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以觀察為梯,促讀寫共生

2024-05-19 10:15:39許泳佳
小學語文教學·園地 2024年2期
關鍵詞:事物習作課文

許泳佳

教材對學生的習作非常重視,從三年級上冊開始增設了習作單元。習作單元的編排為學生的閱讀走向表達起到了橋梁的作用,是教師引導學生進行讀寫訓練、提升學生習作能力的重要抓手。三年級上冊第五單元的主題是“留心觀察”,語文要素為“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細觀察,把觀察所得寫下來”,習作是“我們眼中的繽紛世界”。為此,在本單元教學中,教師要能夠從單元整體著眼,以觀察為主題,以落實本單元習作目標作為統(tǒng)領整個大單元的學習任務,教給學生觀察的方法,為學生搭建閱讀通往寫作的橋梁,從而使學生能夠把觀察所得寫下來,提升學生的習作能力。

一、立足文本教材,實施單元整體設計

在習作單元教學中,教師要能夠從單元整體出發(fā),聚焦單元雙線目標,注重對單元學習內(nèi)容的統(tǒng)整,并能夠把閱讀與學生的生活關聯(lián)起來,更好地落實“觀察”的主題目標。

1.聚焦雙線目標,確定教學內(nèi)容

三年級上冊第五單元在單元導語頁明確提出了本單元的人文主題和語文要素,并編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文。本單元的“交流平臺”板塊則結合課文對如何觀察進行了梳理與總結,為落實語文要素提供了條件。教學時,教師要能夠從單元整體出發(fā),擯棄傳統(tǒng)逐篇講讀課文的方法,根據(jù)教學需要對單元內(nèi)容進行統(tǒng)整,確定出適宜學生理解接受的教學內(nèi)容(見表1)。

本單元的習作是“我們眼中的繽紛世界”,教學時教師要以指向習作的閱讀,統(tǒng)領本單元學習內(nèi)容,引導學生在閱讀的基礎上發(fā)現(xiàn)身邊的美,可以增強學生對美的感受能力與表達能力。

2.勾連學生生活,學習觀察方法

學會觀察不能只是紙上談兵,而要能夠以生活作為基礎,在真實的生活實踐中學會觀察,真正把教學目標落到實處。教學本單元的學習任務一“草地是金色的嗎”時,教師可以布置前置性學習任務,讓學生去公園、小區(qū)或者田野等地方觀察草地的顏色,并用照片把自己的觀察記錄下來。然后教師讓學生認真閱讀課文第3自然段,邊讀邊結合課后練習二把自己的閱讀發(fā)現(xiàn)畫出來,讓學生說說課文主要寫了草地的哪些變化。最后把自己的觀察發(fā)現(xiàn)與同伴分享交流。在分享交流環(huán)節(jié),教師要通過指導使學生明白生活中可供我們觀察的對象有很多,只要留心觀察生活,就會有許多發(fā)現(xiàn),并且可以用“圖片+文字”的形式記錄下觀察所得,這樣可以養(yǎng)成良好的觀察習慣。本單元教學中,教師結合課文內(nèi)容,把閱讀、習作與學生的生活結合起來,可以幫助學生習得觀察事物的方法,為提升學生的習作能力助力。

二、組織實踐活動,推進多維觀察

本單元精讀課文分別從有序觀察、細致觀察及運用多種感官觀察等方面為學生提供了觀察事物的范例。教師可以結合課文引導學生進行多角度的觀察實踐活動,以落實觀察目標,幫助學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

1.依據(jù)觀察任務,自主選擇觀察對象

本單元的習作是“我們眼中的繽紛世界”,要想幫助學生更好地完成習作任務,就要注重讓學生把閱讀中學到的觀察方法運用到實踐中去,讓學生依據(jù)觀察任務,發(fā)現(xiàn)自己所觀察事物的特點。教師可以讓學生圍繞“我最喜歡的小動物”“我最喜歡的水果”“我的觀察發(fā)現(xiàn)”等方面自主選擇觀察對象,通過多種形式、多個角度把自己觀察到的事物的特點記錄下來,為習作的完成提供條件。在三年級上冊第五單元教學中,教師要注重延伸學生觀察的時間與空間,可以布置前置性觀察的學習任務,也可以繼續(xù)讓學生用學過的觀察方法觀察生活,從而提升學生的觀察能力。

2.調(diào)動多種感官,遷移運用觀察方法

觀察不僅是用眼睛看,還可以用耳朵聽,用鼻子聞,用嘴巴嘗等。在觀察水果的時候,教師可以讓學生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文從水果的顏色、形狀、味道等方面進行觀察。在觀察動物的時候,教師可以讓學生從動物的外形及生活習性等方面去觀察,還可以讓學生從小動物的靜態(tài)和動態(tài)兩方面進行觀察,另外還要讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。在本單元教學中,教師要注重學生觀察方法的習得,以及觀察方法的遷移運用,為學生寫出更加形象生動的文章奠定基礎。

三、搭建學習支架,助力學生準確表達

三年級學生正處于習作的起步時期,單獨完成一篇習作還是有一定難度的。許多學生在習作時表達不夠準確,除了不會觀察以外,還與學生不知道該如何進行習作有關。在本單元的教學中,教師要根據(jù)學生的需要搭建適切的學習支架,幫助學生更好地把自己的觀察所得表達出來。

1.填一填觀察記錄

如教學《搭船的鳥》《我家的小狗》這兩篇課文時,教師可以通過“猜一猜我是誰”“讀一讀翠鳥搭船做什么”“議一議小狗跑得過火車嗎”“我的觀察小記錄”等幾個活動幫助學生習得作者是如何觀察動物的,即觀察要有序、有方法,然后完成表2。

又如,在教學完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課以后,教師可以讓學生借助表3把自己的觀察所得記錄下來。

教學中,教師讓學生把自己的觀察所得記錄下來,從而讓學生在習作時有話可說,有內(nèi)容可寫,逐步提升學生的習作水平。

2.說一說觀察發(fā)現(xiàn)

在觀察的基礎上,教師引導學生交流自己觀察所得的時候,要能夠教給學生說的方法。如在交流“我最喜歡的水果”學習活動中,可以讓學生圍繞“看起來……”“摸起來……”“聞起來……”“嘗一口……”這樣的句式進行表達。這樣的交流活動,可以使學生對自己的觀察發(fā)現(xiàn)感知得更為清晰,在進行習作表達的時候就會更加流暢。

3.寫一寫觀察所得

在學生觀察事物的基礎上,教師可以依據(jù)寫作要求,為學生搭建適切的寫作支架,以便學生更好地把自己的觀察所得表達出來。如在學生觀察完動物以后,在完成“我家的萌寵也可愛”這次習作時,教師可以為學生搭建這樣的語言支架:“調(diào)皮搗蛋是動物的天性。你養(yǎng)過哪些寵物?你的寵物有調(diào)皮搗蛋的時候嗎?想一想,你的寵物還有哪些特點……借助自己的觀察記錄,選擇一個最明顯的特點寫下來。”教師依據(jù)習作內(nèi)容為學生搭建適切的學習支架,可以降低學生習作的難度,促進學生習作能力的提升。在學生完成習作后,教師還可以讓學生把自己的習作與習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》進行比較,就自己習作中的不足之處進行修改,從而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣,逐步提升學生的習作能力。

在三年級上冊第五單元教學中,教師從單元整體出發(fā)教學,緊扣單元“觀察”這一學習主題,結合課文與生活教給學生觀察的方法,引導學生把觀察所得寫下來,可以強化學生的實踐體驗,讓學生能夠真正做生活的有心人,提升了學生閱讀、表達與觀察的能力。

(作者單位:浙江杭州養(yǎng)正小學)

責任編輯 劉 妍

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