渠瑞華

摘 要：文章主要探討中考試題中的文化元素，包括傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和國際文化.通過對這些試題的深入分析，可以發(fā)現(xiàn)將文化元素作為試題背景具有巨大的價值.在初中數(shù)學教學過程中，應強化課程設置，注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)；優(yōu)化教學方法，提高文化元素的教學效果；加強師資培訓，提升教師的文化素養(yǎng)和教育教學能力.這樣可以更好地將文化元素融入教學過程中，以此提高學生的綜合素質.

關鍵詞：中考試題；傳統(tǒng)文化；綜合素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0040-03

隨著教育改革的不斷深入，中考成績作為衡量學生綜合素質的重要標準，其命題質量和難度也在不斷提高.在中考試題中，文化元素的滲透已經(jīng)成為一種趨勢，這既是對學生文化素養(yǎng)的重視，也是教學理念的重要體現(xiàn).本文旨在通過對中考試題中的文化元素進行賞析，探討如何更好地將文化元素融入教學過程中，從而提高學生的綜合素質[1].

1 中考試題中的文化元素分析

1.1 傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化元素是指在歷史長河中形成并傳承下來的具有代表性的文化符號、思想觀念和價值取向.在中考試題中，傳統(tǒng)文化元素主要體現(xiàn)在題目的背景材料等方面.

例1 （2023年湖北鄂州中考題）2002年的國際數(shù)學家大會在中國北京舉行，這是21世紀全世界數(shù)學家的第一次大聚會.這次大會的會徽選定了我國古代數(shù)學家趙爽用來證明勾股定理的弦圖，世人稱之為“趙爽弦圖”.如圖1，用四個全等的直角三角（Rt△AHB≌Rt△BEC≌Rt△CFD≌Rt△DGA）拼成

在中考試題中，用傳統(tǒng)文化作題目背景，其價值是難以估量的.首先，這類試題能使學生對傳統(tǒng)文化

產生好奇，學生可能為了滿足這一好奇，追根溯源，積極學習與探索，既了解了“數(shù)學文化”的內涵，又可能就此培養(yǎng)了自己的數(shù)學學習的興趣和數(shù)學學習能力；其次，古代數(shù)學家的治學精神和創(chuàng)新精神，成為其一生不斷發(fā)展的動力源泉；第三，弘揚了我國的古代數(shù)學成就.

1.2 現(xiàn)代文化元素

現(xiàn)代文化元素是指在當代社會中產生和發(fā)展起來的新的文化現(xiàn)象、文化觀念和文化成果.在中考試題中，現(xiàn)代文化元素主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新、時事政治、藝術表現(xiàn)等方面.

例2 （2023年吉林長春中考題）2023年5月8日，C919商業(yè)首航完成——中國民商業(yè)運營國產大飛機正式起步.12時31分航班抵達北京首都機場，穿過隆重的“水門禮”（寓意“接風洗塵”、是國際民航中高級別的禮儀）.如圖2，在一次“水門禮”的預演中，兩輛消防車面向飛機噴射水柱，噴射的兩條水柱近似看作形狀相同的拋物線的一部分.如圖3，當兩輛消防車噴水口A、B的水平距離為80米時，兩條水柱在物線的頂點H處相遇，此時相遇點H距地面20米，噴水口A、B距地面均為4米.若兩輛消防車同時后退10米，兩條水柱的形狀及噴水口A′、B′到地面的距離均保持不變，則此時兩條水柱相遇點H′距地面米.

在深入剖析這類試題后，可以明確地看到，現(xiàn)代文化元素的融入對于拓展學生的視野、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及增強社會責任感具有重要的作用.首先，現(xiàn)代文化元素的運用能夠使學生接觸到更為豐富和多元的知識領域，從而拓寬他們的知識面，提升他們的綜合素質；其次，這種方式有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們跳出傳統(tǒng)的思維框架，尋求新的解決問題的方法；最后，現(xiàn)代文化元素的融入也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們更加關注社會的發(fā)展和進步，積極參與到社會實踐中去.

1.3 國際文化元素

國際文化元素是指在全球范圍傳播和交流的文化現(xiàn)象、文化觀念和文化成果.在中考試題中，國際文化元素體現(xiàn)在跨文化交流、國際合作等方面.

例3 （2023年山西中考題）閱讀與思考：下面是一位同學的數(shù)學筆記，請閱讀并完成相應任務.

瓦里尼翁平行四邊形

如圖4，在四邊形ABCD中，點E，F(xiàn)，G，H分別是邊AB，BC，CD，DA的中點，順次連接E，F(xiàn)，G，H，得到的四邊形EFGH是平行四邊形.

我查閱了許多資料，得知這個平行四邊形EFGH被稱為瓦里尼翁平行四邊形.瓦里尼翁（Varingnon·Pierre 1654-1722）是法國數(shù)學家、力學家.瓦里尼翁平行四邊形與原四邊形關系密切.

①當原四邊形的對角線滿足一定關系時，瓦里尼翁平行四邊形可能是菱形、矩形或正方形.

②瓦里尼翁平行四邊形的周長與原四邊形對角線的長度也有一定關系.

③瓦里尼翁平行四邊形的面積等于原四邊形面積的一半.此結論可借助圖1證明如下：

證明：如圖5，連接AC，分別交EH，F(xiàn)G于點P，Q，過點D作DM⊥AC于點M，交GH于點N.

任務：（1）填空：材料中的依據(jù)1是指；依據(jù)2是指.

（2）請用刻度尺、三角板等工具，畫一個四邊形ABCD及它的瓦里尼翁平行四邊形EFGH，使四邊形EFGH為矩形.（要求畫出四邊形ABCD的對角線）

（3）在圖4中，分別連接AC，BD得到圖6，請猜想瓦里尼翁平行四邊形EFGH的周長與對角線AC，BD長度的關系，并證明你的結論.

在深入研究這類試題之后，可以明確地看到，國際文化元素的運用對于培養(yǎng)學生的國際視野和提高他們的跨文化交際能力具有重要的作用.

2 將文化元素融入教學的策略

2.1 強化課程設置，注重文化素養(yǎng)培養(yǎng)

在課程設置上，應充分考慮文化元素的融入，將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代文化知識相結合，使學生在學習過程中全面了解各種文化現(xiàn)象和文化觀念.課程設置應遵循以下基本原則：一是以學生為本.課程設置應根據(jù)學生的年齡特點、認知水平、興趣愛好等因素進行合理安排，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習.二是注重實踐.課程設置應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在實踐中學會運用所學知識解決問題.三是體現(xiàn)創(chuàng)新.課程設置應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

2.2 優(yōu)化教學方法，提高教學效果

當今教育面臨著一個重要的挑戰(zhàn)：如何優(yōu)化教學方法，才能提高文化元素在教學過程中的影響力和效果.這不僅需要教師具備深厚的文化底蘊和教育理念，還需要運用創(chuàng)新的教學策略和手段，將文化元素融入日常教學活動中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受到文化的魅力.

首先，教師需要關注學生的個體差異，因材施教.每個學生的興趣愛好、學習能力和思維方式都有所不同，因此教師在設計教學活動時，應充分考慮到這些因素，以滿足不同學生的需求.其次，教師應注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng).

為了提高學生的文化素養(yǎng)，教師可以在課堂上設置相關主題，引導學生進行深入的討論和研究.最后，教師應不斷反思和更新自己的教學方法.教師需要不斷地學習和成長，適應時代的發(fā)展和學生的需求.

2.3 加強培訓，提升文化素養(yǎng)和教學能力

為了提高教師的教學質量和教育水平，需要加強師資培訓，從而提升教師的文化素養(yǎng)和教學能力.通過這樣的培訓，教師將能夠更好地理解和掌握新的教學理念、方法和技巧，在課堂上更加自信、有效地傳授知識.

首先，加強師資培訓意味著要為教師提供更多的學習機會和資源，可通過組織定期的培訓班、研討會、講座等形式實現(xiàn).這些活動將幫助教師了解當前教育領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，從而使他們能夠及時調整自己的教學策略和方法.其次，加強師資培訓還需要關注教師的文化素養(yǎng).應該鼓勵教師廣泛閱讀、學習，提高自己的綜合素質.此外，還可以通過開展文化體驗活動、參觀博物館等方式，讓教師在實踐中感受文化的魅力，從而激發(fā)他們對文化傳承的熱情.最后，加強師資培訓還需要關注教師的教學能力.這包括教師的教學設計能力、課堂調控能力、評價與反饋能力等方面.為了提高這些能力，可邀請有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行示范和指導，同時鼓勵教師在實際工作中不斷總結經(jīng)驗、反思改進.

3 結束語

中考試題中的文化元素是教學的重要組成部分，將其融入教學過程中對于提高學生的綜合素質具有重要意義.因此，教師應充分認識文化元素在中考試題中的重要作用，采取有效措施將其融入教學過程中，為培養(yǎng)高素質的人才奠定基礎.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.