馬琳

【摘要】作為小學(xué)美術(shù)課堂的補(bǔ)充，課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，展現(xiàn)創(chuàng)意。對此，教師要充分尊重兒童的主體體驗(yàn)，促使他們審視自身生活，啟發(fā)童真創(chuàng)作靈感；理解學(xué)生的心理審美需求，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，激勵(lì)童真創(chuàng)作熱情；開展讓學(xué)生樂于接受的審美評價(jià)，肯定兒童創(chuàng)作心理，贊賞童真創(chuàng)作成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課外創(chuàng)作活動(dòng)；指導(dǎo)策略

美術(shù)創(chuàng)作，是指人們以自身世界觀為指導(dǎo)，運(yùn)用一定的創(chuàng)作方法，通過觀察、體驗(yàn)、分析現(xiàn)實(shí)生活，選擇、加工和提煉生活素材，塑造藝術(shù)形象，創(chuàng)作藝術(shù)作品的創(chuàng)造性勞動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，大多在美術(shù)課堂上發(fā)生，但其內(nèi)容有局限性，且時(shí)間有限，多數(shù)情況下還不能讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到充分發(fā)揮。而作為小學(xué)美術(shù)課堂的補(bǔ)充，課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，表達(dá)童真童趣的創(chuàng)意。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，初步探討教師在小學(xué)美術(shù)課外創(chuàng)作活動(dòng)中可以實(shí)施的有效指導(dǎo)策略。

一、尊重兒童的主體體驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)作靈感

“尊重”指尊敬、重視。在學(xué)校，尊重應(yīng)是教師的教學(xué)態(tài)度。具體表現(xiàn)在課堂上就是要“充分尊重并釋放兒童的天性，尋找孩子在課堂上的生長點(diǎn)，關(guān)注兒童的情感與體驗(yàn)，成就兒童個(gè)性成長、全面成長”。為此，筆者以“尊重”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的視角尋找靈感，對于屬于學(xué)生自己的想法和創(chuàng)意，教師不要過多干預(yù)，要充分信任和尊重學(xué)生。反之，對學(xué)生不夠尊重，會(huì)打壓學(xué)生的積極性和審美自信，使之在繪畫中無從下筆，手足無措。

例如，筆者所在學(xué)校開展的“我愛祖國”地圖繪色比賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用繪畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作。教師在將活動(dòng)的主題“我愛祖國”和相關(guān)要求告訴學(xué)生后，本著尊重學(xué)生的原則，先給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后進(jìn)行組內(nèi)討論和全班交流，以拓展學(xué)生們的思路。學(xué)生們紛紛按照自己的思路進(jìn)行表達(dá)，有說畫少數(shù)民族小朋友的，有說畫各地美食的，有說畫特有的動(dòng)物的……討論的氣氛非常熱烈。教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的創(chuàng)意繪畫，適當(dāng)給他們提出建議。在此次活動(dòng)中，學(xué)生們充分表達(dá)了靈感創(chuàng)意，繪畫著色精彩紛呈，這是教師尊重每一位學(xué)生的成果。讓學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)他們的創(chuàng)作靈感是小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)有之義。

二、理解兒童的審美需求，激發(fā)創(chuàng)作熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中起指導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)過多，學(xué)生自己的想法會(huì)受到壓制，他們甚至?xí)G失自我，完全跟著老師跑，全班畫作一樣，千人一面；指導(dǎo)過少，學(xué)生能力不夠，作品的效果大打折扣。所以，在指導(dǎo)中，教師只有順著學(xué)生的思路進(jìn)行輔導(dǎo)，才能不打斷他們自己的創(chuàng)作思路。

1.創(chuàng)作前的指導(dǎo)：簡要說明主題，引導(dǎo)學(xué)生順著既定的創(chuàng)作方向起步

美術(shù)創(chuàng)作前，學(xué)生對主題的理解程度一般決定了作品最后的呈現(xiàn)效果，如果學(xué)生不能正確、深入地理解創(chuàng)作主題，就不能很好地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)主題，就像寫作文一樣，圍繞主題寫作。

例如：元旦前舉辦的“幸福的年味”美術(shù)課外創(chuàng)作活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)新年祝福。教師在學(xué)生們創(chuàng)作前提示他們：“本次創(chuàng)作活動(dòng)是針對新年主題，你們過年時(shí)會(huì)做什么？怎么迎新年？中國人有哪些傳統(tǒng)的方式迎新年？……”用這樣的提問方式引導(dǎo)學(xué)生說一說、談一談，明確可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們在明確創(chuàng)作主題后，結(jié)合自己的興趣和特長開始個(gè)性化創(chuàng)作。

2.明確主題后的指導(dǎo)：展現(xiàn)豐富題材，引導(dǎo)兒童順著思路豐富儲(chǔ)備

當(dāng)學(xué)生了解創(chuàng)作主題后，就要給他們獨(dú)立思考的時(shí)間。但是學(xué)生們的思路往往比較狹窄，想到的內(nèi)容不夠豐富。這時(shí)教師可以運(yùn)用語言交流、視頻欣賞、作品鑒賞等多種方式，順著學(xué)生的思路，激發(fā)他們的想象，使他們的創(chuàng)意更加豐滿。

例如：在校外組織的《和平，讓世界兒童心連心》繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，筆者考慮到“和平”這個(gè)主題學(xué)生接觸較少，大多不太知道怎么去表現(xiàn)主題，于是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生們討論：“同學(xué)們覺得可以從哪些方面表現(xiàn)和平？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，提出和平鴿與世界各民族朋友這兩方面。接下來筆者出示一些優(yōu)秀畫作，講述一些關(guān)于和平的小故事，帶著學(xué)生們觀看表現(xiàn)世界和平的視頻片段，等等。最后，學(xué)生很容易想到，創(chuàng)作的具體內(nèi)容可以是各國國旗、世界著名建筑、手拉手心連心動(dòng)作……教師的指導(dǎo)豐富了學(xué)生們的創(chuàng)作對象和內(nèi)容儲(chǔ)備，對于具體畫什么內(nèi)容學(xué)生能夠做到心中有譜，那么動(dòng)筆繪畫就順利多了。

3.創(chuàng)作中的指導(dǎo)：強(qiáng)化細(xì)節(jié)處理，引導(dǎo)兒童優(yōu)化技法

到了學(xué)生動(dòng)手作畫的時(shí)間，此時(shí)教師還不能松勁，要進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。有時(shí)候?qū)ν恢黝}，學(xué)生們的繪畫作品非常相似，這是教師個(gè)性化指導(dǎo)不夠的結(jié)果。教師要順著學(xué)生畫的內(nèi)容，像講故事一樣，引導(dǎo)學(xué)生添加情節(jié)，完善細(xì)節(jié)處理。

例如：校內(nèi)“童真形象娃”設(shè)計(jì)活動(dòng)，是一次面向全校學(xué)生征集學(xué)校形象娃的美術(shù)課外設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生們紛紛回家準(zhǔn)備，第二天就把設(shè)計(jì)稿帶來了。筆者發(fā)現(xiàn)他們的作品都差不多，因?yàn)槎际艿骄W(wǎng)絡(luò)參考形象的影響。那么，如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與眾不同的形象娃呢？筆者一一與學(xué)生交流。筆者問：“你設(shè)計(jì)的形象娃叫什么名字？”學(xué)生回答：“童童和真真?！惫P者贊道：“名字取得不錯(cuò)。他們喜歡在學(xué)校參加什么活動(dòng)？”學(xué)生回答：“參加輪滑社團(tuán)?！边@時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生去想象一個(gè)小故事，于是順著學(xué)生的思路提問：“這一天童童和真真參加輪滑社團(tuán)時(shí)發(fā)生了什么有趣的故事？他們學(xué)會(huì)了什么新動(dòng)作？你還有什么想法呀？”通過這樣的引導(dǎo)，更多的細(xì)節(jié)被挖掘、呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對細(xì)節(jié)的設(shè)想都有所不同。不同的細(xì)節(jié)被畫出來，自然畫面就有了童趣，作品就有了個(gè)性。

4.鑒賞后的指導(dǎo)：引導(dǎo)兒童進(jìn)行審美鑒別，取長補(bǔ)短

在初步完成美術(shù)創(chuàng)作后，學(xué)生會(huì)相互欣賞作品。這時(shí)他們往往會(huì)取長補(bǔ)短，修改畫作。一些學(xué)生比較有主見，會(huì)堅(jiān)持自己想畫的內(nèi)容，還有些學(xué)生想移植別人的形象題材，將他覺得好的內(nèi)容都堆砌在自己的畫中。每到這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)無所作為，要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，告訴這類學(xué)生：別人好的內(nèi)容未必適合自己，要順著自己畫的思路，堅(jiān)持自我個(gè)性，有選擇地加以借鑒，而不是全部搬到自己的畫作中，否則作品就會(huì)缺少個(gè)性，影響畫面視覺效果。

三、開展積極的審美評價(jià)，觸發(fā)創(chuàng)作潛能

完整的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)要有評價(jià)部分。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力和技藝水平。所以，在每一次課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要適時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

開展有針對性的正面評價(jià)。針對學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)作品的情況，教師要用學(xué)生能接受的語言，實(shí)事求是地給予肯定的、激勵(lì)性為主的評價(jià)。教師激勵(lì)性的言語，能促使學(xué)生在心中樹立起一個(gè)奮斗目標(biāo)，從而發(fā)揮出更多潛能。而且，肯定的評價(jià)可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作之心。這樣，評價(jià)就能成為兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。

評價(jià)要以學(xué)生為主體。在課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生作為創(chuàng)作主體，其體會(huì)和感悟會(huì)有很多，因此評價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。比如，讓他們說一說自己的作品哪里畫得好，哪里怎么改進(jìn)會(huì)更好。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再加入一些相對專業(yè)的建議，這樣學(xué)生就能更好地接受教師的評價(jià)。

在評價(jià)中滲透審美教育。評價(jià)不能只針對當(dāng)下的美術(shù)創(chuàng)作，還要對學(xué)生今后持續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐有所幫助。因此要讓評價(jià)活動(dòng)指引著學(xué)生的審美創(chuàng)作能力不斷提升。除了肯定之外，教師還應(yīng)有所側(cè)重地進(jìn)行美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握主題、意蘊(yùn)、意境的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)畫面的處理、分割和透視、比例、色彩搭配，等等。像這樣的課外美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)評價(jià)，能讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上不斷進(jìn)步。

課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)教師要采取有效的指導(dǎo)策略，讓課外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)成為學(xué)生童心童趣的表達(dá)途徑，讓他們的美術(shù)創(chuàng)作之路激情不斷，驚喜不斷。

（作者單位：江蘇省南京市馬臺街小學(xué)）