陳興旺

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用

微課是信息技術(shù)與教育的結(jié)合，是一種新的教學(xué)模式。在信息技術(shù)的支持下，通過提高知識傳播速度，提供多種教學(xué)活動支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而促使課堂教學(xué)由教師本位模式向?qū)W生本位模式轉(zhuǎn)變，符合新時期的教育教學(xué)觀。

微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于提高教學(xué)效率。根據(jù)“黃金十分鐘”法則，學(xué)生課上注意力主要集中在課上的前十分鐘和后十分鐘，而微課內(nèi)容短小精悍，時長5～8分鐘，能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)知識傳遞，符合“黃金十分鐘”法則，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，講閱讀理解時，教師通過微課把閱讀重點告知學(xué)生，學(xué)生易抓住閱讀的重點、關(guān)鍵，增強閱讀理解能力。

微課內(nèi)容針對性強，有助于學(xué)生掌握重點和難點知識。此外，有些學(xué)生在掌握重點和難點知識時會產(chǎn)生疑惑，有學(xué)生對詩中以景襯情、動靜結(jié)合的描寫方式不理解。此時，教師可以圍繞“以景襯情、動靜結(jié)合”制作微課，把詩中以兒童夜捉促織的樂景反襯詩人客居他鄉(xiāng)的悲情講述清楚，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)生的自制力和專注力較弱，但同時有著強烈的好奇心。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身心成長，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課需要更多的課前準備，制作也相對復(fù)雜。但當下，在教學(xué)中運用微課時，有些教師沒有效選擇針對性強的資源，微課在教育中的作用無法充分發(fā)揮；有些教師制作的微課沒有考慮學(xué)生的興趣點，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一些教師在使用微課教學(xué)時只向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，沒有突出教學(xué)重點和難點，這使得學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法抓住每節(jié)課的重點和難點，學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提升；一些教師使用微課的能力有所欠缺，只為學(xué)生列出教學(xué)難點，沒有突出教學(xué)重點。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課模式的應(yīng)用策略

（一）搭建有效的溝通平臺

首先要搭建一個完整的微課教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自主下載教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)問題。有了這個學(xué)習(xí)平臺，語文教師可以解決學(xué)生的問題，改進微課內(nèi)容。其次，搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺，可以有效優(yōu)化整合教學(xué)資源。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計中影響學(xué)習(xí)最終效果的重要因素，通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理，可以使教師更高效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺也有助于增強師生之間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，通過平臺上學(xué)生對知識問題的反饋，教師可以合理調(diào)整教學(xué)計劃，準確對接學(xué)生知識的盲點和難點，采取針對性的改進措施，使學(xué)生對知識的理解更加透徹和深入，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會自覺發(fā)揮主觀能動性，更積極地參與課堂活動，自主進行學(xué)習(xí)。語文學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中一定要充分利用語文學(xué)科的這一特性，以教材為基礎(chǔ)對微課內(nèi)容進行設(shè)計、拓展、延伸，查找相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生思想認知發(fā)展的需要，且具有一定的探討性，做到這一點才能提升課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要利用微課構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，加強學(xué)生的體驗感，增強學(xué)生的感性體驗。如講《只有一個地球》時，為有效講解“說明方法”這一知識點，教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過微視頻構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些解釋方法，并配以相應(yīng)的礦產(chǎn)資源和自然資源開采圖，生動地展現(xiàn)了美麗、富饒的地球。然后，教師結(jié)合微課講解課文，并提出問題：“請問你還知道哪些說明方法？請用這些說明方法闡釋地球資源是有限的?！边@樣的問題情境，一方面讓學(xué)生認清了地球資源是有限的，另一方面引起了學(xué)生對說明方法的思考。

（三）將微課教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合

真正的教學(xué)應(yīng)該具有靈活性。微課正好滿足了這一要求。利用微課開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，學(xué)生在課上有充足的時間與教師、同學(xué)交流互動，提升了課堂的趣味性和生動性，學(xué)生的主觀意識會被充分激發(fā)，會在交流過程中拓展思維，強化學(xué)生的綜合能力。教師提前制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求觀看和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就可以集中針對知識重難點。一些知識接受能力較弱的學(xué)生可以反復(fù)溫習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在溫習(xí)中加深理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。

綜上所述，教師必須要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，對微課教學(xué)模式進行全面分析和了解，提高運用信息技術(shù)的能力。在明確階段教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)實際內(nèi)容進行微課設(shè)計。結(jié)合學(xué)生的認知和理解，進行課堂教學(xué)安排，采用多樣化的教學(xué)方法和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)實踐和探索，為微課在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。