張寧

繪本劇作為幼兒喜愛度高、互動性強的教育活動，可將愛國主義教育如春風化雨般自然融入幼兒教育過程，潛移默化地培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

依托繪本主題活動，強化幼兒的愛國情感

打造物質(zhì)環(huán)境。幼兒園將愛國繪本中的情景通過平面或立體的呈現(xiàn)方式與樓道、前后廳融為一體。同時，在繪本閱讀廳里開辟了愛國繪本專區(qū)。此外，為班級選擇中國傳統(tǒng)繪本以及愛國的紅色繪本，根據(jù)年齡特點、研究方向，有目的地進行投放。

選擇適合的繪本。幼兒園整理出適宜開展研究的繪本，建立園級繪本資源庫，小班閱讀經(jīng)典繪本，中班閱讀中國傳統(tǒng)文化繪本，大班閱讀題材則以紅色愛國教育繪本為主。

開展繪本主題活動。繪本主題活動的開展是幼兒繪本劇表演的基礎(chǔ)，也是激發(fā)幼兒愛國情感的重要途徑。幼兒通過教師的引導，分析繪本中故事的發(fā)生背景、人物性格特征和情感，可進一步增進對繪本內(nèi)容的理解，增強文化自信，增進民族自豪感。

借助繪本表演活動，激發(fā)幼兒的愛國情感

繪本表演是備受幼兒喜愛的一種游戲類型。教師可以借助繪本表演，潛移默化地引導幼兒增進對國家、對家鄉(xiāng)的了解；也可以在國慶及其他中國傳統(tǒng)節(jié)日期間開辟相應(yīng)主題的繪本劇小劇場，加深幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，培樹家國情懷。

以課程故事為依托，提升教師研究水平

教師可以利用好幼兒繪本劇案例，深入進行課程開發(fā)和研究。一是可以及時記錄幼兒開展繪本劇表演的過程，作為日后開展專題教研的素材；二是教師可以利用專題時間進行課程故事的交流，通過對典型案例的介紹和解讀，總結(jié)分享培養(yǎng)幼兒愛國情感的方法和策略；三是教師在記敘課程故事的過程中，對自己在主題活動中的引導策略、觀察分析等進行反思和回看，既能夠提升教研水平，也有利于后續(xù)教研活動的開展。

愛國主義教育是幫助幼兒樹立正確價值觀念的重要途徑，繪本劇是一種幼兒表演形式和游戲方式，創(chuàng)造性地將兩者融合，運用繪本劇開展幼兒愛國情感教育的實踐探索，對于培養(yǎng)幼兒愛國主義情感、傳承紅色文化和紅色基因具有重要作用。

（此文系北京市昌平區(qū)教育學會“十四五”科研課題“立德樹人背景下，運用繪本劇開展幼兒愛國情感教育的實踐研究”成果，課題批準號：CP145-2021-209 ）

（作者單位：北京市昌平區(qū)天通苑南街道中心幼兒園）