班爽 周永紅

【摘要】 聽力障礙者由于聽力方面的限制，在語言發(fā)展過程中以語義加工為主。現(xiàn)有的神經(jīng)影像學(xué)、事件相關(guān)電位研究從神經(jīng)機(jī)制層面揭示了聽力障礙者的語義加工過程，主要表現(xiàn)為右額下回與顳上回的顯著激活，以及更大的N400效應(yīng)和減弱的N170波幅。目前的研究結(jié)果表明，聽力障礙者的語義加工認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制與健聽者存在差異，未來研究需要強(qiáng)化對聽力障礙者語義加工的共性解釋，考慮多種技術(shù)結(jié)合以更全面地展現(xiàn)聽力障礙者語義加工的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)機(jī)制，更深入具體地了解其語義加工過程及特點(diǎn)，進(jìn)而對其語言學(xué)習(xí)和發(fā)展提出更有效的教育干預(yù)建議和方法。

【關(guān)鍵詞】 聽力障礙者；語義加工；神經(jīng)機(jī)制

【中圖分類號】 G762

【作者簡介】 班爽，碩士研究生，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（重慶，401331）；周永紅，教授，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（通訊作者：yhxdpsy@163.com，重慶，401331）。

一、引言

《殘疾人殘疾分類和分級》（2011）將聽力障礙（Hearing Impairment，簡稱HI）定義為：聽覺系統(tǒng)中的感音、傳音以及聽覺中樞發(fā)生器質(zhì)性或功能性異常，而導(dǎo)致聽力出現(xiàn)不同程度的減退［1-2］。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國聽力殘疾者數(shù)量約2054萬人，占全部殘疾人總數(shù)（8502萬）的24.2%［3］。聽力障礙者（以下簡稱“聽障者”）雙耳不同程度的聽覺障礙，一定程度上制約了語言能力的發(fā)展，對其日常生活和社會(huì)參與產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。與健聽者相比，聽障者的語言發(fā)展水平，詞匯量、詞匯加工水平以及閱讀能力偏低；在語言加工特點(diǎn)上，兩者對語音編碼和正字法編碼的利用有所差異，聽障者在進(jìn)行詞匯加工時(shí)更擅于使用正字法編碼［8］。語音是語言的表現(xiàn)形式，語義則是語言交際所表達(dá)的內(nèi)容。作為客觀事物現(xiàn)象和特征在人腦中的概括反應(yīng)［4-7］，語義加工是語言處理機(jī)制中的一個(gè)重要領(lǐng)域?；诼犝险哒Z音加工方面的限制，語義加工在其語言發(fā)展過程中占主導(dǎo)地位。因此，了解聽障者的語義加工過程與特點(diǎn)對于其語言發(fā)展與教育有著重要意義。

語義是指語言所蘊(yùn)含的意義，即將頭腦中對客觀事物的認(rèn)識通過語言的形式來進(jìn)行表達(dá)。語義加工是在頭腦中將字、詞或句子等語言信息的具體意義進(jìn)行加工的過程。聽障者由于聽覺系統(tǒng)受損，主要依靠視覺通道進(jìn)行語言加工，因此其語義通達(dá)路徑與健聽者也存在差異。研究表明，聽障學(xué)生和健聽學(xué)生有不同的漢字加工方式，在語義通達(dá)的過程中，聽障學(xué)生大多使用字形到字義直接通達(dá)的加工方式，而健聽學(xué)生則使用字形到字音再到字義的加工方式［9］。袁文綱比較了聽障學(xué)生與健聽學(xué)生的語言編碼方式發(fā)現(xiàn)，二者的編碼方式相反，聽障學(xué)生主要依靠字形進(jìn)行編碼，其次是字義編碼，語音編碼的作用最弱；而健聽學(xué)生主要依靠字音進(jìn)行編碼，其次是字義編碼，字形編碼的作用最弱［10］。由此可知，以往的行為實(shí)驗(yàn)研究中已發(fā)現(xiàn)聽障者語義加工影響其語言認(rèn)知發(fā)展。近年來，隨著認(rèn)知神經(jīng)學(xué)以及腦神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，研究者運(yùn)用不同的方法和技術(shù)對聽障者的語義加工進(jìn)行了更為深入的探究。功能性核磁共振成像（Functional Magnetic Resonance Imaging，以下簡稱fMRI）、事件相關(guān)電位（Event-Related Potential，以下簡稱ERP）等技術(shù)對聽障者語義加工的行為表現(xiàn)和腦機(jī)制也有了進(jìn)一步的解釋?；诖?，本文主要總結(jié)并回顧了聽障者語義加工的神經(jīng)機(jī)制，以期對未來研究提供一些思考和啟發(fā)。

二、聽障者語義加工的ERP研究

在語言加工研究領(lǐng)域，ERP已被證明是一種有價(jià)值的工具。ERP是由大量神經(jīng)元產(chǎn)生的突觸后電位的總和，反映認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理變化［11］，近年來成為探索語言加工神經(jīng)生理機(jī)制的主要技術(shù)手段。其毫秒級的時(shí)間分辨率，能夠從時(shí)間維度上有效分離出語義加工過程的神經(jīng)活動(dòng)變化。

（一）聽障者語義加工中的N400波幅增大

語義加工可以用ERP成分N400來考察，而該成分是語言加工研究中探討最多的大腦反應(yīng)成分［12］。典型的N400成分是在事件發(fā)生后400ms左右，由有意義的刺激（如口語或書面文字，也包括圖片）在中央-頂葉電極引出的負(fù)波［13-15］。與語義一致或可預(yù)測刺激相比，語義不一致或不可預(yù)測刺激會(huì)誘發(fā)更大的負(fù)N400反應(yīng)；同時(shí)，N400受到語義結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)，當(dāng)啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞在語義上相關(guān)時(shí)，N400的波幅降低。因此，語義上不可預(yù)測的刺激相對于語義上可預(yù)測的刺激，所引起的ERP波形的負(fù)振幅被稱為“N400效應(yīng)”，這種效應(yīng)經(jīng)常被作為語義檢索和詞匯語義整合的指標(biāo)來研究［16］。對詞匯-語義不一致的敏感性，以前額中央和中頂葉區(qū)域顯著的N400效應(yīng)為代表，已經(jīng)在5歲的典型發(fā)育兒童中得到證實(shí)［17］。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，N400效應(yīng)同樣也可以考察聽障者的語義加工過程。例如，Skotara等人發(fā)現(xiàn)，以德國手語為母語的聽障者和健聽者對書面句子中的語義違反行為表現(xiàn)出N400反應(yīng)，這與在健聽者中觀察到的語義違反行為一致［18-19］。這些結(jié)果表明，在句子水平上，聽障和健聽讀者的語義加工有著類似的神經(jīng)過程參與。但相較于健聽者而言，聽障者產(chǎn)生的N400波幅有所不同。Kallioinen等人采用口語啟動(dòng)和圖片目標(biāo)匹配的N400范式考察了植入人工耳蝸聽障兒童、佩戴助聽器聽障兒童與健聽兒童的語義加工，結(jié)果表明，聽障兒童語義加工的ERP反應(yīng)與健聽組有相似之處，但植入人工耳蝸兒童組產(chǎn)生的N400效應(yīng)相對較大且有差異，這可能反映了其更擅長預(yù)測性的、自上而下的語義加工［20］。Mehravari等人分析了聽障者和健聽者在語義違反和語法違反兩種情況下的腦電波變化，以此來對比聽障者和健聽者的語言加工及閱讀技能方面存在的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽障者和健聽者對句子中的語義違反（單獨(dú)或雙重違反）產(chǎn)生了相似且較大的N400反應(yīng)；相比之下，聽障者未出現(xiàn)對語法的違反反應(yīng)，而健聽者出現(xiàn)了語義、語法違反反應(yīng)［21］。由此可以推斷，聽障者在理解句子時(shí)主要依賴語義信息，而健聽者在理解句子時(shí)同時(shí)依賴語法和語義信息。此前Domínguez等人的研究也同樣發(fā)現(xiàn)，聽障者在閱讀時(shí)更關(guān)注語義信息［22-23］，在進(jìn)行句子處理時(shí)，聽障者也使用語義信息來幫助他們理解復(fù)雜的語法［24］。以上研究表明，聽障者在進(jìn)行語義處理時(shí)，面對不一致的情況會(huì)產(chǎn)生更大的N400效應(yīng)，這也側(cè)面反映了聽障者在進(jìn)行詞匯加工與句子閱讀過程中更依賴語義相關(guān)信息。

（二）聽障者語義加工的N170左側(cè)化減弱

N170成分是指在視覺刺激呈現(xiàn)170ms左右時(shí)，在大腦枕顳區(qū)引發(fā)的一個(gè)負(fù)的腦電成分，它代表潛伏期在100—200ms之間的波幅。以往研究證實(shí)N170成分與面孔認(rèn)知和字詞識別相關(guān)。Hauk等人通過對詞匯決策任務(wù)中收集的腦電數(shù)據(jù)進(jìn)行線性回歸分析，發(fā)現(xiàn)N170波幅的大小會(huì)受到語義的影響［25］。而在字詞識別中會(huì)出現(xiàn)N170成分的左側(cè)化，這種現(xiàn)象被解釋為語音映射假說。該假說認(rèn)為，在閱讀習(xí)得過程中，由于左腦區(qū)枕顳（聽覺）區(qū)域的正字法和語音之間的映射，出現(xiàn)了左向不對稱［26］。然而，由于聽障者獲得聽覺口語的機(jī)會(huì)減少，他們可能會(huì)對正字法和語音之間建立更弱的聯(lián)系，所以與健聽者相比聽障者的左側(cè)N170波更小。Emmorey等人通過比較聽障者和健聽者的視覺單詞識別，發(fā)現(xiàn)健聽者左側(cè)后顳-頂葉區(qū)域產(chǎn)生的N170波比右側(cè)更大，而聽障者僅在后顳區(qū)域顯示較小的左右不對稱［27］。這表明正字法在聽障者閱讀學(xué)習(xí)中可能發(fā)揮更大的作用，聽障者可能更依賴于直接的正字法到語義的映射。這一結(jié)果與以往的行為實(shí)驗(yàn)研究一致，聽障者進(jìn)行詞匯識別時(shí)，以形—義的直接通達(dá)路徑為主［28-30］。

三、聽障者語義加工的腦成像研究

fMRI是一種通過檢驗(yàn)血流進(jìn)入腦細(xì)胞的磁場變化而實(shí)現(xiàn)的腦功能成像技術(shù)，具有較高的空間分辨率，能準(zhǔn)確定位腦功能區(qū)，包括靜息態(tài)功能磁共振成像和任務(wù)態(tài)功能磁共振成像，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在語言加工認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的研究中。

（一）聽障者右額下回激活更顯著

語義加工涉及的腦區(qū)較多，而且聯(lián)系較為復(fù)雜。Paulesu等人的研究發(fā)現(xiàn)，左腦前額葉皮層與語義加工、語音加工都有關(guān)聯(lián)［31-32］。Georgiewad等人發(fā)現(xiàn)，額下回前部（BA 47）和語義加工更相關(guān)［33］。Fiez發(fā)現(xiàn)，在語義分類任務(wù)中，左腦額下回（BA 47）明顯激活，體現(xiàn)了該腦區(qū)在通達(dá)語義中的作用［34］。以往研究也表明了語義加工與額下回有著密切的關(guān)系。在判斷真假詞的詞匯識別任務(wù)中，Emmorey等人在語義任務(wù)下研究了不同閱讀水平聽障者的神經(jīng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)高閱讀水平聽障者的右側(cè)額下回和左側(cè)視覺詞形區(qū)的激活更顯著，而左側(cè)視覺詞形區(qū)是正字法—語義加工接口，即說明高閱讀水平聽障者詞匯語義加工能力更強(qiáng)，而其閱讀能力與語音任務(wù)中的神經(jīng)活動(dòng)不相關(guān)［35］。Aparicio等人使用詞匯決策任務(wù)發(fā)現(xiàn)，與熟練的健聽閱讀者相比，不太熟練的聽障閱讀者（二者都精通法語和法語手語）在右額下回和左顳上回中的激活更顯著，而左額下回的激活減少［36］。然而，這些差異僅在興趣區(qū)域分析中明顯，在全腦分析中不明顯。Li等人發(fā)現(xiàn)，漢語聽障閱讀者對漢字對進(jìn)行語義關(guān)聯(lián)性判斷時(shí)，也存在類似的模式［37］。與健聽閱讀者相比，聽障閱讀者（流利的中國手語使用者）在右額葉皮層以及右下頂葉的激活更顯著，而在左額下回中表現(xiàn)出更少的激活。盡管目前的相關(guān)研究表明，聽障者在進(jìn)行語義加工過程中同樣激活額下回區(qū)域，但右額下回的激活更加顯著，左額下回的激活相對減少，這些差異是研究對象自身的差異還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同導(dǎo)致的，未來仍需要進(jìn)一步探究。

（二）聽障者顳上回激活更顯著

顳葉與語義存儲(chǔ)以及語義信息連接有著密切關(guān)系。而左側(cè)顳葉下部和頂下小葉后部的角回與語義加工網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，這兩個(gè)腦區(qū)在句子中的激活要比單詞閱讀中顯著，在篇章閱讀中的激活要比閱讀不連貫句子時(shí)顯著［38］。在一項(xiàng)關(guān)于隱性單詞閱讀的fMRI研究中，Corina等人發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行詞匯識別時(shí)熟練聽障閱讀者與健聽閱讀者有相似的左顳葉區(qū)域激活，而左顳葉在詞匯語義研究中經(jīng)常被觀察到；相對于低閱讀水平的聽障閱讀者，高閱讀水平的聽障閱讀者在閱讀中多個(gè)大腦區(qū)域參與程度更高，其中左顳上回、雙側(cè)梭狀回和雙側(cè)下頂葉有更強(qiáng)激活［39］。此外，Hirshorn等人考察了聽力狀況和語言經(jīng)驗(yàn)對聽障者句子閱讀中語義加工的影響，通過對比口語聽障者、手語聽障者和健聽者的句子閱讀過程，發(fā)現(xiàn)三組都在假詞閱讀中出現(xiàn)更多的激活區(qū)域；與健聽讀者相比，兩組聽障閱讀者在左、右顳上回都表現(xiàn)出更大的激活，但是兩組在這些區(qū)域的激活沒有差異［40］。上述研究表明，聽障者的顳上回激活顯著可能與不同語言經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力有關(guān)，但是具體原因也需要進(jìn)一步研究。

四、聽障者語義加工ERP與fMRI研究的綜合分析

隨著研究的深入，來自ERP和fMRI的證據(jù)揭示了聽障者語義加工行為背后的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。通過ERP與fMRI的綜合分析，能夠解釋聽障者語義加工過程中認(rèn)知神經(jīng)的共通與差異之處，進(jìn)一步為未來研究明確方向。

（一）聽障者語義加工ERP與fMRI研究的共通點(diǎn)

從大腦的功能區(qū)域劃分來看，額葉與認(rèn)知加工相關(guān)，頂葉與感覺認(rèn)知以及視覺語言密切相關(guān)。而以往研究發(fā)現(xiàn)，聽障者存在視覺補(bǔ)償現(xiàn)象，即為了彌補(bǔ)聽覺信息的缺失，聽障者視覺功能將發(fā)生補(bǔ)償性改變，表現(xiàn)出視覺功能增強(qiáng)的現(xiàn)象［41-43］。聽障者語義加工的相關(guān)行為研究也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。Gutierrez-Sigut等人發(fā)現(xiàn)，西班牙語的聽障閱讀者在更有效地使用視覺正字法時(shí)，會(huì)促進(jìn)閱讀技能更好地發(fā)展；視覺線索可以幫助聽障者聯(lián)結(jié)手語表征和語義表征，從而促進(jìn)其理解語言［44-45］。Emmorey對聽障者和健聽者的閱讀對比研究也指出，聽障者可以在閱讀過程中使用基于視覺正字法的途徑而不是基于語音的途徑獲得更有效的詞匯訪問［46］。因此，由于聽障者的視覺補(bǔ)償，其在進(jìn)行視覺語言加工時(shí)更具優(yōu)勢。而聽障者在進(jìn)行語義加工時(shí)，大腦主要依賴頂葉區(qū)進(jìn)行信息加工，當(dāng)產(chǎn)生較大語義違反或語義偏差時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較大的N400波幅。同時(shí)，以往腦成像相關(guān)研究也表明了聽障者右額下回的激活更顯著，該區(qū)域與語義加工密切相關(guān)。這也說明在進(jìn)行詞匯識別過程中，比起語音信息，其更善于利用語義信息。因此，不論更大的N400波幅還是激活更顯著的右額下回，都表明聽障者更具語義加工優(yōu)勢。

（二）聽障者語義加工ERP與fMRI研究的相異點(diǎn)

在ERP研究中與N170相關(guān)的顳區(qū)和fMRI研究中顳上回激活情況存在較大差異。與頂葉和額葉相比，顳葉是聽覺-言語中樞，不僅與語言加工相關(guān)，同時(shí)還關(guān)聯(lián)聽覺情況，特別是顳上回中部對于聽覺功能有著重要作用。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同語言經(jīng)驗(yàn)與閱讀能力的聽障者在進(jìn)行書面語閱讀時(shí)會(huì)對語音、語義加工產(chǎn)生不同的影響。蘭澤波等人通過對比不同語言經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的聽障大學(xué)生詞匯識別過程中的字形、語音、手語表征的情況，發(fā)現(xiàn)語言經(jīng)驗(yàn)影響聽障大學(xué)生的詞匯表征，而閱讀能力并未產(chǎn)生影響［47］。韓錦赫等人對比了人工耳蝸聽障學(xué)生、助聽器聽障學(xué)生和健聽學(xué)生對擬聲詞的學(xué)習(xí)以及語義加工過程，結(jié)果表明，人工耳蝸和助聽器學(xué)生的擬聲詞學(xué)習(xí)成績低于健聽學(xué)生，但加工過程與健聽學(xué)生相似，且三者在學(xué)習(xí)過程中均出現(xiàn)了一致性效應(yīng)［48］。在上述采用腦成像技術(shù)的研究中，研究者區(qū)分了聽障者的聽力狀況與語言經(jīng)驗(yàn)，佩戴助聽設(shè)備和閱讀能力較強(qiáng)的聽障者在語義加工中有更顯著的顳上回激活；在ERP研究中，研究者未細(xì)化研究對象類型。由此可推知，研究結(jié)果的差異可能是研究對象的差異所致，不同類型聽障者語義加工的內(nèi)在神經(jīng)機(jī)制可能存在差異，未來相關(guān)研究應(yīng)考慮細(xì)化研究對象的分類。

此外，腦成像技術(shù)與ERP技術(shù)是對空間和時(shí)間兩個(gè)不同維度的描述，本身就具有一定的差異性。因此，由于研究方法的局限性和研究對象的差異性，以往研究結(jié)果大多局限于某單一腦電成分或者僅僅關(guān)注獨(dú)立腦區(qū)激活的結(jié)果，未形成對聽障者語義加工行為背后認(rèn)知過程與腦功能網(wǎng)絡(luò)之間聯(lián)系的整體認(rèn)識。

五、小結(jié)與展望

從以上分析可知，聽障者語義加工的神經(jīng)機(jī)制與健聽者存在一定的差異，這種差異對閱讀和文本理解會(huì)產(chǎn)生影響，但現(xiàn)有研究對于聽障者是否只依賴于語義加工以及其在進(jìn)行語義加工時(shí)的大腦活動(dòng)路徑仍有爭議。同時(shí)，我國研究者對于聽障者的語言發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制方面的研究還較為分散，觀點(diǎn)也有差異。漢語與拼音文字系統(tǒng)有較大的不同，國內(nèi)應(yīng)該加強(qiáng)此方面的研究。基于此，本文結(jié)合現(xiàn)有研究，為未來可能的研究方向提出一些建議和思考。

（一）探究聽障者語義加工的共性解釋

當(dāng)前針對聽障者語義加工的研究結(jié)果具有分散性，雖然可能是由于采用不同的研究范式和研究設(shè)計(jì)造成的，但也存在相差較大的理論解釋。從行為機(jī)制來看，大部分研究結(jié)果證實(shí)，聽障者是通過形—義直接通達(dá)的通路來進(jìn)行語義加工，但也有相關(guān)研究認(rèn)為，聽障者在進(jìn)行語義加工過程中存在著語音表征，只是其語音表征能力較低，不容易外顯。Sterne等人發(fā)現(xiàn)，聽障兒童的音節(jié)意識與同齡的健聽兒童沒有差異，且在音節(jié)判斷任務(wù)中能夠做出相應(yīng)的語音判斷［49］。McQuarrie等人發(fā)現(xiàn)，隨著任務(wù)難度的增加，聽障兒童的語音意識表現(xiàn)顯著下降，且會(huì)受到強(qiáng)烈的正字法干擾，并由此推斷出聽障兒童依賴于正字法進(jìn)行語音意識判斷［50］。王志強(qiáng)等人的研究發(fā)現(xiàn)，高音節(jié)意識的聽障大學(xué)生與健聽大學(xué)生表現(xiàn)一致，而低音節(jié)意識的聽障大學(xué)生更易受字形信息的干擾，但聽障大學(xué)生的聲調(diào)意識整體偏低［51］。而語音表征能力的大小同樣會(huì)影響語義加工的神經(jīng)機(jī)制，特別是在腦成像研究中會(huì)產(chǎn)生多個(gè)腦區(qū)的激活。同時(shí)，韻律對聽障者的語義加工也存在影響［52］?？偟膩碚f，聽障者語義加工的過程會(huì)受到諸多方面的影響，未來的研究需要進(jìn)一步控制各水平條件，更深入地探究聽障者語義加工神經(jīng)機(jī)制的整體共性解釋。

（二）結(jié)合多種技術(shù)探究聽障者語義加工神經(jīng)機(jī)制

隨著認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的發(fā)展，ERP、fMRI等技術(shù)得到了越來越多的應(yīng)用，但每種技術(shù)都存在其優(yōu)勢和劣勢。例如，ERP技術(shù)具有高時(shí)間分辨率，但是其空間分辨率較差，而fMRI技術(shù)具有高空間分辨率，時(shí)間分辨率較低。此外，ERP和fMRI技術(shù)易受運(yùn)動(dòng)軌跡的干擾，不適宜兒童和特殊人群使用。因此，如果只使用單一的技術(shù)方法不利于把握整體認(rèn)知過程，未來可以考慮多種技術(shù)相互結(jié)合。眼動(dòng)追蹤技術(shù)（Eye-tracking）通過實(shí)時(shí)捕捉眼球位置和運(yùn)動(dòng)軌跡采集、處理和分析數(shù)據(jù)，解釋感知、認(rèn)知和閱讀等行為，其與ERP技術(shù)相結(jié)合，可以進(jìn)一步探究聽障者視覺單詞識別與大腦加工之間的關(guān)系。同樣，功能性近紅外光譜（Functional Near-Infrared Spectroscopy，以下簡稱fNIRS）具有便攜性、運(yùn)動(dòng)耐受性和使用安全性等特點(diǎn)，能夠用于對嬰兒和兒童的大腦功能進(jìn)行研究［53］。fNIRS技術(shù)或許有助于擴(kuò)充聽障兒童語義加工的研究結(jié)論，以進(jìn)一步對比兒童與成人之間的差異并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在影響因素。因此，行為反應(yīng)實(shí)驗(yàn)與多種神經(jīng)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合會(huì)更全面地揭示聽障者的語義加工過程，從而能更科學(xué)地解釋聽障者的語義加工神經(jīng)機(jī)制。

（三）探索改善聽障者語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的有效干預(yù)策略

探究聽障者的語義加工過程是為了更全面地了解其語言發(fā)展過程，以幫助其采用更有效的學(xué)習(xí)方法來提升語言能力。而且，語言能力與聽障者的心理理論發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系［54］，提升語言能力對其整體發(fā)展有積極意義。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同閱讀能力與語言經(jīng)驗(yàn)的聽障者在進(jìn)行詞匯識別或句子加工時(shí)存在差異，表明適當(dāng)?shù)母深A(yù)對聽障者的語義加工有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，佩戴人工耳蝸和助聽器聽障者的語義加工過程與健聽者更相似，說明輔助器具的使用能在一定程度上促進(jìn)聽障者的語言發(fā)展。由此可知，輔助器具與有效干預(yù)方法的結(jié)合或許可以提升聽障者的語言能力，如聽覺口語語法（Auditory Verbal Therapy，以下簡稱AVT）能夠有效調(diào)節(jié)聽障兒童語言認(rèn)知發(fā)展，且通過AVT對聽障兒童聽覺能力、言語、認(rèn)知、溝通進(jìn)行干預(yù)呈現(xiàn)積極效果［55］。對聽障者語義加工神經(jīng)機(jī)制的深入挖掘，能更為科學(xué)地指導(dǎo)教育干預(yù)的有效實(shí)施，幫助一線工作者選用更具針對性的教學(xué)干預(yù)方法。

【參考文獻(xiàn)】

［1］范利華，朱廣友，楊小萍，等.聽力障礙鑒定標(biāo)準(zhǔn)［J］.中國司法鑒定，2007（4）：23-26.

［2］中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).殘疾人殘疾分類和分級GB/T26341-2010［S］.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011：1-3.

［3］中國殘疾人聯(lián)合會(huì).殘疾人總數(shù)和殘疾水平的人數(shù)（2010年年底）［EB/OL］.（2021-02-20）［2023-12-14］.https：//www.cdpf.org.cn/zwgk/zccx/cjrgk/15e9ac67d7124f3fb4a23b7e2ac739aa.htm.

［4］駱小所.現(xiàn)代漢語引論［M］.昆明：云南大學(xué)出版社，1999：80.

［5］李宇明.兒童語言的發(fā)展［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，1995：37.

［6］劉伶，黃智顯，陳秀琳.語言學(xué)概要［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1984：65.

［7］賈彥德.漢語語義學(xué)［M］.2版.北京：北京大學(xué)出版社，1999：56.

［8］Emmorey K，Lee B. The neurocognitive basis of skilled reading in prelingually and profoundly deaf adults［J］. Language and Linguistics Compass，2021（2）：1-18.

［9］方俊明，張朝.聾人與聽力健聽人漢字加工認(rèn)知途徑的比較研究［J］.中國特殊教育，1998（4）：234-235.

［10］袁文綱.聾人與聽力健聽人短時(shí)記憶比較研究［J］.中國特殊教育，2000（1）：29-32.

［11］Hinojosa J A，Mart??n-Loeches M，Rubia F J. Event-related potentials and semantics：an overview and an integrative proposal［J］. Brain and Language，2001（1）：128-139.

［12］Kutas M，F(xiàn)edermeier K D. Thirty years and counting：finding meaning in the N400 component of the event-related brain potential（ERP）［J］. Annual Review of Psychology，2011（62）：621-647.

［13］West W C，Holcomb P J. Event-related potentials during discourse-level semantic integration of complex pictures［J］. Cognitive Brain Research，2002（3）：363-375.

［14］Franklin M S，Dien J，Neely J H，et al. Semantic priming modulates the N400，N300，and N400RP［J］. Clinical Neurophysiology，2007（5）：1053-1068.；

［15］Proverbio A M，Riva F. ERP and N400 ERP components reflect semantic violations in visual proc-essing of human actions［J］. Neuroscience Letters，2009（3）：142-146.

［16］Kotz S A，F(xiàn)riederici A D. Electrophysiology of normal and pathological language processing［J］. Journal of Neurolinguistics，2003（1）：43-58.

［17］Byrne J M，Connolly J F，MacLean S E，et al. Brain activity and language assessment using event‐related potentials：development of a clinical protocol［J］. Developmental Medicine & Child Neurology，1999（11）：740-747.

［18］Skotara N，Kügow M，Salden U，et al. ERP correlates of intramodal and crossmodal L2 acquisi-tion［J］. BMC Neuroscience，2011（12）：1-16.

［19］Skotara N，Salden U，Kügow M，et al. The influence of language deprivation in early childhood on L2 processing：an ERP comparison of deaf native signers and deaf signers with a delayed language acquisition［J］. BMC Neuroscience，2012（13）：1-14.

［20］Kallioinen P，Olofsson J，Nakeva von M C，et al. Semantic processing in deaf and hard-of-hearing children：large N400 mismatch effects in brain responses，despite poor semantic ability［J］. Frontiers in Psychology，2016（7）：1146.

［21］Mehravari A S，Emmorey K，Prat C S，et al. Brain-based individual difference measures of reading skill in deaf and hearing adults［J］. Neuropsychologia，2017（101）：153-168.

［22］Domínguez A B，Carrillo M S，del Mar Pérez M，et al. Analysis of reading strategies in deaf adults as a function of their language and meta-phonological skills［J］. Research in Developmental Disabilities，2014（7）：1439-1456.

［23］Domínguez A B，Alegria J. Reading mechanisms in orally educated deaf adults［J］. Journal of Deaf Studies and Deaf Education，2010（2）：136-148.

［24］Traxler M J，Corina D P，Morford J P，et al. Deaf readers response to syntactic complexity：evidence from self-paced reading［J］. Memory & Cognition，2014（42）：97-111.

［25］Hauk O，Davis M H，F(xiàn)ord M，et al. The time course of visual word recognition as revealed by linear regression analysis of ERP data［J］. Neuroimage，2006（4）：1383-1400.

［26］McCandliss B D，Noble K G. The development of reading impairment：a cognitive neuroscience model［J］. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews，2003（3）：196-205.

［27］Emmorey K，Midgley K J，Kohen C B，et al. The N170 ERP component differs in laterality，distribution，and association with continuous reading measures for deaf and hearing readers［J］. Neuropsychologia，2017（106）：298-309.

［28］Bélanger N N，Baum S R，Mayberry R I. Reading difficulties in adult deaf readers of French：phonological codes，not guilty?。跩］. Scientific Studies of Reading，2012（3）：263-285.

［29］Bélanger N N，Mayberry R I，Rayner K. Orthographic and phonological preview benefits：para-foveal processing in skilled and less-skilled deaf readers［J］. Quarterly Journal of Experimental Psych-ology，2013（11）：2237-2252.

［30］Fari?a N，Du?abeitia J A，Carreiras M. Phonolo-gical and orthographic coding in deaf skilled readers［J］. Cognition，2017（168）：27-33.

［31］Paulesu E，F(xiàn)rith U，Snowling M，et al. Is develop-mental dyslexia a disconnection syndrome？ Evidence from PET scanning［J］. Brain，1996（1）：143-157.

［32］Shaywitz S E，Shaywitz B A，Pugh K R，et al. Functional disruption in the organization of the brain for reading in dyslexia［J］. Proceedings of the National Academy of Sciences，1998（5）：2636-2641.

［33］Georgiewad P，Rzanny R，Hopf J M，et al. fMRI during word processing in dyslexic and normal reading children［J］. Neuroreport，1999（10）：3459-3465.

［34］Fiez J A. Phonology，semantics，and the role of the left inferior prefrontal cortex［J］. Human Brain Mapping，1997（2）：79-83.

［35］Emmorey K，McCullough S，Weisberg J. The neural underpinnings of reading skill in deaf adults［J］. Brain and Language，2016（160）：11-20.

［36］Aparicio M，Gounot D，Demont E，et al. Phonolo-gical processing in relation to reading：an fMRI study in deaf readers［J］. Neuroimage，2007（3）：1303-1316.

［37］Li Y，Peng D，Liu L，et al. Brain activation during phonological and semantic processing of Chinese characters in deaf signers［J］. Frontiers in Human Neuroscience，2014（8）：211.

［38］鄔夢珂.聾人高、低閱讀水平者漢字識別的功能性磁共振成像研究［D］.徐州：江蘇師范大學(xué)，2018.

［39］Corina D P，Lawyer L A，Hauser P，et al. Lexical processing in deaf readers：an fMRI investigation of reading proficiency［J］. PloS one，2013（1）：e54696.

［40］Hirshorn E A，Dye M W G，Hauser P C，et al. Neural networks mediating sentence reading in the deaf［J］. Frontiers in Human Neuroscience，2014（8）：394.

［41］Alencar C D C，Butler B E，Lomber S G. What and how the deaf brain sees［J］. Journal of Cognitive Neuroscience，2019（8）：1091-1109.

［42］Bavelier D，Tomann A，Hutton C，et al. Visual attention to the periphery is enhanced in congenitally deaf individuals［J］. The Journal of Neuroscience，2000（17）：RC93.

［43］Stevens C，Neville H. Neuroplasticity as a double-edged sword：deaf enhancements and dyslexic deficits in motion processing［J］. Journal of Cognitive Neuros-cience，2006（5）：701-714.

［44］Gutierrez-Sigut E，Vergara-Martínez M，Perea M. Early use of phonological codes in deaf readers：An ERP study［J］. Neuropsychologia，2017（106）：261-279.

［45］Gutierrez-Sigut E，Vergara-Martinez M，Perea M. Deaf readers benefit from lexical feedback during orthographic processing［J］. Scientific Reports，2019（1）：12321.

［46］Emmorey K.The neurobiology of reading differs for deaf and hearing adults［J］.The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learning and Cognition，2020：347.

［47］蘭澤波，郭梅華，姜琨，等.聽障大學(xué)生詞匯識別過程的特異性：語言經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的影響［J］.心理學(xué)報(bào)，2023（6）：954-967.

［48］韓錦赫，宿淑華.聽障學(xué)生擬聲詞學(xué)習(xí)的一致性效應(yīng)——詞-圖匹配任務(wù)的應(yīng)用［J］.中國特殊教育，2022（6）：43-50.

［49］Sterne A，Goswami U. Phonological awareness of syllables，rhymes，and phonemes in deaf children［J］. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines，2000（5）：609-625.

［50］McQuarrie L，Parrila R. Phonological represen-tations in deaf children：rethinking the“functional equivalence” hypothesis［J］. Journal of Deaf Studies and Deaf Education，2009（2）：137-154.

［51］王志強(qiáng)，王雁，劉海涵.聽力殘疾大學(xué)生語音意識研究［J］.中國特殊教育，2016（2）：30-36.

［52］李敏，周永紅.我國聾人“事件相關(guān)電位”實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展［J］.現(xiàn)代特殊教育（高等教育研究），2022（12）：45-50.

［53］Pinti P，Tachtsidis I，Hamilton A，et al. The present and future use of functional near‐infrared spectroscopy（fNIRS） for cognitive neuroscience［J］. Annals of the New York Academy of Sciences，2020（1）：5-29.

［54］楊集梅，柴潔余，全小山，等.聽障兒童語言能力與心理理論關(guān)系的元分析［J］.現(xiàn)代特殊教育（高等教育研究），2023（4）：16-24.

［55］段泠西，宮慧娜.聽覺口語法應(yīng)用于聽障兒童語言認(rèn)知干預(yù)研究的元分析［J］.中國特殊教育，2023（6）：27-36.