譚蕾

“教學(xué)評一致性”的課堂能讓學(xué)生始終圍繞著學(xué)習目標，達到學(xué)習效果的最大化?？梢哉f，課堂學(xué)習目標是課堂教學(xué)的“指路明燈”，制訂好了，能起到事半功倍的作用。

一、學(xué)習目標的制訂要立足于“新課程標準”

語文新課程標準決定了學(xué)習目標的性質(zhì)，也就是說學(xué)習目標是否正確，是否合理、合乎規(guī)范、合乎國家要求，必須依據(jù)新課程標準。九年級上冊第四單元三篇課文分別是《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》，三篇文章屬于文學(xué)類作品。我們在備課時候，就要查一查新課標中對于文學(xué)類作品的要求。

語文新課程標準關(guān)于文學(xué)類作品閱讀的要求如下。（一）學(xué)會默讀，并形成習慣。默讀時候要注意速度，抓住文本的主要信息，每分鐘閱讀字數(shù)500字以上。同時，學(xué)會略讀和瀏覽等讀書方法，在閱讀范圍上進一步擴大。（二）通讀全文，能從總體上把握文章脈絡(luò)，能夠概括、分析文本主要內(nèi)容，賞析重要詞句，能理解重要詞句在語境中的意義。（三）能明白紀實作品和非紀實作品，對四大文學(xué)體裁有所了解。這是初中階段我們制訂文學(xué)類作品學(xué)習目標的理論依據(jù)。例如，我們可以根據(jù)新課程標準制訂九年級上冊第四單元小說單元的其中一個學(xué)習目標：瀏覽課文，學(xué)會從不同角度梳理小說的故事情節(jié)，初步感知小說的敘事手法。

二、學(xué)習目標的制訂要立足于“學(xué)情”

學(xué)習目標制訂前，我們要準確把握學(xué)生對某一部分知識的熟悉程度。學(xué)生對這部分知識是完全陌生的，還是已經(jīng)接觸過；學(xué)生以前對這部分知識是淺層的認識，還是存在片面的認識；班內(nèi)只有少部分學(xué)生了解了，還是大部分學(xué)生已經(jīng)了解了。這些都影響著課堂學(xué)習目標制訂。學(xué)情研究分析，為我們制訂本堂課的學(xué)習目標起著非常重要的作用。

如若不然，學(xué)生有些知識已經(jīng)掌握了，再以這部分知識作為學(xué)習目標就是浪費時間。九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年多初中語文，學(xué)習了大量的記敘文，也學(xué)習了諸如《社戲》《臺階》等小說，關(guān)于小說的“三要素”、小說中人物的描寫手段、記敘文中的修辭方法等，大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉。這就沒有必要在制訂課堂學(xué)習目標的時候作為重難點。

三、學(xué)習目標的制訂要立足于“教材”

教材所選課文，是我們制訂學(xué)習目標的另一重要依據(jù)。我們要具體分析教材所選課文的特點，哪些知識點是學(xué)生陌生的，也就是說哪些是按照新課程標準學(xué)生必須學(xué)習而又是障礙點的地方。就《故鄉(xiāng)》這篇課文的學(xué)習目標的制訂來說，經(jīng)過分析教材，其中有幾處修辭知識點，因為學(xué)生之前沒有接觸過，或者說很少接觸過，必須作為一個學(xué)習目標來突破。學(xué)生對于“飛出了八歲的侄兒宏兒”一句所運用的修辭手法及作用，是陌生的，教師就要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“擬物”和“擬人”這兩種修辭手法的不同點及相同點。對于“圓規(guī)一面憤憤的轉(zhuǎn)回身”里“圓規(guī)”和前文“正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”里的“圓規(guī)”有什么不同，學(xué)生是有疑問的，教師有必要補充“借喻”和“借代”修辭知識，特別是聯(lián)系后文“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”中“厚障壁”，讓學(xué)生認識“借代”和“借喻”的區(qū)別和聯(lián)系。

因此，結(jié)合新課程標準，制訂《故鄉(xiāng)》這篇課文的其中一個學(xué)習目標是“賞讀課文，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。

九年級上冊第四單元的三篇課文，都運用了“對比”這種寫作手法。對于“對比”這種寫作手法，大部分學(xué)生接觸過，而結(jié)合具體課文把“對比”手法講深講透，有助于學(xué)生更好地理解小說的主題思想，于是結(jié)合新課程標準確定了這三篇課文另一個共同的學(xué)習目標是“比較閱讀，感悟小說的主題思想，加深對社會人生的理解，讓自己更好地成長”。

立足于新課程標準、學(xué)情、教材分析的學(xué)習目標是一節(jié)課的靈魂，讓學(xué)生一上課就知道干什么，并快速進入課堂角色，為整節(jié)課省時高效完成任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。