劉帷 和薇 王卓崢 朱江淼 劉旭東

摘要：圍繞建設(shè)世界科技強(qiáng)國的目標(biāo)，以O(shè)BE和SC雙向驅(qū)動(dòng)作為指導(dǎo)思想，以立德樹人作為根本任務(wù)，探討電類相關(guān)專業(yè)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行思政教學(xué)的意義，深挖課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，并將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相契合，以案例為驅(qū)動(dòng)，充分利用線上和線下教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)，同時(shí)從課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐、課外閱讀等環(huán)節(jié)闡述如何在教學(xué)中融入思政元素。

關(guān)鍵詞：OBE；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高級(jí)語言程序；混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）09-0142-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，指出要把立德樹人融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！秉h的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2023年2月21日，習(xí)近平總書記在主持二十屆中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)，就切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、夯實(shí)科技自立自強(qiáng)根基提出一系列重要論斷，指出“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國的必由之路。”加強(qiáng)基礎(chǔ)研究已成為建設(shè)世界科技強(qiáng)國的必然要求。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是為后續(xù)各種編程語言做準(zhǔn)備，非常有必要將思政教育貫穿教學(xué)的全過程。

剛?cè)雽W(xué)的大一新生正是對(duì)知識(shí)、對(duì)理想、對(duì)未來充滿渴望和期待的年齡，也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造最佳的時(shí)機(jī)，這為在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)施課程思政奠定了良好的基礎(chǔ)。課程貫徹以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以O(shè)BE和SC雙向驅(qū)動(dòng)作為指導(dǎo)思想，充分利用線上和線下教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)；根據(jù)真實(shí)案例教學(xué)，融合思政元素，設(shè)計(jì)適合的上機(jī)案例和題目，既要和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，難度適中，又要在題目的背景描述中體現(xiàn)出時(shí)政性、工程性，兼具趣味性，讓學(xué)生更真切地感受到編程的魅力所在[2]。

1 電類高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行思政教學(xué)的意義

在當(dāng)前中美貿(mào)易關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的背景下，國家正在大力扶持和發(fā)展高科技及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)[3]，2018年在中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國工程院第十四次院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全”。由此可見要想實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”，高校培養(yǎng)人才不能只注重知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)該注重人的思想。課程思政的價(jià)值就是實(shí)現(xiàn)精神引領(lǐng)，要充分挖掘課程知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同”，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系，最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的崇高理想信念和愛校、愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)[4]。

完整的教育內(nèi)容體系應(yīng)既包括專業(yè)的內(nèi)容，也包括思想政治和道德教育的內(nèi)容[5]。大學(xué)教育之所以提出課程思政，提出要把價(jià)值塑造放在能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的首位，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)有了更高的目標(biāo)。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程作為電類大學(xué)生入學(xué)的第一門課程，恰好可以依托更宏大的思想政治格局從信息技術(shù)的發(fā)展、智能制造的進(jìn)步、數(shù)據(jù)安全、芯片發(fā)展歷程等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，為后續(xù)專業(yè)課的發(fā)展起到承上啟下的作用。

2 電類高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 思政教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深挖課程相關(guān)的思政教學(xué)資源，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，堅(jiān)持以文化自信、家國情懷、民族自豪為重點(diǎn)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人理念。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1） 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立“4個(gè)正確認(rèn)識(shí)”：正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地；2） 培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，在工作和學(xué)習(xí)中努力做到執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新；3） 培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)。

高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容安排、課外拓展閱讀以及充分利用在線教學(xué)平臺(tái)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課程從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生了解世界計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展的背景下，中國的計(jì)算機(jī)軟、硬件走過了哪些艱難和輝煌的歷程，取得了哪些令世人矚目的成果；了解中國科技的發(fā)展和中國人民的偉大智慧；了解精益求精的大國工匠精神；了解誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)；了解新時(shí)代大學(xué)生該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。課程通過介紹與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽、介紹學(xué)長的科技作品，讓學(xué)生從中找到興趣點(diǎn)，并且能預(yù)先認(rèn)識(shí)未來自己可能達(dá)到的程度；從新中國成立初期、改革開放和進(jìn)入21世紀(jì)各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的重要事件、重要人物和重要指導(dǎo)性文件入手，向?qū)W生全面介紹為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，中國科技工作者付出的艱苦努力，讓這些名人殿堂中的偉人們引領(lǐng)學(xué)生叩響知識(shí)的大門。以往學(xué)生都知道比爾·蓋茨、喬布斯，但他們今天更應(yīng)該知道中國的算法之父吳文俊、中國的程序員第一人求伯君、讓世界密碼學(xué)界為之嘆服的王小云等。

2.2 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素

要達(dá)到在課堂上以“潤物細(xì)無聲”[6]的方式將思政元素與專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)相銜接是一個(gè)很難的境界，這對(duì)教師提出了非常高的要求，因此在“三位一體”的教育理念下，如何將“價(jià)值塑造”理念有機(jī)融入每一節(jié)課程的設(shè)計(jì)和講授中，需要教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，查閱大量資料，從中萃取蘊(yùn)藏在知識(shí)背后的思維方式和價(jià)值取向。這些思政元素是在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中以問題背景描述或者問題拓展的方式展開的，切忌生硬灌輸?？梢酝ㄟ^講故事、小組討論、自由發(fā)言、編程驗(yàn)證+逐步啟發(fā)+不斷完善等方式，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生通過思考和實(shí)踐，感受到程序設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)性，認(rèn)識(shí)到不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性。結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)思政案例見表1。

2.3 為上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容中設(shè)定思政背景

高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)授課過程中最能讓學(xué)生全情投入，感受到自己技能水平的提高，同時(shí)又能讓學(xué)生在無形中自己體會(huì)到工匠精神和作為一個(gè)工科學(xué)生所應(yīng)具備的人文素質(zhì)的，就是他們要著手進(jìn)行的上機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目[7]。為此，設(shè)計(jì)適合的上機(jī)案例和題目就變得格外重要，這些題目本身既要和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，難度適中，又要在題目的背景描述中體現(xiàn)出時(shí)政性、工程性，兼具趣味性。

針對(duì)學(xué)生的水平不同，設(shè)計(jì)一般性的練習(xí)題和拓展項(xiàng)目案例兩類供學(xué)生選擇。一般性練習(xí)主要是針對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和延展，在問題細(xì)節(jié)和解題技巧上通過在指導(dǎo)書上批注“提示”“小技巧”“附加問題”等方式進(jìn)行有益的補(bǔ)充。拓展項(xiàng)目案例則是立足于我國和世界上一些前沿的研究領(lǐng)域，濃縮并抽象其中跟章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或者相關(guān)知識(shí)，以“背景資料”“有關(guān)概念注解”等方式加以補(bǔ)充。拓展實(shí)踐題目中的主要案例及其所體現(xiàn)出的思政內(nèi)容見表2。

2.4 通過課外閱讀材料拓展思政內(nèi)涵

由于高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程是入學(xué)的第一門課，學(xué)生前面缺乏類似《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程的引導(dǎo)，就像是學(xué)生歷史課要學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史部分，如果之前從來沒有了解過中國古代史的話，學(xué)生就無法深刻體會(huì)到中華民族上下五千年的偉大文明和智慧，也就無從理解當(dāng)今社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。這些明顯缺失又非常重要的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)有限，以教師推薦閱讀資料的形式讓學(xué)生進(jìn)行課下補(bǔ)充和自由討論是非常適合的。

授課過程中以“銘記歷史，回顧中國計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程”為題進(jìn)行閱讀材料的推薦，內(nèi)容涵蓋新中國成立初期科研工作者的艱苦奮斗到2020年中國軟件的成熟繁榮。課程中有引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件和事件，有領(lǐng)軍人物的重要貢獻(xiàn)，有排名世界前列的國之重器，有華為、中興被打壓后的勵(lì)精圖治，有讓工科大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”而獻(xiàn)身科技的吶喊。

當(dāng)今的大學(xué)生雖然成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的了解卻相對(duì)比較片面，而新中國計(jì)算機(jī)的發(fā)展史也是一部中國人民獨(dú)立自主、艱苦創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的奮斗史。這部分資料散落在網(wǎng)上，存在雷同、單一、分散的問題，很多細(xì)節(jié)需要從大量文檔中抽離并重新編輯，當(dāng)教師重新整理并推薦給學(xué)生課外閱讀后，引起了學(xué)生的廣泛關(guān)注，也更加激發(fā)了他們對(duì)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外針對(duì)高校就業(yè)方面的現(xiàn)狀，電類專業(yè)一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平比較高的優(yōu)秀畢業(yè)生在就業(yè)中優(yōu)先涌向了金融、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，而從事工業(yè)軟件開發(fā)和應(yīng)用的人卻寥寥無幾。業(yè)內(nèi)人士對(duì)專業(yè)人才的缺口的擔(dān)心，以及畢業(yè)生的流向，正是由于學(xué)生們沒有充分了解到傳統(tǒng)IT軟件和工業(yè)軟件之間的聯(lián)系與區(qū)別，沒有了解我國工業(yè)軟件發(fā)展的重要性和緊迫性。為此在授課過程中特別以被電類專業(yè)學(xué)生廣泛使用的Matlab軟件在中國被禁用的事件為案例，讓學(xué)生了解工業(yè)軟件作為智能制造和重要基礎(chǔ)的核心支撐，對(duì)于推動(dòng)我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的重要意義。幫助學(xué)生褪下當(dāng)今最熱門的話題“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”和“大數(shù)據(jù)”的光環(huán)，去掉制造業(yè)的外殼，直視最內(nèi)核的部分，最終再回歸到C語言可以作為底層嵌入式硬件開發(fā)語言的特點(diǎn)上，讓電類專業(yè)學(xué)生對(duì)C語言的學(xué)習(xí)比一般學(xué)生具有更廣闊的視野，讓學(xué)生將中國夢(mèng)和個(gè)人理想結(jié)合起來。

3 特色與創(chuàng)新

1） 高級(jí)在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)，讓編程變得更有趣，更直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2） 給學(xué)生足夠多的案例進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決工作和生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，知行合一。

3） 多角度引入思政案例，融入教學(xué)中，希望在授課過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

4） 建立多維考核體系，通過批改作業(yè)，批改實(shí)驗(yàn)，階段性考核，期末考試，按照任務(wù)的完成程度，從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

4 結(jié)論

高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程是電類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)必修課程，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)非常重要，而要在此門課程的學(xué)習(xí)中遵循OBE理念，融合前沿技術(shù)與思政元素，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。要求教師不僅本身要有大局意識(shí)，有一定的思想政治理論水平，還要精通專業(yè)知識(shí)，深挖課程內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息的提取過于多元化，有時(shí)偏向娛樂化，對(duì)于中國的傳統(tǒng)文化可能了解不足，對(duì)于現(xiàn)代的一些科技發(fā)展了解不夠充分。篩選跟授課內(nèi)容相關(guān)的文化歷史底蘊(yùn)，以及相關(guān)的科技發(fā)展進(jìn)程，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文化的自信，和民族的自豪感，同時(shí)感受到自己身上的責(zé)任，將個(gè)人前途與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在人，科技的未來在青年，當(dāng)代大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，敢于擔(dān)當(dāng)，奮力創(chuàng)新，傳承工匠精神，在科技強(qiáng)國建設(shè)中成為中流砥柱。

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[6] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[S].教高[2020]3號(hào).

[7] 尹孟嘉.新工科背景下C語言程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（18）：165-167.

【通聯(lián)編輯：王 力】