張志蓮 河北省廊坊市香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，心理健康教育在教育領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。新課程改革背景下，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“依托各科課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透心理健康教育?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生由于身心發(fā)展不平衡，容易出現(xiàn)心理發(fā)展矛盾，同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生人格形成和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。教育工作是在學(xué)生心靈上的雕琢，懂得學(xué)生的心理，才能完成教育工作“教書育人”的根本任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，英語教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握必要的心理學(xué)知識(shí)理論，全面滲透心理健康教育。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和英語學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法，有效實(shí)施心理健康教育，不斷增進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知、穩(wěn)定情緒和優(yōu)秀品格，在學(xué)生需要的時(shí)候施以援手，實(shí)現(xiàn)啟智潤(rùn)心。

本文旨在探索心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透方式和評(píng)價(jià)方法，通過了解小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生不良心理的表現(xiàn)，分析心理健康教育對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響，從而提出在小學(xué)英語教學(xué)和評(píng)價(jià)中有效滲透心理健康教育的方法，包括深入挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，獲得最佳的心理效應(yīng)；合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能；巧妙使用評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)師生的情感連接；提高學(xué)習(xí)效果和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為小學(xué)英語學(xué)科教育實(shí)踐提供參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生不良心理的表現(xiàn)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語學(xué)科的初始階段，常表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的不良心理。第一是厭惡心理，對(duì)課堂內(nèi)容感到無聊和枯燥，缺少英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語的任務(wù)和作業(yè)表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力和積極性，可能經(jīng)常會(huì)找借口逃避英語學(xué)習(xí)、故意拖延完成作業(yè)等。第二是自卑心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)自己的發(fā)音、語法等方面的問題感到自卑，覺得自己比不上其他同學(xué)，羞于展示自己的英語能力，害怕在課堂上回答問題或參與英語活動(dòng)，擔(dān)心出錯(cuò)或被同學(xué)嘲笑。第三是逆反心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，對(duì)老師的要求和指導(dǎo)持反對(duì)態(tài)度，通過故意違反課堂紀(jì)律、打斷老師講課等行為表達(dá)對(duì)英語學(xué)習(xí)的不滿和對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵制。第四是畏懼心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)感到恐懼，害怕參加英語考試，擔(dān)心自己的成績(jī)和評(píng)價(jià)水平低而受到批評(píng)或懲罰。

二、心理健康教育及評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的影響

（一）深化課堂教學(xué)改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，而深化課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入心理健康教育，突出學(xué)生的重要性，不斷提升心理健康教育的理念和能力，同時(shí)學(xué)校和社會(huì)要為心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透和評(píng)價(jià)提供支持和資源，這有助于深化課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和英語學(xué)科素質(zhì)，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）落實(shí)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)階段，學(xué)生正式開始系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)，若未打好基礎(chǔ)將直接影響學(xué)習(xí)英語的興趣和未來英語學(xué)習(xí)的潛力。如果教師能在英語教學(xué)開展的過程中融入心理健康教育，通過有效的評(píng)價(jià)進(jìn)行正向反饋教育，提高學(xué)生心理健康的質(zhì)量，積極給予學(xué)生心理疏導(dǎo)和情感支持，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)克服學(xué)習(xí)問題，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的接受程度會(huì)更高，更好地預(yù)防和避免英語學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，落實(shí)英語教學(xué)任務(wù)和課標(biāo)要求。

（三）發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力

心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代化人才的必備素質(zhì)。心理健康教育可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力的方法和技巧，從而保持樂觀健康的心理狀態(tài)。心理健康教育也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力和人際交往能力，提高英語交流能力和跨文化溝通能力，建立積極的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心和自尊心。在英語學(xué)習(xí)過程中，遇到挫折和困難是必然的，教師及時(shí)給予心理健康教育的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒，有效應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)和生活中的壓力和困難，形成良好的綜合素質(zhì)和能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)面對(duì)挫折和困難的積極態(tài)度，提高解決問題的能力，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日后發(fā)展。

三、心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透與評(píng)價(jià)策略

（一）豐富心理健康知識(shí)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生心理狀況

教書育人，是從“心”開始的。作為教育工作者，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，具有榜樣的作用。首先，教師要具備良好的心理素質(zhì)，注重自我教育，在教學(xué)過程中要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，并幫助學(xué)生保持積極樂觀的情緒，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；而且教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和情感陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，鍛煉學(xué)生的心理承受力。

其次，小學(xué)英語教師要想在教學(xué)過程中有效滲透心理健康教育，還需要掌握必要的心理教育的內(nèi)涵、理念和方法，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中觀察了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的心理狀況，以實(shí)際情況來指導(dǎo)后續(xù)教育模式的實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生走出負(fù)面情緒，發(fā)揮教育教學(xué)的效果。例如，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸期時(shí)，和學(xué)生聊一聊，告訴學(xué)生這是再正常不過的階段，適當(dāng)放松自己的心情，然后追求超越自我；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，問候一句，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)；在學(xué)生考試發(fā)揮失常時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)，不必計(jì)較一時(shí)得失，培養(yǎng)豁達(dá)的心理，適時(shí)滿足學(xué)生的心理需求，跟學(xué)生同頻，能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

最后，小學(xué)英語教師要樹立以人為本的教育理念，熟悉教學(xué)內(nèi)容，搜集整理網(wǎng)絡(luò)、書籍中的心理教育資源和素材，突出心理健康教育在教學(xué)中的滲透，把握心理健康教育原則，將心理健康教育融入小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，賦予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，塑造學(xué)生的心理品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式，獲得最佳的心理效應(yīng)

在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示動(dòng)聽的音樂、形象的動(dòng)畫和有趣的對(duì)話，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中提升思維的活躍度，激活大腦興奮區(qū)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活和實(shí)際問題相結(jié)合，將抽象的概念和知識(shí)與學(xué)生原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展即時(shí)評(píng)價(jià)，有效評(píng)估學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以用多媒體技術(shù)展示一張放滿各種學(xué)習(xí)用品的書桌，然后將不同的學(xué)習(xí)用品做成拼圖，包括pencil、ruler、pen、backpack、eraser...帶領(lǐng)學(xué)生多次重復(fù)拼圖，每拼一部分，學(xué)生大聲說出學(xué)習(xí)用品的英文，多次重復(fù)練習(xí)后，學(xué)生就能夠熟練地掌握詞匯，教師則可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)單詞的掌握和熟悉程度，記錄并分析學(xué)生對(duì)單詞的拼圖效果，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

教師也可以借助趣味游戲活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在玩中獲得知識(shí)，鍛煉語言技能。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生集中注意力，讓英語學(xué)習(xí)過程積極向上。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人輪流做出動(dòng)作，倘若是拍拍手，其他同學(xué)說“hand”；若是跺跺腳，其他同學(xué)說“foot”；若是搖搖頭，其他同學(xué)說“head”。游戲活動(dòng)可以使學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)特別深刻，大大提高了課堂教學(xué)效率。

此外，針對(duì)小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師還可以借助角色扮演、項(xiàng)目式教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)方法展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)HelenKeller這一閱讀文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)聾啞人、盲人可能遇到的諸多困難，理解海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，感受生命的偉大，提高抗挫折能力，教育學(xué)生要珍惜生命，愛護(hù)自己，形成正確的生命觀。

（三）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能

心理學(xué)研究表明，評(píng)價(jià)反饋是有效控制教學(xué)的手段。每個(gè)人都有獲得較高評(píng)價(jià)的趨向，期望能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?？茖W(xué)評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用多種評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新評(píng)價(jià)的模式下，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，獲得努力上進(jìn)的信心。

一方面，教師要遵循小學(xué)生心理和生理上的客觀發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生，因材施評(píng)。小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，意志力相對(duì)薄弱，對(duì)自己的成績(jī)和表現(xiàn)非常敏感，害怕失敗和批評(píng)。教師可以在教學(xué)過程采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，既包括定量評(píng)價(jià)，如考試和測(cè)驗(yàn)，也包括定性評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和成就。引入教師評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，認(rèn)可學(xué)生的努力，同時(shí)適當(dāng)指出學(xué)生的不足之處，給予恰如其分的反饋，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，獲得心理上的滿足感和前進(jìn)動(dòng)力，提高自我控制能力。

另一方面，教師要尊重學(xué)生，公平、公正地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，以“學(xué)生自我”為參照，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。每個(gè)人都擁有無限的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特性，基于客觀的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和努力程度，給予準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)，而不是基于個(gè)人喜好或偏見；做到不偏袒任何一個(gè)學(xué)生充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展?jié)摿?，不將所有學(xué)生都套入同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，定期展開評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略提高自己。

（四）巧妙使用評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)師生的情感連接

人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。巧妙使用評(píng)價(jià)語言可以提升溝通效果和評(píng)價(jià)效能，促進(jìn)師生之間互相理解和尊重，增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系。良好的評(píng)價(jià)用語對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的意義，有時(shí)教師一個(gè)眼神的肯定、一個(gè)善意的微笑都能讓學(xué)生沾沾自喜一整天，在學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力。

為改變沉悶枯燥的英語課堂教學(xué)，教師要重視課堂評(píng)價(jià)語言的選擇，使用積極的、溫和的評(píng)價(jià)性語言，避免使用諷刺、指責(zé)、批評(píng)等話語。教師可以使用直接、贊揚(yáng)的詞語對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，例如“Good/Very good/Excellent”讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)很好。對(duì)于不夠自信的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢舉手回答問題，微笑著對(duì)他們說“Don’t be shy，just have a try.”并用鼓勵(lì)的眼神示意他們?；卮鸾Y(jié)束后，不論答案是對(duì)還是錯(cuò)，教師都可以對(duì)學(xué)生表達(dá)欣賞，表揚(yáng)他們敢于表達(dá)自己的勇氣，再根據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)。這樣一來，學(xué)生不再感到恐懼，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)越來越積極，進(jìn)而喜歡上英語課。

在課堂之外，教師還可以利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，尤其是對(duì)成績(jī)不怎么好的學(xué)生，教師可以用心給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師要減少使用等級(jí)或者分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用易于理解的話語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，注意說明學(xué)生需要改進(jìn)的地方、取得的進(jìn)步或者令人滿意的地方，并進(jìn)一步明確提出學(xué)生努力的目標(biāo)，將其作為學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)了解自己，在每一次進(jìn)步中肯定自己的能力，收獲進(jìn)步的喜悅。比如，教師可以在作業(yè)本上留下鼓勵(lì)的話或者名言警句：“Come on！”（加油）“Never give up！”（永不言棄）“There is a will，there is a way.”（有志者事竟成）幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，獲得情感滋養(yǎng)，這樣學(xué)生就會(huì)樂此不疲地接受和吸收英語知識(shí)。