姚武萍

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尤為重視“整本書閱讀”，對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)群作出了詳細(xì)的要求和指導(dǎo)。作為小學(xué)教師，尤其是在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的一線語文教師，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的價(jià)值，積極開展整本書閱讀教學(xué)。在整本書閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 語文教學(xué)? 整本書閱讀? 實(shí)施策略

“腹有詩書氣自華”，讀書是提高學(xué)生素養(yǎng)的最好的途徑。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師也一直在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的“和大人一起讀書”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”等欄目，也為學(xué)生進(jìn)行了整本書閱讀的推薦。作為語文教師，尤其是身處農(nóng)村小學(xué)，要想順利地開展整本書閱讀教學(xué)，就要緊跟時(shí)代的潮流，充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的價(jià)值。要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的具體學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整本書閱讀的方法，從而提高學(xué)生整本書閱讀的質(zhì)量。

一、上好導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要能通過導(dǎo)讀課來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍，提取關(guān)鍵信息，整體感知書籍內(nèi)容和風(fēng)格，初步與文本接觸。再指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的個(gè)性化閱讀計(jì)劃，結(jié)合書籍特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，擬定閱讀時(shí)間和閱讀方法。比如，因?yàn)橥瓿烧緯拈喿x需要一定的時(shí)間，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃。教師要通過導(dǎo)讀課，讓學(xué)生在閱讀過程中，保持一定的耐心及閱讀興趣，不能急于求成。所以學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀之前，教師就要根據(jù)學(xué)生的情況和要閱讀的書籍來制訂出合理的讀書計(jì)劃，這樣才能有助于學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，并依照閱讀順序來完成整本書的閱讀。

二、上好精讀課，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

教師要通過精讀課來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)的目的是在學(xué)生閱讀了一段時(shí)間之后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀的方式，讓學(xué)生更好地了解同伴閱讀進(jìn)度、交流閱讀體會(huì)、更新閱讀方法、增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的主題、結(jié)構(gòu)、主要情節(jié)等，用思維導(dǎo)圖的方式梳理整本書的脈絡(luò)；也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住經(jīng)典片段品讀故事內(nèi)涵、分析人物形象、把握寫作方法、評(píng)價(jià)作品意義等；還可以利用問卷星、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)手段，收集學(xué)生閱讀過程中的困惑和問題，形成分析報(bào)告，在課堂上集中解決，答疑解惑。

同時(shí)，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，將自己從教學(xué)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀，讓學(xué)生掌握整本書閱讀的基本方法，就需要為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生整本書閱讀質(zhì)量的提升。在整本書閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀輔助。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)科學(xué)家·錢偉長(zhǎng)》這本書時(shí)，由于文字內(nèi)容比較枯燥，不少學(xué)生都缺乏興趣。此時(shí)，教師要利用活動(dòng)課給學(xué)生播放相關(guān)視頻，激發(fā)他們閱讀的興趣增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保持學(xué)生讀書的熱情。

三、上好分享課，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力

教師要能通過分享課來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)中明確指出：“教師要設(shè)計(jì)組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等形式，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。”因此，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書后，教師要能夠及時(shí)開展閱讀分享課，可以是每讀一本書，或每隔一個(gè)月就開展一次交流分享，也可以圍繞某個(gè)主題開展專題式閱讀分享。同時(shí)，教師可以用列圖表、畫思維導(dǎo)圖的方式梳理書籍的脈絡(luò)和關(guān)鍵情節(jié)，開展小組合作，互相學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提升學(xué)生梳理、分析、提取信息等能力，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯喿x體會(huì)，可以是寫一寫推薦詞，可以在口語交際練習(xí)中向同學(xué)推薦本書，也可以運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)制作ppt、小動(dòng)畫、手抄報(bào)等展示作品。

此外，教師在整本書閱讀教學(xué)過程中，還要注意進(jìn)行閱讀良好的反饋。閱讀反饋在閱讀教學(xué)中十分重要，良好的閱讀反饋能讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)際作用。而閱讀反饋的良好實(shí)施主要從以下幾方面進(jìn)行。一是在整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要嘗試對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行每周一次或每月一次的評(píng)價(jià)，可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是生生互評(píng)。通過貼星星的方式，直觀地展示學(xué)生在一周內(nèi)或一月內(nèi)的閱讀情況，讓學(xué)生能直觀感受到自己閱讀學(xué)習(xí)的成果。二是利用閱讀課來舉辦一些征文活動(dòng)、誦讀活動(dòng)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)和閱讀的書籍，以各種形式進(jìn)行展現(xiàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀印象，促進(jìn)學(xué)生閱讀反饋效果的提升。

總而言之，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要善于聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的形式，注重點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。并能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性積極參與閱讀，真正在閱讀中收獲快樂、體驗(yàn)幸福，潛移默化地提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。