李國春

不同層次學(xué)生如何較好習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)是主陣地、教師是關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村初中課堂教學(xué)中，教師面對班級不同層次學(xué)生，采用學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容相同做法，對學(xué)生進(jìn)行無差別教學(xué)，其結(jié)果不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，特別是差層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建了“同班同堂分層教學(xué)模式”并在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。教師研究方法采用行動(dòng)研究法。教師研究的目的是尋找一種在課堂教學(xué)中教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的實(shí)用模式，讓不同層次學(xué)生較好習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師研究的意義——學(xué)生課堂主體地位得以凸顯；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮；學(xué)生學(xué)習(xí)自信得以樹立；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率得以提高；學(xué)生學(xué)習(xí)效能感得以提升。

1 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.1 義務(wù)教育課程方案

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》：“創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。”

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異

從多年任教實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每一屆初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異真實(shí)性，促使教師在課堂教學(xué)中關(guān)切每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能“一刀切”。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展”。

2 理論依據(jù)

“維果茨基提出的概念——最近發(fā)展區(qū)：實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。”

3 模式界定

同班同堂分層教學(xué)模式，是指在同一個(gè)班級同一課堂中，教師教授課堂內(nèi)容，差層次學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容容易部分、中層次學(xué)生學(xué)習(xí)課堂全部內(nèi)容、優(yōu)層次學(xué)生學(xué)習(xí)課堂全部內(nèi)容和拓展內(nèi)容，三個(gè)層次學(xué)生通過課堂4個(gè)環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)、聽教師講授、完成練習(xí)、反饋練習(xí)”學(xué)習(xí)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

4 研究方法

教師研究方法采用行動(dòng)研究法，教師踐行“教學(xué)即研究”理念。教師在課堂教學(xué)中驗(yàn)證方法遵循“提出問題——實(shí)踐問題——總結(jié)問題”路徑。課堂教學(xué)依次“分層學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)生聽教師講授、分層學(xué)生完成練習(xí)、分層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果”進(jìn)行。在行動(dòng)研究中，教師既是行動(dòng)研究制定者、研究者又是行動(dòng)研究的參與者等，具有多重身份。

5 分層教學(xué)前工作

5.1 學(xué)生分層

教師根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，把班級學(xué)生劃分為優(yōu)層次（A層）、中層次（B層）、差層次（C層）三層。

5.2 教師備課分層

教師依據(jù)課程課標(biāo)、教材、學(xué)生，分別備好3個(gè)層次學(xué)生對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、分層練習(xí)內(nèi)容和其他環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。因?yàn)?，每個(gè)層次學(xué)生對“高一級知識或技能的學(xué)習(xí)常常以低一級知識或技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”。教師備課分層越充分，對分層學(xué)生學(xué)習(xí)效果越顯著。

6 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置分析

6.1 分層學(xué)生自主學(xué)習(xí)原因

分層學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指A、B、C層學(xué)生獨(dú)自建構(gòu)與自己層級對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程，該過程還可能是發(fā)現(xiàn)、生成新問題的過程。教學(xué)中，教師直接把結(jié)論告知學(xué)生，未經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)過程，學(xué)生對教師告知結(jié)論難以真正理解和鞏固。因?yàn)?，學(xué)生的思考和個(gè)性得不到鍛煉。教師為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自己思考、分析問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果是教師進(jìn)一步精準(zhǔn)施教前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的意愿、知識基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體性得以發(fā)揮的過程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力”，而且能培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所以，課堂教學(xué)，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和時(shí)間。

6.2 分層學(xué)生聽教師講授原因

分層學(xué)生聽教師講授是指A、B、C層學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束有疑難問題，教師對相同層次學(xué)生、相同疑難問題進(jìn)行針對性講授。因?yàn)?，學(xué)生是發(fā)展中人、是正在建構(gòu)各方面素養(yǎng)的人，在建構(gòu)具體素養(yǎng)過程中會遇到各種問題和困惑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也如此。此時(shí)，教師講授是有疑惑問題學(xué)生撥云見日時(shí)刻，是教師打開有疑惑問題學(xué)生心靈之門時(shí)刻，是教師發(fā)揮“急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想”時(shí)刻。教師講授是針對性講授，教師講授內(nèi)容是各層學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)段未能建構(gòu)的內(nèi)容，是各層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的具體疑難問題。

6.3 分層學(xué)生完成練習(xí)原因

分層學(xué)生完成練習(xí)，是指A、B、C層學(xué)生完成與自己層級對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)。它是診斷分層學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容建構(gòu)如何的必要環(huán)節(jié)，目的是診斷分層學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和鞏固。如果練習(xí)類型是遷移、應(yīng)用類，還可以培養(yǎng)學(xué)生遷移、應(yīng)用能力。因?yàn)?，學(xué)生在完成練習(xí)過程中，學(xué)生思維能力、分析能力、解決問題能力、應(yīng)用能力得到鍛煉。對于具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，學(xué)生是否真的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要相信學(xué)生的筆頭、不相信學(xué)生的口頭。A層學(xué)生練習(xí)內(nèi)容有時(shí)超越教材，練習(xí)內(nèi)容難度為難。

6.4 分層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果原因

分層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，是指A、B、C層學(xué)生反饋與自己層級對應(yīng)練習(xí)內(nèi)容的練習(xí)結(jié)果。它是分層學(xué)生完成練習(xí)的必然后果。因?yàn)?，學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成效，如知識能否遷移、應(yīng)用，技能是否嫻熟，某方面是否需要加強(qiáng)、如何加強(qiáng)等。學(xué)生反饋范圍一是當(dāng)堂核對練習(xí)答案、及時(shí)改正錯(cuò)誤，明白對錯(cuò)原因。二是反饋在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，教師解答好并引導(dǎo)學(xué)生課外師生共同探究、解決。

7 教學(xué)過程

7.1 分層學(xué)生自主學(xué)習(xí)（同時(shí)開展）

以八年級《道德與法治》下冊“法定義務(wù)須履行、違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)”為例。分層學(xué)生不能自主建構(gòu)知識待到下一環(huán)節(jié)解決。

（1）A層學(xué)生自主學(xué)習(xí)

①為什么必須履行法定義務(wù)？

②公民如何履行法定義務(wù)？

③什么是違反法定義務(wù)行為？

④違反法定義務(wù)必須承擔(dān)怎樣的責(zé)任？

⑤拓展內(nèi)容：在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)現(xiàn)違反法定義務(wù)行為，如何識別、判斷違反何種法律（民事法律、行政法律、刑事法律）、承擔(dān)何種法律責(zé)任（民事責(zé)任、行政責(zé)任、刑事責(zé)任）。

（2）B層學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容為A層學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容①至④項(xiàng)。

（3）C層學(xué)生自主學(xué)習(xí)

公民必須履行法定義務(wù)的原因：法定義務(wù)具有強(qiáng)制性、法定義務(wù)是公民不可推卸的責(zé)任，公民履行法定義務(wù)要做到：法律要求做的必須去做、法律禁止做的堅(jiān)決不做。違反法定義務(wù)的行為：實(shí)施法律所禁止的行為、沒有實(shí)施法律要求做的行為。法定義務(wù)須履行、違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)。違反法定義務(wù)必須承擔(dān)哪些相應(yīng)責(zé)任：違反民事法律，依法承擔(dān)民事責(zé)任；違反行政法律，依法承擔(dān)行政責(zé)任；違反刑事法律，構(gòu)成犯罪的，依法承擔(dān)刑事責(zé)任。

7.2 分層學(xué)生聽教師講授

（1）A層學(xué)生聽教師講授

部分A層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)段出現(xiàn)未知問題：在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)現(xiàn)違反法定義務(wù)行為，如何識別、判斷違反何種法律（民事法律、行政法律、刑事法律）、承擔(dān)何種法律責(zé)任（民事責(zé)任、行政責(zé)任、刑事責(zé)任）。教師向部分A層學(xué)生講授，這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題和困惑得到及時(shí)解決。

違反法定義務(wù)，必須依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。具體包含三種法律責(zé)任。

第一種違反民事法律，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。例如，住無量山小區(qū)（地名更換）1單元8棟8層居某（姓氏更換）。周末，要求家中9歲女兒不要長時(shí)間玩手機(jī)、做一做倒垃圾等家務(wù)活，女兒不做，于是母女二人發(fā)生爭執(zhí)。在爭執(zhí)過程中，居某的女兒一氣之下，把垃圾桶里裝有2個(gè)發(fā)霉土豆及其他生活垃圾甩出窗外，垃圾從高空下落，正好落在過路單某（姓氏更換）頭部，單某頭部撞出一個(gè)凸包和一道劃痕，劃痕處鮮血直流，單某通過醫(yī)院治療頭部凸包及劃痕逐漸消失，單某共支付醫(yī)治費(fèi)用2800元。事情經(jīng)過小區(qū)保安、物管及小區(qū)派出所人員調(diào)查后一致認(rèn)為，單某頭部受到傷害屬于居某的女兒高空拋棄垃圾所致，單某的醫(yī)治費(fèi)用應(yīng)由居某承擔(dān)。居某拒不承擔(dān)費(fèi)用，理由：垃圾確實(shí)從我家窗口由女兒甩出，單某頭部損傷不一定是我家垃圾所致。派出所人員、小區(qū)物管人員和單某要求居某觀看監(jiān)控視頻，居某看到單某頭部損傷確實(shí)是自家垃圾所致，同意承擔(dān)單某醫(yī)治費(fèi)用2800元。該案中居某違反了民法典規(guī)定，拋棄高度危險(xiǎn)物造成他人損害的，由所有人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

第二種違反行政法規(guī)，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)行政責(zé)任。例如，2021年秋天，江某（姓氏更換、地名去除）爺爺在家突然發(fā)生疾病，江某立即撥打120求救，救護(hù)車趕到后，立刻把江某爺爺送往縣醫(yī)院救治。救護(hù)車一路前行、同向?qū)ο蜍囕v及時(shí)避讓。當(dāng)救護(hù)車往縣醫(yī)院方向繼續(xù)行駛，追趕上同向一輛解放牌農(nóng)用貨車時(shí)貨車不讓行，救護(hù)車打算第二次超車時(shí)，農(nóng)用車未讓行，救護(hù)車跟隨農(nóng)用車行駛2公里多再次打算超車時(shí)，農(nóng)用車依然在道路中間行駛。救護(hù)車3次超車未果，只能耗時(shí)一直跟隨農(nóng)用車前行。最后，當(dāng)救護(hù)車駕駛員看到前面路段較寬、視線良好、無對向來車時(shí)，強(qiáng)行超車，救護(hù)車到達(dá)縣醫(yī)院，江某爺爺通過醫(yī)生緊急搶救且病情穩(wěn)定。醫(yī)生說，你們到達(dá)醫(yī)院時(shí)間再延遲幾分鐘，老人可能救治不了。事后，救護(hù)車駕駛員舉報(bào)農(nóng)用車駕駛員，不讓執(zhí)行緊急任務(wù)的救護(hù)車先通行。在當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)查證屬實(shí)下，公安機(jī)關(guān)依據(jù)治安管理處罰法規(guī)定，做出對農(nóng)用車駕駛員7天拘留、300元罰款的處罰。

第三種違反刑事法律，構(gòu)成犯罪的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任。例如，一天，阮某（姓氏更換、地名去除）駕車到街道辦事處辦事，發(fā)現(xiàn)沒有停車位，于是把車停到了一家服裝店鋪面前。服裝店老板駕車到達(dá)鋪面后，看見別人把車停在自己鋪面前，影響做生意，于是把自己的奔馳牌越野車停在阮某車前面，并請求隔壁主人的車停在阮某車后，讓阮某的車既不能往前開，也不能往后退。阮某辦完事返回發(fā)現(xiàn)自己的車無法駛離。到前后車窗觀察是否留有聯(lián)系電話，結(jié)果未發(fā)現(xiàn)。阮某多處打聽前后車主人未果，只能等待。2個(gè)多小時(shí)過去了，阮某依然未等到前后車主人，怒火中燒，于是阮某駕駛自己的車連續(xù)多次頂撞奔馳牌越野車后駛離。事后，奔馳牌越野車車主報(bào)案并把車開到維修點(diǎn)維修，支付維修費(fèi)用6萬元。人民法院對此案做出判決，阮某犯故意毀壞財(cái)物罪，判處1個(gè)月拘役，賠償奔馳牌越野車車主6萬元車輛維修費(fèi)用。該案中，阮某違反刑事法律（刑法），構(gòu)成故意毀壞財(cái)物罪，依據(jù)刑法承擔(dān)刑事責(zé)任。

（2）B層學(xué)生聽教師講授

部分B層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)段出現(xiàn)未知問題：為什么必須履行法定義務(wù)？公民如何履行法定義務(wù)？什么是違反法定義務(wù)的行為？教師向部分B層學(xué)生講授，讓這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題和困惑得到及時(shí)解決。

①為什么必須履行法定義務(wù)？

a.法定義務(wù)是由我國憲法和法律規(guī)定的，具有強(qiáng)制性。如遵守法律義務(wù)、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)義務(wù)、依法納稅義務(wù)、依法服兵役義務(wù)、受教育義務(wù)、勞動(dòng)義務(wù)等。b.自覺履行法定義務(wù)，是公民不可推卸的責(zé)任。如遵守公共秩序義務(wù)、遵守交通規(guī)則義務(wù)、成年子女贍養(yǎng)父母義務(wù)等。

②公民如何履行法定義務(wù)？

a.法律要求做的必須去做。如依法納稅義務(wù)、依法服兵役義務(wù)、遵守交通規(guī)則義務(wù)等。b.法律禁止做的堅(jiān)決不做。如不得搶劫他人財(cái)產(chǎn)、不得盜竊他人財(cái)產(chǎn)、不得傷害他人生命健康等。

③什么是違反法定義務(wù)的行為？

違反法定義務(wù)的行為包括兩種。

第一種公民實(shí)施了法律所禁止的行為。例如，19歲洪某（姓氏更換、地名去除）騎摩托車路過一個(gè)十字路口，看見一個(gè)女子正在低頭玩手機(jī)，洪某瞬間奪走女子手機(jī)。事后派出所抓到洪某，洪某交代，他用此方法得到多部手機(jī)，然后低價(jià)出售。他從該女子手中奪得的手機(jī)是一部蘋果牌手機(jī)，價(jià)值1萬多元。后來，洪某被人民法院定罪量刑，以搶奪罪判處有期徒刑3年，受到法律的制裁。該案中洪某實(shí)施了法律所禁止的行為（刑法規(guī)定禁止搶奪他人財(cái)產(chǎn)）。

第二種公民沒有實(shí)施法律要求做的行為。例如，一個(gè)派出所男民警，身穿警服路過一個(gè)集市路口，看見一個(gè)身材較高的男子手持長刀正在追砍一個(gè)矮小、穿著破爛的男子，男民警視而不見。該事件中，男民警沒有實(shí)施法律要求做的行為，即違反了法律不作為的義務(wù)：應(yīng)該去做而不做的義務(wù)（男民警不救被追砍男子，不管、不制止手持長刀正在施暴的男子）。

（3）C層學(xué)生聽教師講授

部分C層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)段出現(xiàn)未知問題：法定義務(wù)含義、違反法定義務(wù)含義、法定義務(wù)須履行含義、違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)含義。教師向部分C層學(xué)生講授，讓這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題和困惑得到及時(shí)解決。

法定義務(wù)含義，是指憲法和法律規(guī)定，公民必須履行的義務(wù)。如，婚姻法規(guī)定夫妻有互相扶養(yǎng)的義務(wù)。違反法定義務(wù)含義，是指違反憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。如，夫妻一方不履行扶養(yǎng)另一方行為，即違反婚姻法規(guī)定義務(wù)。法定義務(wù)須履行，是指憲法和法律規(guī)定的義務(wù)必須履行。如，根據(jù)婚姻法規(guī)定，夫妻一方對另一方扶養(yǎng)義務(wù)必須履行。違反義務(wù)須擔(dān)責(zé)，是指違反憲法和法律規(guī)定的義務(wù)必須承擔(dān)法律責(zé)任。如，刑法規(guī)定，經(jīng)過人民法院判決債務(wù)案件，債務(wù)人有能力償還債務(wù)拒不執(zhí)行承擔(dān)拒不執(zhí)行判決罪法律責(zé)任。

7.3 分層學(xué)生完成練習(xí)（同時(shí)開展）

（1） A層學(xué)生完成練習(xí)（分析說明題）

材料：梁某（姓氏更換、地名去除），16周歲讀初三，與李某在球場玩籃球，在搶籃板球中，梁某用力推開李某（姓氏更換、地名去除）后跳起來接球，導(dǎo)致李某倒地左腳受傷花費(fèi)醫(yī)治費(fèi)800元，梁某家長賠償李某醫(yī)治費(fèi)800元。初中畢業(yè)后，一天，郵遞員到村里送信，信件主人不在家，碰巧遇到梁某，梁某對郵遞員說：自己代收后可以轉(zhuǎn)交主人，郵遞員同意。梁某代收信件并簽字后回家私自拆開信件，晚上把信件送到主人手里，信件主人發(fā)現(xiàn)信件已經(jīng)拆開，問：是誰拆開，梁某說：自己拆開，于是二人發(fā)生爭執(zhí)未果。第二天信件主人把信件被拆一事投訴到當(dāng)?shù)嘏沙鏊?jīng)過派出所人員核實(shí)做出對梁某罰款400元處罰。后來，梁某與他人玩牌發(fā)生爭執(zhí)，梁某出手打掉了他人牙齒3顆。經(jīng)過人民法院開庭判決，以故意傷害罪定罪，對梁某判處有期徒刑7個(gè)月、賠償他人相關(guān)經(jīng)濟(jì)損失判決。

問題：分析材料，分別找出梁某哪種行為屬于民事行為，哪種行為屬于行政行為，哪種行為屬于刑事行為，分別承擔(dān)什么責(zé)任，并說明理由。

①梁某用力推開李某跳起來接球，導(dǎo)致李某倒地左腳受傷花費(fèi)醫(yī)治費(fèi)800元，梁某監(jiān)護(hù)人賠償李某醫(yī)治費(fèi)用800元，梁某行為屬于違反民事法律行為、承擔(dān)民事責(zé)任。理由：梁某實(shí)施法律所禁止的行為（違反民事法律《民法典》侵害他人造成人身損害），依法承擔(dān)民事責(zé)任。

②梁某代收信件私自開拆被罰款400元，屬于違反行政法律行為、承擔(dān)行政責(zé)任。理由：梁某實(shí)施法律所禁止的行為違反行政法律（治安管理處罰法）私自開拆他人信件，依法承擔(dān)行政責(zé)任。

③梁某出手打掉他人牙齒3顆行為，屬于違反刑事法律行為、承擔(dān)刑事責(zé)任。理由：梁某的行為違反刑事法律（刑法）故意傷害他人身體，構(gòu)成犯罪，依法承擔(dān)刑事責(zé)任。

（2）B層學(xué)生完成練習(xí)（問答題）

材料：馮某（姓氏更換、地名去除），在家務(wù)農(nóng)，愛好寫作。茶余飯后經(jīng)常寫一些小說投給有關(guān)報(bào)社。其間，馮某向同一家報(bào)社投遞過好多篇稿子，報(bào)社采用后，一次性支付稿酬5800元，當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)依法征稅927.30元。馮某拒絕繳納并辯稱自己作為一個(gè)農(nóng)民，憑自己創(chuàng)作獲取收入不納稅。于是，馮某與征收稅款工作人員發(fā)生爭執(zhí)，在爭執(zhí)過程中馮某用棍棒打傷稅收征收員手指。問題：

①材料中馮某違反法定義務(wù)嗎？為什么？

違反。因?yàn)闆]有實(shí)施法律要求做的行為（馮某應(yīng)依法納稅而不納）。實(shí)施了法律所禁止的行為（馮某打傷稅收征收員手指）。

②材料中馮某應(yīng)該如何履行法定義務(wù)？

馮某應(yīng)學(xué)習(xí)法律，知道法律要求做的必須去做，如積極繳納稅款。法律禁止做的堅(jiān)決不做，如不應(yīng)該傷害他人。

（3）C層學(xué)生完成練習(xí)（選擇一個(gè)最符合題意的答案）

①公民必須履行法定義務(wù)的原因（ A ）

a.法定義務(wù)具有強(qiáng)制性

b.法定義務(wù)是公民不可推卸的責(zé)任

c.法定義務(wù)為當(dāng)官的服務(wù)

d.法定義務(wù)限制人身自由

A.ab? ?B.bc? ?C.cd? ?D.ac

②公民履行法定義務(wù)要做到（ D ）

a.法律要求做的必須去做

b.根據(jù)意愿選擇做

c.法律禁止做的堅(jiān)決不做

d.有利益才做

A. cd? ?B. bc? ?C. ad? D. ac

③下列哪些行為屬于違反法定義務(wù)的行為（ C ）

a.實(shí)施法律所禁止的行為

b.沒有實(shí)施法律要求做的行為

c.偷吃別人的蘋果

d.偷用同桌的鉛筆

A. ad? ?B. ac? ?C. ab? ?D. cd

④.違反法定義務(wù)必須承擔(dān)哪些相應(yīng)責(zé)任（ B ）

a.違反民事法律，依法承擔(dān)民事責(zé)任

b.違反行政法律，依法承擔(dān)行政責(zé)任

c.違反刑事法律，構(gòu)成犯罪的，依法承擔(dān)刑事責(zé)任

d.不承擔(dān)任何責(zé)任

A. abd? ?B. abc? ?C. acd? ?D. bcd

7.4 分層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果

（1）A層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果

（2）B層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果

（3）C層學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果

教師傾聽A、B、C層學(xué)生練習(xí)結(jié)果。教師逐一解答答案，學(xué)生知道答案正確或錯(cuò)誤的原因。

8 結(jié)語

教師應(yīng)用“同班同堂分層教學(xué)模式”教學(xué)，其結(jié)果不同層次學(xué)生較好習(xí)得教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果佳；對教師來說，教學(xué)效果好、教學(xué)效益優(yōu)。教師在施教過程中，既要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，又要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行必要點(diǎn)撥、指引。教師施教原則是主導(dǎo)性與主體性結(jié)合、原則性與靈活性結(jié)合。模式是班內(nèi)分層教學(xué)一種，能較好滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，模式是一種教師易操作、可實(shí)踐課堂教學(xué)模式。