jìn)步，也可以讓孩子們獲得更多的認(rèn)同感和自信心。整個(gè)“人車交響”活動(dòng)中，孩子們既學(xué)習(xí)到了音樂知識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)樂器和音樂演奏技巧的理解，同時(shí)還體驗(yàn)到了群體合作和創(chuàng)意表達(dá)的樂趣和成就感。這種靈活、互動(dòng)的音樂活動(dòng)不僅堅(jiān)持了“感性”和 “理性”的平衡，還適應(yīng)了孩子們?nèi)粘Ｉ钪小皞€(gè)性化、變化多樣”的需求，具有很好的教育價(jià)值。

4.3 構(gòu)建音樂活動(dòng)“幼兒園+家庭”合作共育平臺(tái)

音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)發(fā)展中，家長(zhǎng)不能置身事外，必須積極參與做好配合。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，構(gòu)建音樂活動(dòng)“幼兒園+家庭”合作共育平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的重要舉措。幼兒園要借助現(xiàn)有家長(zhǎng)群等，做好幼兒家長(zhǎng)的宣傳教育，改變以往家長(zhǎng)不重視甚至忽視的做法，讓他們能夠積極參與音樂教育活動(dòng)，為孩子自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成提供家庭助力。甚至，如果有必要可以吸納部分家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、活動(dòng)實(shí)效的評(píng)價(jià)、活動(dòng)獎(jiǎng)品的采購等教育工作。同時(shí)，幼兒園要做好家庭教育指導(dǎo)工作，引領(lǐng)孩子與家長(zhǎng)積極參與音樂活動(dòng)，為他們更高效率地參與活動(dòng)提供協(xié)助甚至直接出謀劃策，這樣既能密切家園合作共育，更好地組織開展好音樂教育活動(dòng)，又能提高親子關(guān)系，讓孩子在更加祥和快樂的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，最終推進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。

在實(shí)際操作的過程中，可以采取“三步走”的策略來實(shí)現(xiàn)。第一步，一起聽音樂。首先，可以在幼兒園內(nèi)部構(gòu)建一個(gè) “Gone To The Sounds” 音樂活動(dòng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的目的是讓家長(zhǎng)們與幼兒園教師一起實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和溝通，從而更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師可以和家長(zhǎng)們分享孩子們的音樂作品，普及基本的音樂知識(shí)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們一起探索音樂世界。還可以通過線上平臺(tái)推出策略，例如發(fā)布家庭音樂挑戰(zhàn)，將孩子們置身于家中各個(gè)角落或戶外環(huán)境中，不僅可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)周圍的聲音，也可以鍛煉孩子的耳朵和聲音檢驗(yàn)、判斷能力。同時(shí)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)這些活動(dòng)展示彼此完成的作品、分享感悟，進(jìn)而構(gòu)建出更加健康互動(dòng)、更有深度和意義的幼兒園與家庭音樂合作共育平臺(tái)；第二步，分享音樂和體驗(yàn)。在音樂活動(dòng)平臺(tái)上，教師、家長(zhǎng)可以參與共同開展“音樂分組”活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況在班級(jí)內(nèi)、家庭間結(jié)成同樣人數(shù)的組，設(shè)計(jì)具體任務(wù)進(jìn)行合作。例如，教師可以將孩子們按照性別、興趣、音樂專業(yè)特長(zhǎng)等因素進(jìn)行分組，要求每組要制定一份屬于自己的日程安排，并考慮如何利用音樂來豐富孩子們的日常生活內(nèi)容。比如要求孩子們整理不同年齡段的音樂知識(shí)，從學(xué)習(xí)“鋼琴姑娘”開始，同時(shí)了解一些音樂人物和不同地方的風(fēng)格。要求孩子們和家長(zhǎng)一起購買本組所需要的樂器，然后根據(jù)自己的日程安排開展各種有關(guān)音樂方面的活動(dòng)。通過合作，孩子們可以參與一系列的音樂活動(dòng)，例如開心樂器制作比賽、家庭音樂表演、音樂游戲等，以此來加深孩子們對(duì)好音樂的理解，并且學(xué)會(huì)自己讓音樂更加有意義。同時(shí)，在家庭和班級(jí)之間搭建更好的教育橋梁，促進(jìn)共同成長(zhǎng)和繁榮。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)孩子的興趣，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。音樂活動(dòng)中，新鮮的事物和不一樣的體驗(yàn)總是讓人回味無窮，一個(gè)集結(jié)幼兒園與家庭的音樂活動(dòng)平臺(tái)，只要讓每個(gè)孩子都能暢所欲言、沉浸快樂，便是成功的教育。第三步，啟發(fā)和創(chuàng)作。在家長(zhǎng)和教師的引領(lǐng)下，帶著孩子們創(chuàng)作、唱出自己天馬行空的創(chuàng)意，讓音樂成為孩子們前行的伙伴。因?yàn)闇\顯易懂、高度互動(dòng)和多方位的特點(diǎn)，音樂教育為孩子們提供了一個(gè)全新的天地，構(gòu)建音樂活動(dòng)“幼兒園+家庭”合作共育平臺(tái)的好處不僅在于讓孩子成長(zhǎng)的道路更加寬廣，也讓教師和家長(zhǎng)之間的裂隙被縮小甚至抹平，使孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更加美滿精彩。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，豐富多彩的音樂活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的重要手段。新時(shí)期，學(xué)前教育領(lǐng)域必須進(jìn)一步創(chuàng)新音樂活動(dòng)內(nèi)容與形式，積極探索“音樂活動(dòng)+幼兒自主性學(xué)習(xí)”新型教學(xué)模式，靶向幼兒自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提升幼兒教師音樂素養(yǎng)，探索音樂活動(dòng)“感性+理性”融合教育新范式。

本文系2022年度華僑大學(xué)?；痦?xiàng)目“音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)策略的研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022HJY14）研究成果。