冷雙

〔摘? ? 要〕? 隨著教育改革的深入，信息科技課程越來越受到重視。小學(xué)階段的信息科技課程學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的階段，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的信息科技教師，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)形式，倡導(dǎo)真實(shí)性教學(xué)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮信息科技課堂的教學(xué)優(yōu)勢，使信息科技課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；實(shí)踐活動(dòng)； “三要”

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 088-090

信息科技的高速發(fā)展對全球的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面起著越來越重要的作用，信息科技作為獨(dú)立的課程科目已深入到學(xué)校教育中，這一課程作為必修課的地位將真正服務(wù)于全民、全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)的提升。作為新時(shí)代的信息科技教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分享受實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)的意義

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。該課程給我們提出了更新且更高的要求，另一方面也給我們提出了明確的要求?？墒悄壳拔覀冃畔⒖萍颊n堂效率卻很低，在教學(xué)過程中仍然存在著很多問題，如不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生操作時(shí)不知如何入手、課堂氣氛缺乏生機(jī)和活力、教學(xué)效果差等。該如何上好信息科技課程引起大家的共鳴。在目前的教育形勢下，信息科技教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，還要重新審視課堂，發(fā)揮好帶頭作用，給學(xué)生打造一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息科技，把信息科技運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都是習(xí)慣性地被灌輸信息科技知識(shí)，創(chuàng)新能力不能得到激發(fā)。信息科技課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，如果脫離具體情境只是單獨(dú)講解枯燥的理論，不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的熱情。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化勝任力，讓他們占領(lǐng)發(fā)展先機(jī)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。但現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常是利用“分步學(xué)習(xí)”某種軟件的教學(xué)方法，重復(fù)練習(xí)某種工具。雖然學(xué)生能操作教授的一些應(yīng)用軟件，但是很難具備對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和遷移能力。因此，如何讓學(xué)生愛上信息科技課堂，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和合作探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前信息科技教師廣泛關(guān)注和研究的課題，舊的教學(xué)方式已跟不上日新月異的科技時(shí)代，打造新課堂迫在眉睫，也是時(shí)代的必然趨勢。

面向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的信息科技課程的建設(shè)與實(shí)施是學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這種能力不是靠操練或講解達(dá)到的，而是在真實(shí)的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到的。而綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)習(xí)生活帶來了新的活力，使其不斷呈現(xiàn)出新的面貌。如今信息科技的高速發(fā)展，也為課程的實(shí)施提供了可靠的保障。實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐性課程。它不同于其他學(xué)科有嚴(yán)格的知識(shí)體系存在，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以主題的形式開展，通過整合課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地解決問題。在課程實(shí)施中，要注重學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐形式，增強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)的充分體驗(yàn)感。另外，活動(dòng)不要局限在教材、校園生活等，可以延伸到自然環(huán)境、生活領(lǐng)域等。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。基于上述目標(biāo)，使學(xué)生將知識(shí)、技能與真實(shí)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，真正做到運(yùn)用直至解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，擺脫知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用“兩層皮”的情況，是開展實(shí)踐活動(dòng)的重要目的。信息科技課堂作為社會(huì)信息化的需要，更應(yīng)在教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)。如何更好地在信息科技課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，值得廣大教師去深入探索。

二、實(shí)踐活動(dòng)主題的確立要基于真實(shí)問題解決的情境

信息科技中的實(shí)踐活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)校的真實(shí)情況，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)問題解決的情境，選擇典型的案例，設(shè)計(jì)出具有“研究性”特點(diǎn)的主題活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，圍繞主題活動(dòng)，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。例如，在學(xué)習(xí)《文字格式巧設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我組織學(xué)生研究所在地區(qū)的美食，我預(yù)先給學(xué)生布置了任務(wù)，再教給學(xué)生搜集、查找資料的方法，讓學(xué)生先確定要查找的美食名稱，然后再通過書籍或互聯(lián)網(wǎng)查找更多的資料，這是一次集體交流的協(xié)作活動(dòng)，利用課外的時(shí)間小組合作完成資料的收集工作。我把全班分為若干個(gè)小組，分別去調(diào)查本地各縣區(qū)的美食，收集完成后，小組在班內(nèi)進(jìn)行交流。交流的過程中，必須向大家介紹：你用的什么方法、怎么找到的這些美食資料，你想用什么方式去宣傳這些美食？最后再啟發(fā)學(xué)生找自己感興趣的軟件去制作。通過活動(dòng)，分享信息，可以將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他人，幫助他們學(xué)習(xí)和成長。在分享信息的同時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自覺建構(gòu)了知識(shí)，進(jìn)而也促進(jìn)了彼此之間的了解和合作，促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。

三、實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)信息科技與其他學(xué)科的整合

快速發(fā)展的信息科技在豐富自身學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，也創(chuàng)新了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，跨學(xué)科主題活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中“實(shí)踐”和“創(chuàng)新”。?在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題時(shí)，把解決問題作為線索，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程與解決問題的過程相關(guān)聯(lián)。也就是說將問題解決的過程作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引，對問題進(jìn)行拆分，拆分后的每一個(gè)小問題的解決都可以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生再把這些小問題逐個(gè)解決，也就完成了整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)歸納，進(jìn)而掌握解決問題的步驟和方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，教師創(chuàng)設(shè)具體實(shí)際的項(xiàng)目情境，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力和執(zhí)行項(xiàng)目的能力等，它強(qiáng)調(diào)了通過真實(shí)的情境和任務(wù)，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了課堂效率，也給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師定義為“推動(dòng)者”和“引領(lǐng)者”，在實(shí)施的過程中，將知識(shí)和技能有效融入進(jìn)去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分析問題再解決問題。通過學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，就更容易理解與應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“我的家鄉(xiāng)”這一單元時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“傳承本地傳統(tǒng)文化”跨學(xué)科單元主題教學(xué)，包括調(diào)查本地傳統(tǒng)文化、宣傳傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文化分享會(huì)。就本次主題活動(dòng)，教師首先制定出了具體的活動(dòng)方案，并預(yù)想了教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，如在教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。第一課時(shí)交流傳統(tǒng)文化并在線搜索了信息，并在此過程中初步組建了小組，確定了研究主題和成果形式，圍繞研究主題初步規(guī)劃研究過程，用文字或圖畫的方式描述出來。第二課時(shí)引入問題，匯總材料和整理共享。與教師交流，初步完成本地優(yōu)秀文化作品，可以是書法、繪畫、藝術(shù)品、戲曲等，也可以寫自己對傳統(tǒng)文化的理解或在學(xué)習(xí)和生活中的感悟。第三課時(shí)小組協(xié)助將制作好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品制成電子作品，如拍攝照片并配以文字，也可以拍攝視頻呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。制作完成后要不斷調(diào)試和完善。第四課時(shí)對作品進(jìn)行評價(jià)、交流和展示，最后發(fā)布作品，分享給同伴，進(jìn)行在線的宣傳。本次主題活動(dòng)利用語文、美術(shù)、音樂等課程的學(xué)習(xí)，制作圖文并茂的作品，展示了學(xué)習(xí)成果，表達(dá)和交流了多種信息。實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)文化作品中，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也意識(shí)到本地傳統(tǒng)文化面臨著一定的挑戰(zhàn)，應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和發(fā)掘。在實(shí)施過程中融合了其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的互動(dòng)，幫助學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)方式開展各科的學(xué)習(xí)，感受信息科技支持下更有趣、更高效的學(xué)習(xí)。通過本次實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)能力、想象力及創(chuàng)造力都得到了開發(fā)，在很大程度上擺脫了固定思維的束縛，體驗(yàn)到了實(shí)踐的成功感。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，應(yīng)該加強(qiáng)研究，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將信息科技引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。信息科技課程應(yīng)定位于服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只有在應(yīng)用中才能讓學(xué)生領(lǐng)悟信息科技的方法，才能有效地服務(wù)于學(xué)生的未來。

四、實(shí)踐活動(dòng)要在開放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中因完成主題或項(xiàng)目的研究教學(xué)不能受時(shí)間和空間的限制，應(yīng)該尋找新的獲取知識(shí)的途徑。他們可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料，從文獻(xiàn)資料或從實(shí)踐中得到體驗(yàn)。研究的需要讓他們從教室轉(zhuǎn)向電子閱覽室、圖書館等。研究僅靠單一學(xué)科知識(shí)不行，要使學(xué)生由依賴課本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用各種資源來學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源為他們提供了大量的支持，促使了這種轉(zhuǎn)變。同時(shí)校外專家的指導(dǎo)，學(xué)生的評價(jià)量表、家長配合等也為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的保障。

在實(shí)踐活動(dòng)中可以以學(xué)校特色和地方特色為資源，全面實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)并走向社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)是資源體系的有機(jī)組成部分，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要立足學(xué)校的發(fā)展，挖掘有效的課程資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)為學(xué)生的活動(dòng)提供了取之不盡的資源，所以要把信息科技與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，利用信息科技的巨大力量，以前所未有的方式進(jìn)行探究、合作和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，積極地展開探索，不斷提高認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開展的過程中，團(tuán)結(jié)合作，鍛煉學(xué)生的交往能力、勇于實(shí)踐的能力。

新課程改革是一場硬仗，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變舊思想，更新理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，做一個(gè)有心用心的人，把握好教學(xué)策略的時(shí)機(jī)和技巧，不斷摸索創(chuàng)新。面對數(shù)字時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展要求，小學(xué)信息科技課堂要與時(shí)俱進(jìn)，努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，讓學(xué)生充分享受實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，一起迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁小棠.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（15）：174-175.

[2]李莉.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

[3]李鋒.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）小學(xué)信息科技[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.