張小玲

探索實(shí)施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革的重大創(chuàng)新。同時(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！?+X”證書制度，是把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來、互相銜接，解決長(zhǎng)期以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育之間的脫節(jié)問題，打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的屏障，推進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的時(shí)代布局?！?+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度，既貫徹了政府工作報(bào)告提出的產(chǎn)教融合，又增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性。

1 “1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度解讀

1.1 什么是“1+X”證書？

什么是“1+X”證書？“1”代表學(xué)歷證書，學(xué)歷證書最能直接體現(xiàn)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！癤”則為可以獲得若干職業(yè)技能等級(jí)證書。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書是指完成本專業(yè)相關(guān)學(xué)歷的課程基礎(chǔ)上，再申請(qǐng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”證書制度，并不是簡(jiǎn)單的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書相加，更不是職業(yè)院校增加就業(yè)門檻，而是“1”加上“X”后，學(xué)生既可獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過考核又可取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，這樣，學(xué)生的就業(yè)空間范圍得到拓展，能有效緩解就業(yè)矛盾，提升創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)更多高水平、多技能復(fù)合型人才。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，本院校專業(yè)課程未涵蓋的則通過職業(yè)技能培訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展，并組織專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)中國室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)考核合格后，方可獲得證書。證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)?！?+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書是讓職業(yè)教育發(fā)展重歸職場(chǎng)實(shí)踐階段，結(jié)合“三教改革”，即與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程考試評(píng)價(jià)結(jié)合；與課程項(xiàng)目融合、教學(xué)內(nèi)容融合。關(guān)注課程教學(xué)質(zhì)量與效果，構(gòu)建科學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系。X證書一邊連著學(xué)校教學(xué)，一邊連著企業(yè)崗位實(shí)際需求，要讓其作用發(fā)揮到極致，就必須要實(shí)現(xiàn)校企深度合作。院校要和眾多優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極對(duì)接，并獲得認(rèn)可單位的滿意證書，擁有口碑，為企業(yè)輸入更多優(yōu)質(zhì)人才。因此，加強(qiáng)校企合作，及跨界融合能力的培養(yǎng)，運(yùn)用全新的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的思維方式，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系功能多樣化。

1.2 “1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度實(shí)施的意義

“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度的實(shí)施，對(duì)于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。首先，通過學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的雙重認(rèn)證，可以更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。學(xué)歷證書代表著學(xué)生在學(xué)校接受的教育質(zhì)量，而職業(yè)技能等級(jí)證書則體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際工作中所掌握的技能。這種雙重認(rèn)證的方式使得學(xué)生的就業(yè)能力更加可靠可信，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求。其次，“1+X”證書制度的實(shí)施為學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的學(xué)歷證書在就業(yè)市場(chǎng)上往往只能起到一個(gè)基礎(chǔ)性的作用，而職業(yè)技能等級(jí)證書則能夠進(jìn)一步證明學(xué)生在某個(gè)特定領(lǐng)域的專業(yè)能力。通過獲得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)生可以更加靈活地選擇不同的崗位和行業(yè)，擁有更廣闊的就業(yè)空間。同時(shí)，這也鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的技能水平，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，“1+X”證書制度的實(shí)施還促進(jìn)了校企合作和產(chǎn)學(xué)融合。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的頒發(fā)需要與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)進(jìn)行緊密合作以確保證書的權(quán)威性和實(shí)用性。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)校能夠更好地了解行業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。

從以上來看，“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度的實(shí)施對(duì)于提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展學(xué)生就業(yè)空間以及促進(jìn)校企合作具有積極的作用。這一制度的推行將為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)注入更多具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也將受益于這一制度，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。綜上所述，“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度的實(shí)施對(duì)于提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展學(xué)生就業(yè)空間以及促進(jìn)校企合作具有積極的作用。這一制度的推行將為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)注入更多具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生也將受益于這一制度，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2 促進(jìn)校企雙方合作

在現(xiàn)代社會(huì)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校、教育部門和企業(yè)都在努力尋求創(chuàng)新的方法。具體方法是：（1）實(shí)操匹配。通過實(shí)操匹配來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。這種方法利用實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室等設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握專業(yè)技能，從而更快地適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)崗位的需求。隨著新材料和新技術(shù)的不斷發(fā)展，我們需要不斷地對(duì)硬件進(jìn)行升級(jí)和改進(jìn)。這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，還會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于四年的專業(yè)教學(xué)的軟件、手繪表達(dá)能力，補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展專業(yè)知識(shí)。（2）學(xué)分互換。為了避免學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)深造中重復(fù)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)成本。2019年，國家推出了一項(xiàng)名為“學(xué)分銀行”的職業(yè)教育項(xiàng)目，旨在為在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。該項(xiàng)目制定了詳細(xì)的學(xué)時(shí)學(xué)分記錄規(guī)則，通過在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者來建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，存儲(chǔ)、積累學(xué)習(xí)成果和技能財(cái)富。2022年，教育部職成司印發(fā)了《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點(diǎn)》。該文件強(qiáng)調(diào)了加快探索國家學(xué)分銀行的重要性，并提出了擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果名錄范圍。同時(shí)，該文件還明確指出，形成學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果名錄是國家學(xué)分銀行發(fā)布經(jīng)過認(rèn)定的學(xué)習(xí)成果及其學(xué)分的重要手段。經(jīng)認(rèn)定的X證書及對(duì)應(yīng)的學(xué)分值，將作為有關(guān)院校和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的依據(jù)和參考。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書（初、中、高級(jí)）對(duì)應(yīng)的學(xué)分銀行學(xué)分均為8學(xué)分，這就把學(xué)歷教育和職業(yè)教育之間的學(xué)分互換得以實(shí)現(xiàn)。具體內(nèi)容已在職業(yè)教育國家學(xué)分銀行官網(wǎng)正式發(fā)布。（3）企業(yè)認(rèn)可。保證室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的含金量，積極和優(yōu)秀企業(yè)對(duì)接并得到認(rèn)可，證書才有價(jià)值。企業(yè)設(shè)計(jì)師也表示校企合作有進(jìn)行雙向選擇的需求，不僅是將優(yōu)秀的學(xué)生“推出去”，為了保有人才，也需要給學(xué)生提供優(yōu)選企業(yè)師傅的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正能夠“學(xué)有所依、學(xué)有所成、學(xué)有所用”。具體可以讓學(xué)生以實(shí)際案例來進(jìn)行某一門課程的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)施工圖紙到工程實(shí)地施工工藝，讓他們能有一個(gè)直觀的感受，特別在材料燈光照明等方面，以材料市場(chǎng)作為學(xué)習(xí)的第一現(xiàn)場(chǎng)，或通過熟悉公司的運(yùn)作流程，體驗(yàn)職業(yè)工作過程，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、方案優(yōu)化的能力，精準(zhǔn)地向客戶闡述出設(shè)計(jì)理念，針對(duì)客戶需求，提供合理化的建議及設(shè)計(jì)，同時(shí)提供完整的設(shè)計(jì)方案，并能協(xié)助方案的實(shí)施，深入施工現(xiàn)場(chǎng)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事半功倍。（4）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接。在教育領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了確保學(xué)生能夠獲得全面而系統(tǒng)的知識(shí)和技能。然而，僅僅有課程標(biāo)準(zhǔn)還不足以滿足學(xué)生實(shí)際的職業(yè)需求。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，課程標(biāo)準(zhǔn)需要與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)接。通過與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)?？梢粤私獾疆?dāng)前行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，從而調(diào)整課程設(shè)置，使之更符合實(shí)際需求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和問題，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接還可以幫助學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)要求。通過與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家來進(jìn)行講座和培訓(xùn)，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，幫助他們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還需要與專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)接。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是針對(duì)某個(gè)特定專業(yè)所制定的一套培養(yǎng)方案，其中包括該專業(yè)的核心課程、選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。將課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才方案對(duì)接，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和就業(yè)形勢(shì)，為他們的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。

3 融入專業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 書證融通

書證相互銜接和融通是“1+X”室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度的精髓。深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書制度，開創(chuàng)“書證融通”，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)是通過課程核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以前單一的教材已不再適合，可以大家共同探討，本專業(yè)教師共同備課，確定教學(xué)進(jìn)程。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體的運(yùn)用，智能化同步課堂，線上線下混合式教學(xué)，微課、慕課等網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加考試，合格后取得證書?！斑@種模式與以往為了考證而考前刷題完全不同，需要將教學(xué)資源與X證書的培訓(xùn)內(nèi)容完全打通，對(duì)教師也提出了更高的要求”。有效地將職業(yè)技能等級(jí)與學(xué)歷教育課程互相滲透。通過培訓(xùn)和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以獲得職業(yè)技能等級(jí)證書。一方面，為了深化校企合作，我們必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的原則，充分利用院校和企業(yè)場(chǎng)所及資源。與此相應(yīng)，我們需要在企業(yè)和場(chǎng)所、資源方面進(jìn)行深入?yún)f(xié)作，并與評(píng)價(jià)組織共同實(shí)施教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)?！耙痪€教師并不能很好地掌握企業(yè)需求，而企業(yè)技術(shù)人員又不太理解職業(yè)教育的內(nèi)涵，兩者間必須取長(zhǎng)補(bǔ)短”。另一方面，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國際國內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)市場(chǎng)上更新的材料、工藝要及時(shí)充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融通。要每三年修訂一次教材，使學(xué)生能掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與前沿理念。課程與職業(yè)技能等級(jí)證書融合，提升學(xué)生的理論與實(shí)操、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的課證融合。

3.2 “崗課賽證”相互融通

融入“崗課賽證”綜合育人的教學(xué)理念，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，“崗”代表工作崗位，意味著教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際工作需求相對(duì)接，緊密結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程。通過這種方式，學(xué)生可以在課堂上學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)和技能，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，“課”指課程體系，即專業(yè)核心課程的設(shè)置。這些課程不僅要具備學(xué)科的深度，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣一來，學(xué)生既可以掌握專業(yè)知識(shí)，又可以培養(yǎng)解決問題、溝通協(xié)作等綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)。再次，“賽”指職業(yè)技能大賽，是對(duì)課程教學(xué)的高端展示。通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，展示自己的能力和水平。這不僅可以提升學(xué)生的自信心，還可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)水平的提升。最后，“證”代表畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和技能等級(jí)證書。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，并通過各種考核手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生不僅獲得畢業(yè)證書，還可以獲得與之相匹配的職業(yè)資格證書和技能等級(jí)證書，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可見，融入“崗課賽證”綜合育人的教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)模式，它不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，還可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過將專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考試相銜接，實(shí)現(xiàn)課證結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部“1+X”證書制度的推行，也為這一理念的落地提供了有力支持。相信在不久的將來，“崗課賽證”綜合育人的教學(xué)理念將在教育界得到廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。中國室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)將積極按照教育部的要求落實(shí)“崗課賽證”相互融通，推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通，推動(dòng)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)轉(zhuǎn)換，繼續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。關(guān)于課程，第一個(gè)關(guān)注信息處理，傳統(tǒng)發(fā)起者主要是教師，如今職業(yè)教育課程的發(fā)起是社會(huì)、是網(wǎng)絡(luò)。第二個(gè)要和企業(yè)聯(lián)手。第三個(gè)加強(qiáng)軟件課程與手繪表現(xiàn)相互補(bǔ)充。創(chuàng)建教學(xué)作業(yè)的場(chǎng)景。第一，組團(tuán)運(yùn)作。組團(tuán)可能基于以下幾個(gè)問題，今天的教師更多的像是一個(gè)主持者，而不是一個(gè)新知識(shí)的提供者。通過組團(tuán)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提出問題，通過多種渠道獲得解決問題的方法，主動(dòng)參與，積極性得到最大調(diào)動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。第二，取決于選題，根據(jù)選題來結(jié)合權(quán)重分組作業(yè)，設(shè)計(jì)管理有分工，通過角色輪值來熟悉崗位職責(zé)也非常重要。這是行業(yè)、項(xiàng)目賦予明天設(shè)計(jì)人才的要求，大家可以在作業(yè)場(chǎng)景當(dāng)中共同發(fā)展。關(guān)于“材料、設(shè)備、施工”以及“軟裝物料、工程管理、單品定制、設(shè)計(jì)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”這兩方面，職業(yè)教育院校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件，多舉辦一些講座，加強(qiáng)創(chuàng)意能力、審美形式的敏感性訓(xùn)練與理性分析與把控；注重設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新與生產(chǎn)工藝的銜接；注重專業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的強(qiáng)化、跨專業(yè)領(lǐng)域與本專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展。

3.3 人才培養(yǎng)

高職院校是“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體。職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)是崗位職責(zé)教育。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是標(biāo)準(zhǔn)鑒定，可檢驗(yàn)、可復(fù)制，它是以崗位職責(zé)來定人才、定質(zhì)量，是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求我們考評(píng)每一個(gè)人才的“才”，屬于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合，嚴(yán)把證書標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)口規(guī)范培養(yǎng)，培訓(xùn)過程深化，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，需通過技能培訓(xùn)模塊加以補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等必須與企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐到工作實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接，有效空間得到了更大的提升。新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷加快，解決職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性方面的不足，這就要求搞清楚室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求。（1）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與美學(xué)基礎(chǔ)，包括室內(nèi)空間整體設(shè)計(jì)、進(jìn)程，如設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)施、程序與表達(dá)、色彩的造型、熟悉各風(fēng)格流派與流行趨勢(shì)、整體風(fēng)格搭配、家具的組合、材料的預(yù)決算、效果圖的制作等。（2）經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以快速掌握客戶的心理需求和談單的技巧。這導(dǎo)致他們?cè)谂c客戶溝通時(shí)難以獲得認(rèn)可，同時(shí)也限制了他們?cè)谠O(shè)計(jì)作品中展現(xiàn)自己的才華。通過參與更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與客戶面對(duì)面交流，傾聽他們的意見和建議，提供更符合他們期望的設(shè)計(jì)方案。從中學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，我們需要不斷反思和分析，通過積累經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)這些不足。設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，新的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)和趨勢(shì)層出不窮，需要我們不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，閱讀設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍、文章，參加行業(yè)研討會(huì)和展覽，與其他設(shè)計(jì)師交流經(jīng)驗(yàn)，這些都是積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，這樣才能更好地把握市場(chǎng)需求，提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)作品。（3）保持視覺敏感性。新材料迭代升級(jí)非?？?，不僅啟發(fā)設(shè)計(jì)師的方案、理念，還可以反作用于設(shè)計(jì)。保持敏銳觀察力，迅速感知市場(chǎng)的需求與變化。（4）新技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理科學(xué)地、技術(shù)地理解，技術(shù)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，藝術(shù)在技術(shù)中成長(zhǎng)，二者密不可分、共同促進(jìn)。好的藝術(shù)作品應(yīng)該是高度的技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。從埃及金字塔、古希臘神廟、哥特式建筑等，都是當(dāng)時(shí)新技術(shù)的產(chǎn)物，近代的路德維?！っ芩埂し驳铝_代表作——巴塞羅那博覽會(huì)德國館、柯布西耶——朗香教堂、格羅皮烏斯——包豪斯校舍、賴特——流水別墅、貝聿銘——盧浮宮玻璃金字塔、扎哈——望京SOHO等，無疑都是新的科技結(jié)晶與代表。（5）設(shè)計(jì)師要和業(yè)主、工程技術(shù)人員緊密合作，設(shè)計(jì)師有責(zé)任激發(fā)客戶的設(shè)計(jì)思維，充分尊重他們的想法，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)客戶想要的生活方式。設(shè)計(jì)師的作品需要有項(xiàng)目實(shí)施的落地性。職技教育關(guān)注的是限定性和每個(gè)設(shè)計(jì)完成之后的產(chǎn)品，重技術(shù)和熟練性。職技教育是關(guān)于材料、工藝、體系、技能、規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)的教育。職技教育以現(xiàn)場(chǎng)剖析為主，它是關(guān)于深度、專精、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育，總體來講是技術(shù)工程從業(yè)者，注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教育。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于四年的專業(yè)教學(xué)的軟件、手繪表達(dá)能力，補(bǔ)充、強(qiáng)化、拓展專業(yè)知識(shí)，將最新的云計(jì)算設(shè)計(jì)平臺(tái)酷家樂、SketchUp等融進(jìn)了課程教學(xué)，在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程之中，培養(yǎng)了學(xué)生單兵作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)商和軟件設(shè)計(jì)能力的融通創(chuàng)新能力。在技能人才培養(yǎng)方面，可以采用更加靈活多樣的培養(yǎng)模式，例如引入實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠真實(shí)地參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，提升他們的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)模式方面，可以借鑒國際先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。除了傳統(tǒng)的考試和作品展示，還可以引入實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估、綜合能力測(cè)試等多種評(píng)價(jià)手段，全面評(píng)估學(xué)生的技術(shù)水平、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。

4 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展，教育理念和創(chuàng)新方法也需要與時(shí)俱進(jìn)?？梢砸朐O(shè)計(jì)思維、跨學(xué)科融合等教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才?！?+X”證書制度是一項(xiàng)重要的改革部署，旨在推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育改革的發(fā)展。這一制度將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相結(jié)合，有效地解決了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育之間的脫節(jié)問題，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。以室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書制度為例，這一制度充分體現(xiàn)了政府工作報(bào)告中提出的產(chǎn)教融合理念，增強(qiáng)了職業(yè)教育的適應(yīng)性。