何誠(chéng)

［摘要］ 紅色經(jīng)典是對(duì)特定歷史時(shí)期的生動(dòng)書寫，閱讀紅色經(jīng)典對(duì)健全中學(xué)生品格、提升中學(xué)生素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。以南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生沒(méi)有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習(xí)慣、閱讀紅色經(jīng)典的主動(dòng)性不強(qiáng)和校園紅色經(jīng)典閱讀整體氛圍不夠濃厚等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而從挖掘整合紅色經(jīng)典資源、利用好數(shù)字化載體、推進(jìn)三個(gè)課堂建設(shè)等角度，提出了激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的興趣、提升閱讀體驗(yàn)感的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］ 中學(xué)生；紅色經(jīng)典；現(xiàn)狀調(diào)查；閱讀推廣；改進(jìn)建議

紅色經(jīng)典是傳承和弘揚(yáng)革命文化的重要載體，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨人的政治理想和價(jià)值觀念，蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族記憶和文化內(nèi)涵，承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，在新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境下仍具有鮮活的生命力和豐富的時(shí)代價(jià)值。中學(xué)生群體是新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的重要后備力量，其理想價(jià)值觀念正處于形成并成熟的關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)，他們的思想狀態(tài)直接影響著中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐進(jìn)程。因此，積極推動(dòng)中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，有助于培養(yǎng)他們深厚的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定民族復(fù)興的崇高理想信念，增強(qiáng)文化自信的精神底氣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，錘煉良好的個(gè)人品質(zhì)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解當(dāng)前中學(xué)生群體閱讀紅色經(jīng)典的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并對(duì)癥提出改進(jìn)建議，從而發(fā)揮紅色經(jīng)典在學(xué)生文化素養(yǎng)提升、價(jià)值觀塑造和全面均衡發(fā)展等方面的應(yīng)有作用。

一、中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

紅色經(jīng)典作為一種特殊的精神文化資源，是指中華人民共和國(guó)成立后，在毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》精神的指導(dǎo)下，以歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)為主要內(nèi)容，反映革命年代英雄人物高尚情操，深刻影響人民群眾心理和意識(shí)的文學(xué)作品、影視劇目等。它詮釋了一種永不磨滅的時(shí)代精神，具有超越時(shí)代局限的重要精神價(jià)值，一直以獨(dú)特的方式影響著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)。

就“中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析”的主題，我們選取了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校的1000名在校學(xué)生（初一、初二、初三年級(jí)各8個(gè)班）作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為主、附帶隨機(jī)抽查訪問(wèn)的方式，從中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀行為、閱讀心理、外在影響因素、閱讀想法和傾向等方面，厘清當(dāng)前中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典作品的現(xiàn)實(shí)情況。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，實(shí)際回收問(wèn)卷947份，其中有效問(wèn)卷876份，問(wèn)卷回收率和有效率分別為94.7%、87.6%。調(diào)查對(duì)象中，男生、女生占比分別為61.2%、38.8%。

1.充分認(rèn)同紅色經(jīng)典的閱讀價(jià)值，閱讀體驗(yàn)感總體較好，但閱讀量偏低

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于“您認(rèn)為青少年閱讀紅色經(jīng)典有哪些意義”這一問(wèn)題，87.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典“有助于傳承革命精神、提升青少年愛(ài)國(guó)情懷”，83.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典“有助于激勵(lì)青少年克服困難，提升自身素質(zhì)”，82.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典“有助于幫助青少年樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立人生理想”，76.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典“有助于青少年憶苦思甜，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活”，77.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為閱讀紅色經(jīng)典“有助于青少年以英雄人物為榜樣，學(xué)習(xí)革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)”，只有5.4%的調(diào)查對(duì)象表示閱讀紅色經(jīng)典“對(duì)青少年的成長(zhǎng)毫無(wú)意義”。由此可知，當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生還是充分認(rèn)同紅色經(jīng)典的閱讀價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。

對(duì)于“您閱讀紅色經(jīng)典后有哪些感受和評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，44.2%的調(diào)查對(duì)象表示“閱讀紅色經(jīng)典令人深感振奮，閱讀體驗(yàn)良好”，23.1%的調(diào)查對(duì)象表示“閱讀紅色經(jīng)典給自己內(nèi)心帶來(lái)很大觸動(dòng)，各方面很受感染”。由此可知，超過(guò)三分之二的學(xué)生有閱讀紅色經(jīng)典的意愿，且閱讀體驗(yàn)較好。這表明，在中學(xué)生中推廣和普及紅色經(jīng)典閱讀具備較好的基礎(chǔ)。

對(duì)于“您讀過(guò)幾本紅色經(jīng)典”這一問(wèn)題，15.4%的調(diào)查對(duì)象選擇3本及3本以上，68.1%的調(diào)查對(duì)象選擇1-2本，選擇一本也沒(méi)看過(guò)的調(diào)查對(duì)象占16.5%，可見，中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍的數(shù)量偏低。至于紅色經(jīng)典閱讀量少的原因，78.3%的調(diào)查對(duì)象給出的答案是“學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的可以自由支配的時(shí)間”，17.6%的調(diào)查對(duì)象表示紅色經(jīng)典作品“內(nèi)容枯燥無(wú)趣，與自己生活的時(shí)代距離過(guò)遠(yuǎn)，無(wú)法引起心理共鳴”，44.9%的調(diào)查對(duì)象則表示“不知道該讀什么”。并且，受日常生活學(xué)習(xí)中接觸到的影視劇改編和教科書節(jié)選的影響，一部分青少年對(duì)紅色經(jīng)典有先入為主的刻板印象，總覺(jué)得紅色經(jīng)典枯燥無(wú)趣，無(wú)法共情，這是他們排斥閱讀紅色經(jīng)典書籍的主要原因。而那些認(rèn)真閱讀過(guò)一本或一本以上紅色經(jīng)典書籍的中學(xué)生，普遍認(rèn)為此類書籍還是比較有吸引力的。

2.紅色經(jīng)典閱讀偏好較為明顯，多傾向于人物傳記和小說(shuō)故事類作品

紅色經(jīng)典體裁多樣，內(nèi)容豐富，主題廣泛，涉及從新民主主義革命到社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)不同歷史時(shí)期。調(diào)查顯示，對(duì)于小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、人物傳記等不同體裁的紅色經(jīng)典作品和它們所反映的不同歷史時(shí)期，中學(xué)生群體表現(xiàn)出較為明顯的閱讀偏好。74.2%的調(diào)查對(duì)象表示喜歡閱讀“人物傳記類和小說(shuō)故事類作品”，85.6%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)描述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物或革命事件的紅色經(jīng)典”最為感興趣，最能產(chǎn)生共鳴。

在閱讀過(guò)一本及一本以上紅色經(jīng)典的被調(diào)查者中，閱讀過(guò)《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》的分別為99.7%、97.6%，在全部紅色經(jīng)典書籍中分別排在第一位、第二位?！读趾Ｑ┰返拈喿x率為74.5%，排在第三位。與《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》《林海雪原》相比，其他紅色經(jīng)典作品的閱讀率明顯偏低，差距明顯。對(duì)于差距如此懸殊的閱讀偏好，87.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為主要是《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》和《林海雪原》這三本書本身非常有名，75.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為這三本書人物性格鮮明、故事趣味性強(qiáng)，47.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為這三本書有歷史代入感，讀者能夠與之產(chǎn)生共鳴。目前，這三本書已被納入江蘇中考范圍。從中可以看出，當(dāng)代中學(xué)生確實(shí)對(duì)某些紅色經(jīng)典存在較為明顯的閱讀偏好和傾向性。

3.紅色經(jīng)典認(rèn)知來(lái)源比較集中，閱讀方式多元化，數(shù)字化閱讀成為主流

據(jù)調(diào)查，73.3%的中學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)紅色經(jīng)典有所了解，26.7%的中學(xué)生表示他們非常了解紅色經(jīng)典，不存在完全沒(méi)有接觸過(guò)紅色經(jīng)典作品的中學(xué)生。有關(guān)中學(xué)生了解紅色經(jīng)典的來(lái)源，通過(guò)觀看影視劇改編的占83.6%，通過(guò)參加學(xué)校組織的演講比賽、文藝活動(dòng)等的占74.5%，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的占46.7%，其余的15.6%是父母、老師、同學(xué)的推薦。從上述數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知來(lái)源比較集中，觀看影視劇改編和參加中學(xué)校園活動(dòng)分別居第一位和第二位。

隨著科技不斷進(jìn)步，青少年的閱讀方式發(fā)生了重大變化，日益趨向多元化。調(diào)查顯示，閱讀過(guò)一本及一本以上紅色經(jīng)典的中學(xué)生，其中75.9%是通過(guò)手機(jī)、平板電腦以電子書、有聲書形式閱讀的，52.5%依然堅(jiān)持通過(guò)紙質(zhì)讀物來(lái)閱讀紅色經(jīng)典，48.7%是以在線觀看影視作品或話劇表演的形式接觸紅色經(jīng)典，聲稱不會(huì)用電子產(chǎn)品閱讀紅色經(jīng)典的中學(xué)生僅占7.3%?？梢?，中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的方式呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，但更為方便、快捷和高效的數(shù)字化閱讀漸趨主導(dǎo)地位。

二、中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀問(wèn)題分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分青少年對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)同感較強(qiáng)，但由于一些主觀或客觀因素限制，中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典多為單向、被動(dòng)灌輸，缺乏雙向交流和互動(dòng)，這給中學(xué)紅色經(jīng)典閱讀推廣和普及活動(dòng)帶來(lái)了一些亟須解決的難題和挑戰(zhàn)。

1.沒(méi)有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習(xí)慣

調(diào)查顯示，僅有15.4%的調(diào)查對(duì)象看過(guò)3本及3本以上的紅色經(jīng)典，閱讀數(shù)量偏低，這反映出當(dāng)代中學(xué)生還沒(méi)有形成閱讀紅色經(jīng)典的日常習(xí)慣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，73.3%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)紅色經(jīng)典“有所了解”，僅有26.7%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)紅色經(jīng)典“非常了解”。這表明，當(dāng)前多數(shù)中學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知相當(dāng)程度上還停留在表面字義層面上，對(duì)紅色經(jīng)典的背景、內(nèi)涵還遠(yuǎn)未形成情感和精神上的共鳴。不少中學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典書籍的內(nèi)涵、題材的認(rèn)知存在一定偏差，在問(wèn)卷調(diào)查和線下訪談中傾向于“內(nèi)容枯燥無(wú)趣，與自己生活的時(shí)代距離過(guò)遠(yuǎn)，無(wú)法引起心理共鳴”等比較消極的表述?？傮w而言，中學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知有待提升，他們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀紅色經(jīng)典的重要價(jià)值，但還不能將這一意愿自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為日常閱讀行動(dòng)。

2.閱讀紅色經(jīng)典的積極性、主動(dòng)性有待提升

據(jù)調(diào)查，僅有44.2%的調(diào)查對(duì)象表示“會(huì)主動(dòng)閱讀”紅色經(jīng)典，39.3%的調(diào)查對(duì)象表示“會(huì)視具體情況決定”是否閱讀紅色經(jīng)典，16.5%的調(diào)查對(duì)象明確表示“不感興趣，幾乎不會(huì)主動(dòng)去閱讀紅色經(jīng)典”。這表明，中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的積極性、主動(dòng)性普遍不足，并且多數(shù)中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典并非由內(nèi)而外的自發(fā)行為，尚未將被動(dòng)閱讀真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣閱讀、主動(dòng)閱讀行為，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典行為的不可持續(xù)，甚至可能會(huì)使得他們對(duì)紅色經(jīng)典產(chǎn)生抵觸心理。

3.校園紅色經(jīng)典閱讀整體氛圍不夠濃厚

調(diào)查顯示，45.8%的調(diào)查對(duì)象表示“身邊閱讀紅色經(jīng)典的同學(xué)不多”，29.5%的調(diào)查對(duì)象表示“不知道該讀哪些紅色經(jīng)典”，32.8%的調(diào)查對(duì)象表示“缺乏接觸紅色經(jīng)典資源的途徑”。以上是紅色經(jīng)典閱讀狀況不佳的主要原因。同時(shí)，43.7%的被調(diào)查者表示本校紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)只是“偶爾開展”，僅有12.5%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)?！敖?jīng)常開展”；43.6%的被調(diào)查者表示滿意校園紅色經(jīng)典閱讀氛圍，47.5%的被調(diào)查者表示感覺(jué)一般，17.6%的被調(diào)查者表示不太滿意，甚至很不滿意。目前，中學(xué)校園開展紅色經(jīng)典閱讀普及和推廣活動(dòng)的形式非常有限，基本上以“觀看影視作品”“唱紅歌”“朗誦詩(shī)歌”等為主。由此可見，中學(xué)紅色經(jīng)典閱讀存在整體氛圍不夠濃厚、環(huán)境不夠友好、缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教育等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮出來(lái)。

三、提升中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀力的改進(jìn)建議

從調(diào)查反饋來(lái)看，中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的整體情況并不樂(lè)觀，其閱讀積極性和主動(dòng)性均有待加強(qiáng)，并且閱讀數(shù)量偏低，認(rèn)知來(lái)源較少，閱讀傾向性明顯，閱讀獲得感參差不齊。因此，如何營(yíng)造濃厚的紅色經(jīng)典閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的興趣，提升紅色經(jīng)典對(duì)中學(xué)生群體的吸引力，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀紅色經(jīng)典，就成為目前亟待解決的問(wèn)題。

1.挖掘整合紅色經(jīng)典資源，提升中學(xué)生的閱讀興趣

目前，紅色經(jīng)典作品在數(shù)量、質(zhì)量上并不占優(yōu)勢(shì)，并且相當(dāng)一部分紅色經(jīng)典作品帶有特殊年代的時(shí)代記憶和政治因素，與當(dāng)今青少年的生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)，一些紅色經(jīng)典作品存在內(nèi)容雷同、題材重復(fù)，敘事視角、敘事結(jié)構(gòu)較為程式化等突出問(wèn)題。此外，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典作品的時(shí)代背景、主題、題材等缺乏足夠了解，導(dǎo)致閱讀、理解紅色經(jīng)典作品時(shí)缺乏一定的共通性。中學(xué)階段是青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期。中學(xué)生在心理上極其渴望擺脫少年印記，但又尚未能完全擺脫少年階段的認(rèn)知水平和感性情緒特征，容易被紛繁復(fù)雜的多元信息影響、沖擊。這導(dǎo)致他們?cè)陂喿x選擇上也更傾向于生動(dòng)鮮明、有趣味性的作品類型。為此，有關(guān)部門一方面不能簡(jiǎn)單地以中學(xué)生的好惡為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一味迎合他們所謂的偏好和潮流；另一方面要充分研究當(dāng)代中學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和閱讀偏好等特征，加快挖掘、整合紅色經(jīng)典資源，并為其注入時(shí)代色彩，不斷推出更多高質(zhì)量的紅色經(jīng)典作品，從而拉近中學(xué)生與紅色經(jīng)典之間的距離，讓他們親身感受、理解革命時(shí)期英雄們崇高的革命精神和堅(jiān)定的革命意志，繼而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在興趣的激發(fā)下享受自主閱讀的快樂(lè)，有效促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提升。

2.利用好數(shù)字化載體，拓寬紅色經(jīng)典閱讀推廣的路徑

信息時(shí)代背景下，數(shù)字化閱讀具有高效便捷、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，能夠極大地提高閱讀者的閱讀滿意度與獲得感，已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和信息的重要方式。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然當(dāng)前中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的方式比較多元化，但數(shù)字化閱讀已經(jīng)占據(jù)主流。作為紅色經(jīng)典閱讀的推廣主體之一，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)該合力搭建紅色經(jīng)典資源數(shù)字化閱讀推廣平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上、線下紅色經(jīng)典資源供需的無(wú)縫對(duì)接；將紅色經(jīng)典閱讀資源數(shù)據(jù)庫(kù)與中學(xué)階段課程思政要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。此外，還可以用中學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，如閱讀打卡群、閱讀討論小組，鼓勵(lì)中學(xué)生分享紅色經(jīng)典閱讀心得和體會(huì)，將紅色經(jīng)典以活潑多樣、貼近時(shí)代的形式呈現(xiàn)在中學(xué)生的面前，營(yíng)造濃厚的紅色經(jīng)典閱讀氛圍，提升紅色經(jīng)典傳播的效率，激發(fā)中學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的興趣，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地影響他們的觀念和思維。

3.推進(jìn)三個(gè)課堂建設(shè)，營(yíng)造紅色經(jīng)典閱讀的良好氛圍

高質(zhì)量教育背景下，營(yíng)造良好的紅色經(jīng)典閱讀氛圍是當(dāng)前開展中學(xué)校園紅色經(jīng)典閱讀推廣和普及活動(dòng)的重要著力點(diǎn)。學(xué)校和教育行政部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對(duì)中學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的重視程度，協(xié)同推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性，讓紅色經(jīng)典融入中學(xué)教育，讓紅色文化在中學(xué)校園滲透和傳承。

一是理論學(xué)習(xí)課堂。教育部門要從制度入手，明確將紅色經(jīng)典閱讀納入中學(xué)課程體系，融入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，寫進(jìn)任課教師教學(xué)大綱，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的閱讀通識(shí)課、推薦紅色經(jīng)典作品目錄等形式，讓紅色經(jīng)典融入教育教學(xué)，讓紅色文化走進(jìn)課堂；組建一支高水平的紅色經(jīng)典閱讀推廣人才隊(duì)伍，構(gòu)建良好的紅色經(jīng)典閱讀推廣環(huán)境，使得中學(xué)生在專業(yè)老師的正確引導(dǎo)下精讀紅色經(jīng)典，加深他們對(duì)紅色文化的認(rèn)知和理解；通過(guò)紅色經(jīng)典閱讀領(lǐng)讀人開講、領(lǐng)讀、薦讀、導(dǎo)讀，以及為青少年推薦紅色經(jīng)典閱讀分級(jí)書目等方式，激發(fā)青少年學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的熱情。

二是實(shí)踐體驗(yàn)課堂。學(xué)校通過(guò)舉辦紅色經(jīng)典誦讀會(huì)、讀書分享沙龍、紅色文化調(diào)研、紅色電影展播、重走紅色革命路線等紅色閱讀推廣活動(dòng)，以“活教材”延伸課堂理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)識(shí)；通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)課培訓(xùn)、捐書贈(zèng)書、建立圖書流動(dòng)站、流動(dòng)書車進(jìn)校園等方式，拓寬紅色經(jīng)典閱讀的方式，讓紅色經(jīng)典閱讀融入校園實(shí)踐，使中學(xué)生親身感知紅色文化，強(qiáng)化紅色文化認(rèn)同。

三是總結(jié)展示課堂。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，通過(guò)講紅色故事、演紅色話劇、合唱紅歌、紅色經(jīng)典影視配音大賽等形式，總結(jié)展示自己閱讀紅色經(jīng)典作品的體會(huì)、感受，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)灌輸、單向傳播向主動(dòng)學(xué)習(xí)、雙向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。此外，可以利用中學(xué)校園宣傳欄，以及學(xué)校網(wǎng)站、微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)、抖音賬號(hào)等新媒體平臺(tái)，宣傳推廣紅色經(jīng)典閱讀，營(yíng)造良好的紅色文化氛圍，推動(dòng)紅色經(jīng)典融入校園文化，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

綜上，以紅色經(jīng)典閱讀為核心的中學(xué)生閱讀推廣和普及活動(dòng)是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈和推動(dòng)立德樹人實(shí)踐的重要抓手。我們要積極開展紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，努力探索將紅色經(jīng)典資源融入中學(xué)教育的有效形式，進(jìn)一步挖掘整合紅色經(jīng)典資源，充分利用好數(shù)字化載體，對(duì)紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行有序的工作部署，拓寬紅色經(jīng)典閱讀的路徑，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、總結(jié)展示三個(gè)課堂建設(shè)，營(yíng)造良好的校園紅色經(jīng)典閱讀環(huán)境與氛圍，讓紅色經(jīng)典閱讀真正常駐校園，使中學(xué)生真正形成紅色文化認(rèn)同，傳承好紅色基因。

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