張蕊 寧宗奇 周左晗

摘?要：高職院校智能控制技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，為智能制造產(chǎn)業(yè)輸送高水平技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，具有重要意義。本文從建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)目標、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效等方面探討了智能控制技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實踐，從專業(yè)布局、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、教學改革，到科研創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)、合作交流，全方位提出了專業(yè)群建設(shè)的實施方案，經(jīng)實踐證明取得了良好的成效，能提供有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：智能控制技術(shù)；專業(yè)群；崗課賽證

一、智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)

上海工程技術(shù)大學高等職業(yè)技術(shù)學院的智能控制技術(shù)專業(yè)群是上海高水平高職專業(yè)群建設(shè)項目，專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)扎實、成果豐碩，以智能裝備控制技術(shù)為特色，立足智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)上海制造品牌和全球科創(chuàng)中心建設(shè);對接高端制造業(yè)需求培養(yǎng)人才，匹配智能制造全生命周期所需的崗位群，輸送高端制造業(yè)急需的高水平一線技能人才，培養(yǎng)成效顯著，就業(yè)反饋良好。

智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索職教體系的多維擴展和職教模式的縱深改革，形成政府引導，企業(yè)、學校“螺旋漸進、多維融合”的新型產(chǎn)教融合辦學特色。以“職業(yè)素養(yǎng)三級滲透”“職業(yè)技能多維強化”“職業(yè)精神四個貫穿”等措施保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展共同進步。專業(yè)群擁有多個市級開放實訓中心，對接智能制造產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃功能格局，升級實訓裝備。與企業(yè)共建世界技能大賽上海選手培養(yǎng)基地和實訓室，布局關(guān)鍵領(lǐng)域，拓展資源平臺，同時為社會提供職業(yè)資格培訓與鑒定。

依托政、企、?；ダ献餍纬傻漠a(chǎn)教融合生態(tài)圈，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、成果豐碩的“雙師型”教師隊伍。專業(yè)群師資獲得市級教學團隊、市技能大師工作室、市級教學名師、市名師培育工作室主持人等多項稱號；獲得市級教學成果獎、市級精品課程、市級課程思政示范課程、市級教改課題及產(chǎn)學研項目，以及橫向項目、教科研論文、專著、知識產(chǎn)權(quán)等多項成果。多人次獲得世界技能大賽優(yōu)秀教練團隊、全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師、“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導教師，指導學生多人次在各級各類競賽中取得優(yōu)異成績。

二、智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)目標

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)目標包含以下具體內(nèi)容：

（1）以工匠精神引領(lǐng)，立德樹人根本任務(wù)與專業(yè)建設(shè)融合形成范例，建立系統(tǒng)性職業(yè)素養(yǎng)類課程模塊，形成考核評價體系。

（2）高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量達到市內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流水平，能夠發(fā)揮引領(lǐng)示范作用；在國內(nèi)職業(yè)技能大賽以及世界技能大賽中展示一流競技水平。

（3）智能控制技術(shù)人才培養(yǎng)效能提升，形成可復制、可推廣的成果，引領(lǐng)智能制造領(lǐng)域各專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新發(fā)展“政、企、校合作，多元驅(qū)動，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)揮典型示范效應(yīng)。

（5）世賽標準融入課程體系，形成優(yōu)質(zhì)的核心課程資源和相應(yīng)的專業(yè)課程標準，輻射引領(lǐng)市級相關(guān)專業(yè)教學改革。

（6）師資素質(zhì)提升，形成可持續(xù)發(fā)展的成長生態(tài)，培養(yǎng)市級名師，共建技能大師工作室，團隊產(chǎn)學研服務(wù)能力領(lǐng)先市級同類專業(yè)群。

（7）在市級實訓中心構(gòu)建支持產(chǎn)教融合的教學服務(wù)云平臺，完善實訓中心功能；利用世賽選手培養(yǎng)基地，開展國際技術(shù)交流，使實訓中心建設(shè)及服務(wù)在市級層面起到典型示范作用。

三、智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)思路

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)思路從以下幾個方面具體展開：

（1）定位國內(nèi)一流，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，打造具有競爭力的智能控制技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

（2）以立德樹人為根本任務(wù)，聚焦服務(wù)科創(chuàng)中心建設(shè)，適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)升級需求，培養(yǎng)一流“上海工匠”。

（3）將產(chǎn)教融合作為推進專業(yè)教育質(zhì)量提升的突破口，探索新途徑，創(chuàng)建政、企、校三方交融互利生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建契合產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)能力框架，優(yōu)化課程體系，拓展優(yōu)質(zhì)教學資源。

（4）企校深度合作，行業(yè)名師引領(lǐng)，打造專業(yè)教學名師，“項目實戰(zhàn)、輻射輸出、任務(wù)導向”，提升團隊骨干產(chǎn)學研服務(wù)能力，強師筑基，建設(shè)一流師資團隊。

（5）對接產(chǎn)業(yè)鏈，整合實訓資源，構(gòu)建聯(lián)結(jié)政、企、校三方資源的云教育平臺，打造一流實訓基地。

（6）以世界技能大賽上海選手培養(yǎng)基地為平臺，以第48屆世界技能大賽參與支持為契機，擴大國際技術(shù)交流合作，世賽標準融入課程體系，“以賽促教、以研帶學”提升專業(yè)影響力。

（7）夯實技術(shù)研發(fā)基礎(chǔ)，培育優(yōu)勢，促進社會服務(wù)能力及水平提升，引領(lǐng)帶動相關(guān)智能制造類專業(yè)群發(fā)展。

四、智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

（一）堅持把握立德樹人的教育根本任務(wù)

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)過程中，堅持把立德樹人的教育根本任務(wù)放在首位。深化“三圈三全十育人”理念，將社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育進程，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合。緊密結(jié)合課堂教育、素質(zhì)教育與網(wǎng)絡(luò)教育三大教育平臺，構(gòu)建思政教育立交橋，層層推進教育、管理、服務(wù)活動，踐行全員、全過程、全方位育人。

加強黨團思想引領(lǐng)，發(fā)揮各類群團組織的育人紐帶功能，加強學生黨支部、社團、班團建設(shè)，為每位學生的成長提供機會，建立全面發(fā)展的評價體系。推動課程思政建設(shè)，將理想信念教育融入教學各環(huán)節(jié)，推動知識傳授與思政教育有機結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制。

（二）培養(yǎng)具有工匠精神的杰出技能人才

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在人才培養(yǎng)方面實施全方位、多元化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)中高貫通、雙證融通試點經(jīng)驗，以點帶面，打造“崗課賽證”綜合育人新模式，探索中本貫通試點申報，完善繼續(xù)教育與職業(yè)培訓工作，提升人才培養(yǎng)能級，滿足社會發(fā)展需求。

深化政、企、校三方協(xié)同育人機制，優(yōu)化校企合作、工學結(jié)合培養(yǎng)模式，將教學項目與生產(chǎn)項目、課程標準與職業(yè)標準、實訓管理與生產(chǎn)管理、校內(nèi)評價與企業(yè)評價有機融合，全面提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成培育高水平技能人才的生態(tài)系統(tǒng)。

著眼學生的職業(yè)發(fā)展，注重從公民素養(yǎng)、工程意識、流程習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范等方面培養(yǎng)學生的工匠精神。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進就業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)建契合產(chǎn)業(yè)布局的高水平專業(yè)群

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在專業(yè)布局和課程建設(shè)方面，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群，創(chuàng)建科學可行的動態(tài)調(diào)整機制，引導專業(yè)群的方向布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相一致。開發(fā)適應(yīng)新技術(shù)、新工藝的專業(yè)標準，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位符合高端制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要。

基于高端制造業(yè)的工作過程，創(chuàng)建符合產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，滿足專業(yè)對應(yīng)崗位群的典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力要求。緊扣職業(yè)能力培養(yǎng)目標，融合職業(yè)標準改革課程內(nèi)容，推動職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)精神協(xié)調(diào)發(fā)展，按市級精品課程標準重點建設(shè)核心課程平臺，開發(fā)系列一體化精品教材。建設(shè)數(shù)字化教學資源庫，重點建設(shè)面向?qū)W生互動學習的學、教、做一體化教學資源。

（四）建設(shè)層次結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在師資建設(shè)方面，遴選高水平專業(yè)帶頭人，通過交流學習、企業(yè)研修、參與技術(shù)改造等措施進行培養(yǎng)，引領(lǐng)教學團隊發(fā)展，同時引進知名企業(yè)專家為兼職專業(yè)帶頭人。重點培養(yǎng)現(xiàn)有骨干教師成為高水平教學名師，研究高端制造業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，改革建設(shè)專業(yè)核心課程，全面提升教學團隊的綜合能力。

通過“項目實戰(zhàn)、輻射輸出、任務(wù)導向”培養(yǎng)骨干教師，不斷完善教師引進、培養(yǎng)、激勵等相關(guān)制度，打造產(chǎn)教名師引領(lǐng)的年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，技能水平高，專兼結(jié)合的“雙師型”高水平教學團隊，全面提升教研、科研能力，成為專業(yè)改革發(fā)展的生力軍。廣納行業(yè)英才成立專家指導委員會，把握專業(yè)發(fā)展方向，指導專業(yè)建設(shè)實施。建設(shè)創(chuàng)新型教師團隊，通過企業(yè)研發(fā)端前端介入，合作產(chǎn)品研發(fā)項目，研發(fā)職業(yè)標準及裝備，實戰(zhàn)歷練促技術(shù)研發(fā)能力提升。

（五）打造產(chǎn)教深度融合的協(xié)同創(chuàng)新基地

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在實訓基地建設(shè)方面，面向智能制造產(chǎn)業(yè)，把握生產(chǎn)服務(wù)特征，提取真實工作任務(wù)，整合優(yōu)化資源，提升實訓中心能級，促進崗位鏈與實訓鏈融合，形成集聚專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)功能的共享型智能制造實訓中心。

根據(jù)專業(yè)人才分層培養(yǎng)目標，依托企業(yè)先進設(shè)備和前沿技術(shù)，建設(shè)校企合作的校外生產(chǎn)實訓基地，提升學生技能水平，提供服務(wù)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。聯(lián)合高端裝備制造企業(yè)，共建產(chǎn)、教、研深度融合協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，重點關(guān)注工業(yè)機器人、智能工業(yè)控制、數(shù)控加工等關(guān)鍵技術(shù)，提升技術(shù)服務(wù)能力。建立支撐產(chǎn)教融合教育改革，統(tǒng)籌政、校、企內(nèi)外資源的教學服務(wù)云平臺。

（六）樹立體現(xiàn)自身特色的社會服務(wù)品牌

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在社會服務(wù)方面，以實訓基地為平臺，依托應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心的協(xié)同創(chuàng)新能力，促進科技成果轉(zhuǎn)化，推動行業(yè)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。發(fā)揮上海市級骨干教師培養(yǎng)基地功能，開展機電技術(shù)應(yīng)用骨干教師培訓，提升本市智能制造相關(guān)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，主動關(guān)注企業(yè)需求，參與職業(yè)資格標準開發(fā)、職業(yè)技能鑒定題庫建設(shè)等項目，為政府職能部門提供服務(wù)。參與企業(yè)競技執(zhí)裁、職工技能帶教，擴大技術(shù)輸出服務(wù)影響力。依托人力資源和社會保障部門，與企業(yè)聯(lián)合擔當世界技能大賽項目全國選拔賽技術(shù)支持單位，共建世界技能大賽上海選手培養(yǎng)基地，承辦國家級和市級技能比賽，服務(wù)上海制造中心、科創(chuàng)中心建設(shè)。

（七）開展形式內(nèi)容多樣的國際合作項目

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在國際交流方面，引進優(yōu)質(zhì)的國際教學資源，加強國際交流合作。引進國際化項目引領(lǐng)教學法，開展中德“行動導向法”師資班，全程由德國專家授課。引進國際師資培訓項目，開闊國際視野，赴機器人技術(shù)應(yīng)用方向?qū)嵙^強的國外機構(gòu)學習培訓。

響應(yīng)“一帶一路”建設(shè)，持續(xù)推進與新加坡工藝教育局合作主辦的TED技術(shù)工程師項目，通過品牌輸出，實現(xiàn)服務(wù)“引進來”與“走出去”的雙贏局面。積極參與世界技能大賽的籌備和競賽工作，將世界技能大賽技術(shù)標準融入課程體系。

五、智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)成效

（一）以立德樹人為根本，打造契合產(chǎn)業(yè)布局的國內(nèi)高水平專業(yè)群

智能控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)在黨的領(lǐng)導下，落實立德樹人根本任務(wù)，將知識傳授與思政教育有機結(jié)合，圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，以高端裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及“四新”經(jīng)濟對人才需求為導向，保持優(yōu)勢，挖掘潛力，創(chuàng)新驅(qū)動，著力發(fā)展機器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向，將智能控制技術(shù)專業(yè)群打造為在業(yè)內(nèi)具有一定影響力、國內(nèi)領(lǐng)先、具有國際競爭力的高水平專業(yè)群。

（二）以工匠精神為引領(lǐng)，營造政、企、校三方生態(tài)共融育人環(huán)境

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)不斷推進現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵發(fā)展，暢通技術(shù)技能人才成長渠道，力爭在人才培養(yǎng)模式的改革上有所突破，輻射帶動專業(yè)群中的各專業(yè)對標一流專業(yè)的建設(shè)目標。探索以職業(yè)崗位群能力與素質(zhì)發(fā)展為導向，以職業(yè)標準融入課程標準、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核為載體，以專業(yè)理論結(jié)合實驗實訓為協(xié)同的高端技能人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“核心階梯式”綜合職業(yè)課程模式。將職業(yè)精神貫穿課程教學，強調(diào)工程實踐中“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法實施，貫穿培養(yǎng)嚴謹流程習慣；德育貫穿培養(yǎng)勞動精神和工匠精神；將技能比武常態(tài)化，貫穿培養(yǎng)堅韌、專注的意志品質(zhì)；通過創(chuàng)新訓練計劃、大學生科創(chuàng)項目等，貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作精神。實踐證明，培養(yǎng)的高技能人才從數(shù)量和質(zhì)量上都有顯著提升。

（三）以實訓基地為平臺，提升社會服務(wù)能級

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)匯聚全球化布局企業(yè)智慧，共同規(guī)劃實訓中心功能格局，形成智能制造實訓鏈，促產(chǎn)業(yè)鏈和教學鏈融合、崗位鏈和實訓鏈融合。充分利用實訓基地設(shè)備資源，聚焦政府需求導向，承接政府重點技能賽事、智能制造技術(shù)訓練基地項目、職業(yè)資格標準開發(fā)、大型企業(yè)職工培訓等項目，展示職業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)水準。加強與企業(yè)橫向聯(lián)系，形成科研團隊，開展產(chǎn)、學、研合作，提供技術(shù)支持與服務(wù)，促進橫向項目建設(shè)，推動人才培養(yǎng)、企業(yè)成長和區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合發(fā)展，提高服務(wù)社會能級，并為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺和機會，就業(yè)率與同類型專業(yè)群相比保持在領(lǐng)先水平。

（四）以世界技能大賽為契機，拓寬國際交流合作渠道

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)依托“工業(yè)控制”和“機電一體化”兩個世界技能大賽上海市選手培養(yǎng)基地，以世界技能大賽等賽事的選拔組辦參賽為抓手，研判世賽技術(shù)標準，參與賽事競技執(zhí)裁，不斷加強國際交流合作。積極參加世界技能大賽選拔賽，連續(xù)3屆均有選手入選國家集訓隊，力爭代表國家參加世賽。借鑒“雙元制”人才培養(yǎng)模式，學習智能控制技術(shù)相關(guān)國際標準，深化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。通過開設(shè)由德國專家全程授課的“行動導向法”師資培訓班，開闊國際視野，學習國際先進教育教學方法。

（五）以政、企、校三方聯(lián)動互利共贏為基石，彰顯專業(yè)培養(yǎng)特色

智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)建立“政府職能部門主動對接、企業(yè)和學校雙主體”的三方聯(lián)動合作機制，學校、企業(yè)打破資源壁壘，整合資源、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展需求的有效對接，創(chuàng)品牌展實力，吸引政府職能部門主動對接，搭建三方互利共贏平臺；政、企、校密切合作，形成螺旋漸進式良性循環(huán)，不斷提升平臺能級，以社會貢獻度最大化為目標，打造三方共贏共榮生態(tài)系統(tǒng)。在三方融合背景下，技能為本，素養(yǎng)為要，精神為基，關(guān)注職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)精神三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的培養(yǎng)理念。

綜上所述，智能控制技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、教學改革、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、合作交流等方面都取得了良好的成效，實現(xiàn)了專業(yè)群服務(wù)于區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建設(shè)目標。

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項目基金：上海工程技術(shù)大學教學建設(shè)項目（c2022?160001）

作者簡介：張蕊（1980—?），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：機械電子工程。