李慧君

摘要：情感體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，它的提出旨在對(duì)提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到明顯的促進(jìn)作用。具體的實(shí)施方法為在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣等的差異性同時(shí)，結(jié)合多元的教學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使其實(shí)現(xiàn)由不懂到懂，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。情感體驗(yàn)式教學(xué)，是新課程改革要求中的精髓，作為高中英語教師，應(yīng)盡最大努力去落實(shí)，去實(shí)施，去創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：高中英語? 新課程改革? 情感體驗(yàn)式教學(xué)

關(guān)于高中英語的新課程改革要求中曾明確提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”那么如何才能切實(shí)改變教師傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中過分重視知識(shí)傳授的傾向呢？如何才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于我們的“情感體驗(yàn)”式教學(xué)。以下本文就結(jié)合新課程改革高中英語情感體驗(yàn)式教學(xué)的理念，粗略地分析如何實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)，希望可以激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

一、何謂“情感體驗(yàn)”式教學(xué)

何謂“情感體驗(yàn)”式教學(xué)，如何更好地嘗試情感體驗(yàn)式教學(xué)于高中英語教學(xué)實(shí)踐中？這一問題都亟待我們通過理論和實(shí)踐來驗(yàn)證。筆者通過查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)和若干嘗試認(rèn)為，所謂的情感體驗(yàn)式教學(xué)，指的就是在英語教育教學(xué)的過程中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感獲得，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)散思維、多角度去思考問題，進(jìn)而在思維的鍛煉中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，對(duì)教師模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛。由此不難看出，情感體驗(yàn)式教學(xué)具有三種最基本的特點(diǎn)。其一，是自主性，即倡導(dǎo)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直是課堂學(xué)習(xí)的主人。其二，是內(nèi)化性。即讓學(xué)生在情感體驗(yàn)式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的各種才能，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可以應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的內(nèi)化。其三，是過程性。就是在情感體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)。在高中英語教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)改革思想，是十分必要的。[1]

二、如何在高中英語教學(xué)中嘗試“情感體驗(yàn)”式教學(xué)

（一）尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心

人生來與眾不同，就像世界上不存在兩片完全相同的葉子一樣，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)視每一位學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，他們無論是在思想上、意識(shí)上還是情感上、行動(dòng)上，都是有所差別的，教師一定要關(guān)注這一問題，重視學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異。不能以同樣的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)來要求他們，因?yàn)閷?shí)踐證明，搞“一刀切”是很難行得通的。所以，為了深入貫徹新課程改革要求的情感體驗(yàn)式教學(xué)思想，作為高中英語教師就一定要從課程改革和素質(zhì)教育理念出發(fā)，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異，讓他們?cè)谟⒄Z知識(shí)的汲取中找到自信和成功，提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓英語課堂富有趣味性

新課程改革下的英語教學(xué)提倡，要積極營造開放、民主、寬松的課堂氛圍，這樣便可以一方面消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)緊張情緒和畏難心理，使得他們逐漸體驗(yàn)到高中英語學(xué)習(xí)的自信和成功。另一方面，還可以大大點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓英語課堂富有趣味性和活躍性。而要想達(dá)到這一目的，具體的實(shí)施方法，教師可以從三個(gè)角度入手，其一，是鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使得學(xué)生可以感受到自己身上的學(xué)習(xí)價(jià)值和生命尊嚴(yán)。其二，是通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也能夠切身實(shí)地地感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的那種沖勁。其三，是構(gòu)建新型的師生關(guān)系，改變以往教師對(duì)于學(xué)生高高在上的態(tài)度，促進(jìn)教與學(xué)的共同成長。[2]

（三）結(jié)合多元教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、奮進(jìn)

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“贊美不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。”人人都想要得到別人的贊美和賞識(shí)，而這一過程是需要通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來完成的，但是以往的教學(xué)評(píng)價(jià)多是過于單一化，機(jī)械化，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)，就是希望可以通過結(jié)合多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，來改變單一以一紙?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)總體效果的現(xiàn)象，優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量。[3]比如，教師可以定期或者隨機(jī)舉辦一些英語教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，或者是英語趣味性活動(dòng)，如英語詩歌朗讀、故事會(huì)、劇本演繹等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且將其在活動(dòng)中取得的成績納入最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，以此來彌補(bǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)單一性的不足。

概言之，英語教學(xué)教之有法，而無定法。情感體驗(yàn)式教學(xué)只是一種理念，而并不是一種固定的教學(xué)模式，在實(shí)踐中，英語教師一定要正確理解，靈活運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)的氛圍，才是有效教學(xué)的唯一利器。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅菁.高中英語思維型閱讀教學(xué)模式初探——以A Night The Earth Didnt Sleep課文為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（10）.

[2]李露霞.例談基于過程寫作的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（08）.

[3]陳蓓.情境教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（03）.