鐘婷

摘要：本文主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，介紹了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和重要性。然后，提出了幾種有效的教學(xué)方法和策略，包括啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習、合作學(xué)習等。接著，討論了教師在課堂中的角色和教學(xué)組織方法。最后，總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，并強調(diào)了實踐與評估的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)

引言：數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力有著重要作用。然而，部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不高，沒有掌握數(shù)學(xué)的核心概念和方法。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了一個亟待解決的問題。

1? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中具備的基本能力和技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習的基石。它不僅包括數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，還包括數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力以及數(shù)學(xué)溝通和合作等方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的個人發(fā)展和終身學(xué)習具有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法運用能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、數(shù)學(xué)表達能力等。這些素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是能讓他們終身受益的重要素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高他們的創(chuàng)新意識、實際問題解決能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。[1]

2? 有效的教學(xué)方法和策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習

通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題和情境，鼓勵學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)他們的問題意識、探索能力和解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法之一。教師可以通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們自主探究數(shù)學(xué)知識。

另外，教師還可以借助一些啟發(fā)性的教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)實驗器材、互動軟件等，幫助學(xué)生進行實驗和探究活動，讓他們在實踐中學(xué)習，體驗數(shù)學(xué)的魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和批判性思維，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[2]

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是其中一個關(guān)鍵步驟。為此，教師們可以采用以下有效的教學(xué)方法和策略。

2.2.1 鼓勵探索和實踐。教師可以設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題或情境，讓學(xué)生通過實際操作和探索來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2.2 引導(dǎo)思考和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖、邏輯推理等活動，同時鼓勵學(xué)生之間展開討論和分享想法，促進他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

2.2.3 多樣化的解決途徑。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法，接受并尊重不同的思維方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并拓寬他們的數(shù)學(xué)視野。

2.3 差異化教學(xué)

針對不同學(xué)生的學(xué)習需求和水平差異，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)資源，個性化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。教師可以通過分組活動、小組合作學(xué)習和學(xué)習中心等形式，使每個學(xué)生都能得到恰當?shù)奶魬?zhàn)和支持。

2.4 運用技術(shù)手段

借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子白板、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習環(huán)境。教師可以使用互動教學(xué)軟件、應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)課程等工具，提供互動性和個性化的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

3? 教師角色和教學(xué)組織方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以扮演導(dǎo)引者、引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色，通過靈活的教學(xué)組織方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

作為導(dǎo)引者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。可以通過組織探究活動或提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲和獨立思考能力。教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法，運用生活實例或故事情境，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中體驗和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用。

教師還可以擔任引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習過程中提供指導(dǎo)和支持。教師可以針對學(xué)生的不同學(xué)習需求，靈活地運用小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習或項目學(xué)習等教學(xué)組織方法。通過合作交流，學(xué)生可以在互動中相互幫助、相互學(xué)習，共同解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

教師可以充當激發(fā)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計游戲或應(yīng)用技術(shù)手段等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)問題或挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生積極參與、動手實踐，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4? 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所需具備的一系列基本能力和思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以從以下四個關(guān)鍵要素著手。

4.1 激發(fā)興趣和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師可以通過設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題、游戲和項目活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如通過啟發(fā)性問題和應(yīng)用問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、推理能力和創(chuàng)新思維。[3]

4.2 著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本概念和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本概念和技能。這包括數(shù)的認知、數(shù)量關(guān)系的理解、運算符號的應(yīng)用、幾何形狀的認知等。通過系統(tǒng)的練習，學(xué)生能夠牢固掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

4.3 強調(diào)數(shù)學(xué)思維與解決問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立分析問題，并通過合作學(xué)習和小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。

4.4 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習的習慣和自主學(xué)習能力。數(shù)學(xué)學(xué)習需要學(xué)生的持續(xù)努力和毅力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力?？梢酝ㄟ^布置適當?shù)淖鳂I(yè)和練習，鼓勵學(xué)生定期、有計劃地進行數(shù)學(xué)學(xué)習，并及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們建立自信和學(xué)習興趣。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜而又重要的任務(wù)。通過采用有效的教學(xué)方法和策略，教師可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的概念框架和解決問題的能力。同時，教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍。最后，注重實踐與評估，以確保學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中取得實際成效。

參考文獻：

[1]滕志霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（26）：94-95.

[2]任鳳橋.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（02）：6.

[3]陳換華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（上），2019（02）：201.