孫文慧

摘要：筆者執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生由于知識(shí)積累、閱歷等原因，運(yùn)用語(yǔ)言能力普遍不高。因此，要教給學(xué)生們觀察的方法，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)、長(zhǎng)期的觀察，借助想象，并關(guān)注內(nèi)心感受，習(xí)得多角度觀察及有序表達(dá)的方法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，助力習(xí)作起步。

關(guān)鍵詞：觀察方法? 小學(xué)三年級(jí)? 起步作文? 生活化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）總目標(biāo)提出：“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)直覺，提高形象思維能力?！睂W(xué)生獲取習(xí)作素材離不開生活，而捕捉素材離不開觀察。教授學(xué)生觀察方法，體驗(yàn)生活，融入大自然，充分感受生活的多樣性，并用文字記錄，這一系列方法契合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，也為學(xué)生作文起步鋪路架橋。

一、倡導(dǎo)有目的的觀察，提升觀察效能

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的觀察力缺乏目的性。因此引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察，效率會(huì)高很多。教師可以以“葉子形狀知多少”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)去觀察校園里的植物，學(xué)生找到了心形、扇形、卵形、手掌形等大小不一的葉子，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)有的葉子邊緣有鋸齒，有的葉子表面光滑背面粗糙，有的葉子顏色紅的，有的中間黃邊緣綠……有了這些有趣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選一種自己喜歡的葉子來(lái)介紹，以圖配話，不但句子生動(dòng)，而且畫面靈動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生觀察事物時(shí)往往是無(wú)重點(diǎn)且具有隨意性的，因此教師在學(xué)生觀察時(shí)提出明確的要求，有助于提升學(xué)習(xí)效能。

二、調(diào)動(dòng)多種感官參與，挖掘觀察深度

老師鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，用視覺感知事物的大小、形狀、顏色，用嗅覺感知事物的香、臭及味道濃淡，用觸覺感知事物的輕重、厚薄、軟硬，用味覺感知事物的酸甜苦辣咸，還必須用耳朵感知聲音的柔和與刺耳，用心觀察，能激發(fā)習(xí)作靈感。如，春天帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察玉蘭花，學(xué)生用眼睛看、鼻子聞、用手摸花瓣，還咬了一小口嘗了嘗，捧起落花揚(yáng)到空中，聽花瓣落在頭上、肩上的聲音。調(diào)動(dòng)多種感官近距離接觸，學(xué)生描述事物時(shí)更有獨(dú)特的見解，對(duì)事物的了解也就更深刻了。

三、抓住事物特征，凸顯觀察亮點(diǎn)

結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，他（她）有哪些特別的地方，選擇一兩點(diǎn)寫下來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人物，不但要觀察外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，還要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)人物與眾不同之處，即特征。例如，有學(xué)生這樣寫：她的皮膚有點(diǎn)黃，拖著兩條垂到腰部的麻花辮。大家都是黃皮膚，“皮膚有點(diǎn)黃”這一特征不明顯，但符合“垂到腰部的麻花辮”這一特征的，班級(jí)中只有一名女學(xué)生，學(xué)生一下子就猜到她是誰(shuí)了?？梢姡瑥莫?dú)特的視角抓住事物的特征，有重點(diǎn)地描述，成就了事物的亮點(diǎn)。

四、借助想象方法，發(fā)展觀察趣味

將觀察到的事物與想象完美地統(tǒng)一，避免盲目、隨性的想象，借助想象的方法是不二法門。學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)第六單元《宇宙的另一邊》這篇課文，提煉出想象的三種方法，即反著想象、多角度想、成為所想。根據(jù)語(yǔ)文教材學(xué)以致用的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上方法觀察一種事物，模仿課文語(yǔ)段寫一段話，描寫的事物就更加精彩傳神。在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合理的想象，是能站得住腳的。借助想象方法，發(fā)展觀察趣味，學(xué)生對(duì)觀察的興趣也會(huì)更濃，積極性也會(huì)更高。

五、注重長(zhǎng)期積累，錘煉觀察意志

意志并不是與生俱來(lái)的，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，運(yùn)用科學(xué)的方法，分階段有步驟地進(jìn)行觀察，在收獲知識(shí)的同時(shí)，錘煉了觀察意志。我連續(xù)兩年帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的玉蘭花，二年級(jí)春季學(xué)生觀察到的玉蘭花瓣比他們的手掌大好多。三年級(jí)秋季學(xué)生發(fā)現(xiàn)每棵樹上開了兩三朵花，他們對(duì)春花竟然在秋天開放這一現(xiàn)象，大為不解。查找資料后明白了，原來(lái)夏季干燥，樹木開啟自我保護(hù)模式——落葉，而花芽誤以為開花時(shí)節(jié)到了，便開起花來(lái)，由于養(yǎng)分積累不足，花瓣小而少。資料還顯示，秋季開花會(huì)影響來(lái)年春花的數(shù)量與質(zhì)量。接著來(lái)到三年級(jí)春季，學(xué)生發(fā)現(xiàn)開出的花比去年小多了，花瓣竟然跟他們的中指差不多長(zhǎng)，色澤也沒(méi)有去年的亮麗，他們回憶去年秋季的情形，翻閱觀察日記，驗(yàn)證了資料的真實(shí)性。這樣長(zhǎng)期觀察的行為慢慢強(qiáng)化為一種習(xí)慣，進(jìn)而固化成意志品質(zhì)，有助于學(xué)生積累知識(shí)，激發(fā)探索事物發(fā)展規(guī)律的興趣。

六、關(guān)注內(nèi)心自我，體悟觀察情感

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，第二學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，積極思考，運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得” 。[1]三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，語(yǔ)文教課書提供“實(shí)驗(yàn)記錄表”作為習(xí)作支架，教師把這張表格做了改動(dòng)，增加了“有趣的發(fā)現(xiàn)”“心情或想法”這兩欄?？紤]到實(shí)驗(yàn)既要安全、易操作，又要效果明顯，便確定以“有魔力的尺子”為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師先將一名學(xué)生領(lǐng)到講臺(tái)前做演示，讓一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，另一名做記錄，再展示記錄表，大家回憶剛才的過(guò)程，集體修正記錄表。然后讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主填寫表格，然后同桌交流，最后依據(jù)表格把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫成一段話。這段話加入了學(xué)生的真情實(shí)感，嚴(yán)實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程透著學(xué)生天真的想法，文字顯得富有生機(jī)。[2]

總之，要結(jié)合學(xué)生生活，通過(guò)多種形式的觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，使學(xué)生觀察事物逐漸有序、深刻，準(zhǔn)確性也不斷提高，逐漸形成一種能力，有力地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，讓習(xí)作能力堅(jiān)實(shí)起步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.5.

[2] 崔化勇.習(xí)作教學(xué)要力求“生活化”［J］.新課程（上），2016（07）：44.