朱映然

應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要陣地，不僅在高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，而且對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有一定影響。為進(jìn)一步提高應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化應(yīng)用型高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，校地合作模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式不僅能促進(jìn)當(dāng)前高校的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校的職能，還能為地方發(fā)展培養(yǎng)更多合適的應(yīng)用型人才，助力地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和發(fā)展。在此背景下，本文詳細(xì)分析了校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并從院校發(fā)展理念、本地發(fā)展需求、地方高校職能、理論實(shí)踐結(jié)合及新興技術(shù)助力的校地合作模式等角度針對(duì)性地提出優(yōu)化路徑，以期能為校地合作模式下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)提供一定參考。

高校作為知識(shí)創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、推動(dòng)地區(qū)可持續(xù)健康發(fā)展的重要平臺(tái)。特別是隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求進(jìn)一步增大，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，推動(dòng)高校向應(yīng)用型方向發(fā)展，讓高校的人才培養(yǎng)更加適合地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，已經(jīng)成為當(dāng)前高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)的又一個(gè)重點(diǎn)。在此背景下，校地合作模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂校地合作模式是指高校與地方區(qū)域或地方政府在互動(dòng)中所建立的合作模式。目前，校地合作模式已經(jīng)成為應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)地方發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。雖然校地合作模式對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)社會(huì)所需的高層次應(yīng)用型人才有著非常重要的作用，但是當(dāng)前應(yīng)用型高校開(kāi)展校地合作模式過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，如何更好地推動(dòng)校地合作模式高效地發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型高校進(jìn)一步發(fā)展、地方人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步變革亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。

1 校地合作對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的積極意義

校地合作不僅能有效促進(jìn)高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，還能推動(dòng)地方和高校協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高校實(shí)踐育人的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，本部分內(nèi)容就校地合作對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的積極意義進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.1 開(kāi)展校地合作能夠滿足應(yīng)用型高校發(fā)展需求

開(kāi)展校地合作能夠滿足應(yīng)用型高校發(fā)展的需求。隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求逐漸增多，高校為了更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，必須進(jìn)一步開(kāi)展應(yīng)用型教學(xué)，促進(jìn)應(yīng)用型教育的發(fā)展，并通過(guò)與地方政府或企業(yè)的合作來(lái)凸顯地方特色，從而使當(dāng)前應(yīng)用型高校在滿足社會(huì)需求的同時(shí)重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，推動(dòng)高校在新時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展。首先，應(yīng)用型高校進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)應(yīng)用型人才就業(yè)，這樣應(yīng)用型高校的進(jìn)一步發(fā)展才具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。而開(kāi)展校地合作能夠通過(guò)和地方政府、企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，為高校人才培養(yǎng)提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)，從而有效解決就業(yè)困難的問(wèn)題。其次，校地合作模式能夠在提高高校的實(shí)踐教育占比的同時(shí)，推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研體系的建立，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐育人的協(xié)同發(fā)展。最后，應(yīng)用型高校進(jìn)一步發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)有著非常密切的關(guān)聯(lián)。開(kāi)展校地合作模式可以將高校融入地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，這對(duì)應(yīng)用型高校教育設(shè)施完善、教學(xué)模式變更、先進(jìn)人才的引入有著非常重要的作用。

1.2 開(kāi)展校地合作能夠促進(jìn)當(dāng)前高校角色轉(zhuǎn)變

地方應(yīng)用型本科院校要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須找準(zhǔn)自己的定位，推動(dòng)高校角色向著為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才、為社會(huì)提供更多應(yīng)用型技術(shù)及更多創(chuàng)新和發(fā)展動(dòng)力的方向轉(zhuǎn)變。一方面，地方高校具備豐富的創(chuàng)新資源、優(yōu)秀的高素質(zhì)人才及擁有專業(yè)系統(tǒng)的科研創(chuàng)新設(shè)備，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用。開(kāi)展校地合作能夠?qū)⒏咝Ｖ邢到y(tǒng)專業(yè)的科研設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)理念、科研成果及高校大量高素質(zhì)人才用于地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從而推動(dòng)應(yīng)用型高校向著社會(huì)和創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力源泉的角色轉(zhuǎn)變。另一方面，隨著創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校作為青年學(xué)子及高端學(xué)術(shù)人才的匯集場(chǎng)所，是最具創(chuàng)造力和想象力的陣地，是一個(gè)地區(qū)創(chuàng)新和發(fā)展的中心。而開(kāi)展校地合作模式能夠讓?xiě)?yīng)用型高校在為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)應(yīng)用型人才的同時(shí)，充分利用自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)資源為整個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力。

1.3 開(kāi)展校地合作能夠促進(jìn)地方和高校共同發(fā)展

此外，開(kāi)展校地合作也能推動(dòng)地方和應(yīng)用型高校共同發(fā)展。校地合作能夠加強(qiáng)地方政府及企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源與當(dāng)前應(yīng)用型高校的有機(jī)匹配，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。首先，應(yīng)用型高?？梢猿浞职l(fā)揮自身的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，為地方的進(jìn)一步發(fā)展提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)和科研探究。同時(shí)，應(yīng)用型高校若想進(jìn)一步發(fā)展，也離不開(kāi)政府及企業(yè)的支持，政府能夠?yàn)楦咝５倪M(jìn)一步發(fā)展提供政策環(huán)境的支持，而企業(yè)則能為應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更加完備的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。其次，隨著政府、企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體等的大力扶持，應(yīng)用型高校資源獲取能力和社會(huì)地位必將逐漸上升，這有助于高校教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍科研創(chuàng)作環(huán)境的進(jìn)一步改善和優(yōu)化?？梢哉f(shuō)，校地合作模式的開(kāi)展，是將地方和應(yīng)用型高校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行互補(bǔ)，從而促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。

1.4 校地合作是高校踐行實(shí)踐育人理念的重要舉措

校地合作模式還是應(yīng)用型高校實(shí)踐育人發(fā)展理念更加完備的保障條件。應(yīng)用型高校要想更好更快地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)模式進(jìn)行變革，增加實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的比例，改變過(guò)去“學(xué)用分離”的困難局面。而開(kāi)展校地合作模式恰恰能滿足這一需求，在校地合作模式下，高校擁有充足的實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)推廣自己的實(shí)踐理念，改善自己的實(shí)踐教育模式，通過(guò)不斷完善和優(yōu)化實(shí)踐教育的理論和方法，從而得出最適合本校、本地區(qū)應(yīng)用型高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的方法。除此之外，校地合作還能將擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐理論的優(yōu)秀人才納入到應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)課程及實(shí)踐育人理念的頂層設(shè)計(jì)中，從而為應(yīng)用型高校實(shí)踐教育理念的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2 校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的困境

要更好地在校地合作模式下推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，必須明確當(dāng)前校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的困境。因此，本文分別從以下五個(gè)角度就當(dāng)前校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.1 缺少對(duì)高校建設(shè)定位的理解，校地合作互動(dòng)有待加強(qiáng)

一方面，當(dāng)前高校建設(shè)受傳統(tǒng)觀念的影響仍然很深，長(zhǎng)期的“精英教育”給予高校辦學(xué)過(guò)程中追求“學(xué)術(shù)研究型”的價(jià)值追求，同時(shí)很多應(yīng)用型本科院校為了提高本校的知名度，吸引更多的教育資源和教學(xué)人才，仍然將辦學(xué)目標(biāo)和方向定位為學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，缺少因時(shí)而變的意識(shí)。雖然地方經(jīng)濟(jì)及地方產(chǎn)業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，但無(wú)論是普通高校抑或是應(yīng)用型高校，在建設(shè)過(guò)程中都缺少對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及教育環(huán)境的分析，只是盲目地向一流大學(xué)看齊，并且在教學(xué)模式和教學(xué)理念上模仿一流高校。誠(chéng)然，應(yīng)用型高校追求高質(zhì)量發(fā)展沒(méi)有錯(cuò)，但卻忽視了本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人才需求及本校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，導(dǎo)致應(yīng)用型高校建設(shè)難以滿足本地區(qū)的人才需求。另一方面，應(yīng)用型高校長(zhǎng)期向一流大學(xué)看齊，奉行的“精英教育”價(jià)值觀念導(dǎo)致校地互動(dòng)合作難以更好地開(kāi)展，高校育人觀念缺少對(duì)本地人才需求及發(fā)展需求的了解，無(wú)法挽留長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)“精英教育”觀念的人才，造成高校人才大量流向外部發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.2 人才培養(yǎng)難以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教師結(jié)構(gòu)不合理

目前，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)仍不能滿足當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也存在很多問(wèn)題。一方面，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中未能根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)需求及產(chǎn)業(yè)需求，靈活調(diào)整高校內(nèi)部的教育體系及專業(yè)建設(shè)，造成當(dāng)前高校中的很多專業(yè)缺少應(yīng)有的專業(yè)價(jià)值，出現(xiàn)了浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象；另一方面，很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少健全的實(shí)踐體系為學(xué)生的實(shí)踐提供保障和支撐。此外，當(dāng)前應(yīng)用型高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也需要不斷改進(jìn)。目前，高校的教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)水平高、年紀(jì)大與學(xué)術(shù)成就低、年紀(jì)小的特點(diǎn)；二是理論教師人數(shù)多而實(shí)踐指導(dǎo)教師少的特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)也是當(dāng)前應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的兩個(gè)矛盾。學(xué)術(shù)觀念強(qiáng)的老資歷教師往往只注重學(xué)術(shù)研究和理論教學(xué)，教學(xué)思想較為封閉，缺少對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求的研究，而年紀(jì)小的教師雖然思想前衛(wèi)，善于變革教學(xué)模式，卻因缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資歷而導(dǎo)致其話語(yǔ)權(quán)較低。此外，只注重理論、學(xué)術(shù)思想而不重視一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)模式，也對(duì)校地合作要求下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.3 應(yīng)用型院校服務(wù)地方不深入，產(chǎn)學(xué)研體系構(gòu)建不完善

當(dāng)前，應(yīng)用型高校服務(wù)地方的程度不夠深入，產(chǎn)學(xué)研體系的構(gòu)建也不夠完善。首先，高校的科研項(xiàng)目及教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指向性。在以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，對(duì)高校參與程度的要求較小，高校主動(dòng)參與程度也較低。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變革及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加需要高校提供更多智力及人才上的支持，而長(zhǎng)期學(xué)術(shù)研究型高校的辦學(xué)方向所產(chǎn)生的偏差，造成高校在科研項(xiàng)目及專業(yè)設(shè)置上難以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。其次，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展還缺少地方宏觀的保障機(jī)制，高校與地方區(qū)域的發(fā)展并未形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制。特別是在面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)缺少專業(yè)的技術(shù)人員等問(wèn)題時(shí)，雖然教育部門(mén)給予應(yīng)用型本科院校一定的資金與政策支持，但資金到位慢、政策風(fēng)向易變等都不利于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。最后，應(yīng)用型高校缺少和地方的進(jìn)一步深入合作，導(dǎo)致科研產(chǎn)出效率低、效益轉(zhuǎn)化率低及產(chǎn)出應(yīng)用率低的問(wèn)題進(jìn)一步加劇，不利于應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研體系的構(gòu)建，更無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。

2.4 應(yīng)用型高校課程教育理論和實(shí)踐的結(jié)合仍不夠貼切

當(dāng)前，應(yīng)用型高校課程教育教學(xué)模式還不夠完善，在課程教育過(guò)程中實(shí)踐教育所占的比重較低，理論教育和實(shí)踐教育的貼合度還不夠完善。一方面，目前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系往往只重視對(duì)學(xué)生的理論培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考核也集中在課程理論知識(shí)的考核中，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)尚未構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)體系。此外，正確的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)理論的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，目前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過(guò)程中教材內(nèi)容和相關(guān)的專業(yè)理論相較于當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)而言比較落后，不能為學(xué)生的具體實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生到具體的實(shí)踐崗位之后缺少具體的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力受到嚴(yán)重限制。

2.5 應(yīng)用型高校校地合作的開(kāi)展仍缺少對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

校地合作要求下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式還缺少相關(guān)的技術(shù)支撐其進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前，隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育也進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不斷突破。但是一方面，目前應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過(guò)程中缺少利用新技術(shù)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐化的教學(xué)平臺(tái)，也缺少利用新技術(shù)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更加豐富高效的教學(xué)課堂及更加完善先進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境；另一方面，校地合作的開(kāi)展也缺少新技術(shù)的助力，高校和地方企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的合作仍然缺少專業(yè)的信息交互系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展交流互動(dòng)，難以更好地促進(jìn)高校和地方的深入融合。

3 校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的路徑

在明確當(dāng)前校地合作要求下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的困境之后，本文分別從應(yīng)用型本科院校建設(shè)特色、應(yīng)用型本科院校建設(shè)應(yīng)立足地區(qū)資源、校地聯(lián)動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新、理論和實(shí)踐的結(jié)合、“互聯(lián)網(wǎng)＋校地合作模式”五個(gè)方面提出了針對(duì)性的解決方法，以期能進(jìn)一步加深校地之間的深入合作，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步完善和發(fā)展，讓?xiě)?yīng)用型高校所培養(yǎng)的人才能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.1 突顯應(yīng)用型本科院校建設(shè)特色，樹(shù)立校地合作的正確理念

在校地合作要求下完善應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)機(jī)制，首先必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，突出院校自身的發(fā)展特色，樹(shù)立正確的校地合作觀念。應(yīng)用型本科院校應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到因校制宜、因地制宜的發(fā)展模式才是高校發(fā)展和生存的根本動(dòng)力。只有立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向本地區(qū)的社會(huì)需求，樹(shù)立自身特色才能進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的特色行業(yè)及經(jīng)濟(jì)模式，對(duì)高校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置及教育教學(xué)體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和變革，充分認(rèn)識(shí)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)需求完善專業(yè)設(shè)置及頂層設(shè)計(jì)，從而使校地合作真正地發(fā)揮作用，讓?xiě)?yīng)用型高校培養(yǎng)的人才滿足本地區(qū)發(fā)展的需求，并成為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)高校助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果反哺高校的良性發(fā)展格局。

3.2 立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依托本地特色資源開(kāi)展教育

應(yīng)用型高校要完善人才培養(yǎng)機(jī)制，還必須立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，充分吸收本地區(qū)的特色資源來(lái)開(kāi)展教育。首先，校地合作要求下的應(yīng)用型院校必須牢牢把握本地特色資源，將本地特色資源應(yīng)用到具體的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)地區(qū)特色開(kāi)展特色教育，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)本地發(fā)展的優(yōu)勢(shì)行業(yè)及優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素，從而為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提前打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略還應(yīng)該與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，加強(qiáng)和地區(qū)企業(yè)及政府的溝通和合作，促使高校和地方合作更加深入。最后，還要優(yōu)化當(dāng)前應(yīng)用型高校的教師結(jié)構(gòu)，改善教師引進(jìn)模式，強(qiáng)化應(yīng)用型高校教師的實(shí)踐能力。一方面，要改變傳統(tǒng)的重視學(xué)術(shù)成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師招聘制度，強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐能力及對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r深刻認(rèn)識(shí)程度的考察，以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高；另一方面，對(duì)原有的教師隊(duì)伍應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐培訓(xùn)，讓高校教師深入了解校地合作的模式、內(nèi)涵及意義。除此之外，高校還應(yīng)該引進(jìn)更多具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干、社會(huì)團(tuán)體骨干，深入高校教材編制、教學(xué)體系規(guī)劃及課堂教學(xué)中，以不斷充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.3 創(chuàng)新校地聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮應(yīng)用型高校服務(wù)地方的職能

要更好地完善校地合作要求下應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)機(jī)制，必須從校地合作模式開(kāi)展現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新校地聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，可以與本地區(qū)政府及企業(yè)一道建設(shè)多方參與的區(qū)域科技創(chuàng)新和推廣中心。同時(shí)，高校教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地和政府、企業(yè)聯(lián)系，主動(dòng)申請(qǐng)參與有利于推動(dòng)校地合作發(fā)展及地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的科研項(xiàng)目，在進(jìn)行科研立項(xiàng)時(shí)也要注重地方發(fā)展需求，以此建立行之有效的校地合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)按時(shí)在區(qū)域科技創(chuàng)新和推廣中心開(kāi)展校地合作溝通交流座談會(huì)，就目前地方發(fā)展困境和高校在科研過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入交流，從而促使校地雙方深入坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，推動(dòng)高校教學(xué)走出校門(mén)、地方企業(yè)骨干進(jìn)入高校的雙邊合作。最后，還應(yīng)完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制，將人才培養(yǎng)理念融入?yún)^(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心工作中，將分類辦學(xué)的理念融入校地合作模式中，深度強(qiáng)化應(yīng)用型高校在我國(guó)高等教育體系中的地位。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)高校理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用型高校要在校地合作模式下培養(yǎng)更多的高層次應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線、技術(shù)一線、教育一線等一線工作中。一方面，高校應(yīng)該積極強(qiáng)化和企業(yè)的合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供更多的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多選擇機(jī)會(huì)；另一方面，在學(xué)生深入具體的實(shí)踐工作崗位之后，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的崗前培訓(xùn)，以保障學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)工作需求。除此之外，高校在教育過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容和教育理論的更新，使其更加貼合當(dāng)前社會(huì)的需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在工作中開(kāi)展實(shí)踐。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐規(guī)律，并進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我完善，從而提高自己的應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.5 提高新技術(shù)應(yīng)用比重，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+校地合作模式”

校地合作要求下完善應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)機(jī)制，還必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+校地合作模式”。一方面，高校必須革新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，以此助推應(yīng)用型本科高校校地合作模式向著智能化、深層次、精細(xì)化及共享型方向發(fā)展，從而將合作、創(chuàng)新、共享的理念深入校地合作模式構(gòu)建中。另一方面，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+校地合作模式”辦學(xué)模式時(shí)，應(yīng)用型本科高校還應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)分析產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)升級(jí)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，主動(dòng)和地方合作構(gòu)建遠(yuǎn)程互助的合作方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)作用，從而實(shí)現(xiàn)校地雙主體的進(jìn)一步溝通與合作。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校地合作模式對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)及地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展有著非常重要的作用，而校地合作要求下應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步完善和發(fā)展，不僅要變革高校傳統(tǒng)的教育理念和模式，還需要高校整合教育資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，從多個(gè)角度和領(lǐng)域開(kāi)展合作，只有這樣才能促進(jìn)校地合作要求下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步完善和發(fā)展，才能夠讓?xiě)?yīng)用型本科高校的發(fā)展更加符合地方的需求，讓?xiě)?yīng)用型本科高校所培養(yǎng)的人才能夠在畢業(yè)之后以更加積極的態(tài)度和更加專業(yè)的理念投入到針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

本文系2022年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究委員會(huì)專項(xiàng)課題“應(yīng)用型本科高校校地合作實(shí)踐育人共同體研究”（編號(hào)：22FYHLX040）研究成果。