[摘 要]隨著國家職業(yè)教育體系建設改革的深入推進，對職業(yè)教育教材建設也提出了新的標準和要求。本文基于職業(yè)教育及教材建設的相關文件精神，以及“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材評審專家的反饋意見，梳理了職業(yè)教育教材高質(zhì)量建設的關鍵要素，以及影響其最終建設結(jié)果所需的策劃編輯關鍵能力，包括政治鑒別力、對職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的理解力、數(shù)字化運用能力、對出版業(yè)態(tài)的精準判斷力等。并結(jié)合策劃編輯的工作習慣和工作模式等，給出了其關鍵能力提升的多種途徑，包括強化理論學習、增進經(jīng)驗交流、深入職業(yè)院校和企業(yè)開展廣泛調(diào)研，以及召開教材建設研討會議、加強教材建設經(jīng)驗的總結(jié)與積累等，最后展望了職業(yè)教育教材策劃編輯隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展所需要具備的關鍵素養(yǎng)和能力。

[關鍵詞]職業(yè)教育；教材建設；策劃編輯

一、職業(yè)教育教材建設的新態(tài)勢

（一）國家相關政策文件

2019年，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中強調(diào)“建設一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[1]。同時，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中要求加強職業(yè)教育教材建設，包括“實行教材分層規(guī)劃制度，引導地方建設國家規(guī)劃教材領域以外的區(qū)域特色教材，在國家和省級規(guī)劃教材不能滿足的情況下，鼓勵職業(yè)學校編寫反映自身特色的校本專業(yè)教材”[2]。2021—2022年，中辦、國辦在《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》文件中，明確提出“強化教材建設國家事權，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制”等[3]。

上述有關職業(yè)教育系統(tǒng)性發(fā)展的政策性文件充分表明，教材建設已成為國家職業(yè)教育體系建設改革必不可少的重要一環(huán)。教材作為職業(yè)院?！叭獭备母飪?nèi)涵建設的關鍵一環(huán)，是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的重要載體，在聯(lián)結(jié)教法和教師教學能力方面起到了重要紐帶作用。

（二）職業(yè)教育教材建設的新要求

在職業(yè)教育教材建設強調(diào)分層規(guī)劃，尤其是加強國家規(guī)劃教材和省級規(guī)劃教材建設的新背景下，明確職業(yè)教育教材建設的新方向和新要求，是職業(yè)院校作者和職業(yè)教育教材策劃編輯開展相應工作的前提。教育部辦公廳于2021年11月發(fā)布的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》（以下簡稱《方案》）對“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設的總體要求、重點建設領域、編寫要求等做了總體部署[4]，此外，教育部在組織“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（首批）評審過程中，要求出版單位按照評審專家所提反饋意見完成對應修改。結(jié)合方案與專家反饋意見，職業(yè)教育教材所體現(xiàn)的新要求歸納如下：

1.教材須落實課程思政建設要求，尤其要體現(xiàn)將黨的二十大精神的內(nèi)容進教材、進課堂、進頭腦的要求。職業(yè)教育教材建設的根本宗旨是立德樹人，如教材中課程思政元素缺乏或不足，均表明作者在編寫過程中未設置教材的育人目標，不利于學生綜合素養(yǎng)水平提升。此外，如教材所融入課程思政元素缺少與專業(yè)內(nèi)容的必要銜接和過渡，給人以生硬、晦澀的體驗，同樣起不到良好的育人效果[5]。

2.教材需體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。職業(yè)教育教材經(jīng)過多年專業(yè)教學改革，其關鍵成果和經(jīng)驗即在于“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合”，所培養(yǎng)人才的定位為一線生產(chǎn)、服務性的就業(yè)崗位，不同于普通高等學校培養(yǎng)理論性、學術性人才的定位。職業(yè)教育教材與普通高等學校教材區(qū)分的關鍵在于教材內(nèi)容的組織形式。普通高等學校教材以學科體系式的編寫形式為主，體例多為“章節(jié)式”；職業(yè)教育教材多為工學結(jié)合式的編寫形式，體例多為任務驅(qū)動式或項目引領式。

3.教材需緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。職業(yè)教育教材的內(nèi)容必須體現(xiàn)與時俱進的要求，及時體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝、新標準和新方法，唯有如此，職業(yè)院校的學生才能充分了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展成果，獲得適應企業(yè)新要求的關鍵工作能力。

4.教材需體現(xiàn)校企合作的編寫機制?；诼殬I(yè)教育培養(yǎng)技術技能人才的定位，教材中項目或任務載體需來自企業(yè)真實的生產(chǎn)案例，這就要求教材編寫團隊從企業(yè)崗位工作調(diào)研，到職業(yè)技能分析，再到教材真實項目或任務載體等素材的提供，均有企業(yè)人員的實際參與。此外，企業(yè)人員在教材培育人才效果方面，也具有更加科學、合理的判定。

5.教材需配套豐富的數(shù)字化教學資源。在職業(yè)教育強化信息化、數(shù)字化發(fā)展的要求下，教材的內(nèi)容、形態(tài)也需要滿足線上和線下融合式學習的需要，尤其在線精品課程完成大面積的建設后，大量數(shù)字資源需以二維碼形式嵌入至教材中，不但可以高效利用課程資源，而且提升了原有教材的易讀性、易學性。

6.教材呈現(xiàn)活頁式、工作手冊式等新的形態(tài)。這種新的形態(tài)是由職業(yè)教育教學模式發(fā)生新變化所決定的，而非簡單的外觀裝訂形式上的變化?；铐撌浇滩哪軌蚝芎玫貪M足模塊化教學的需要，工作手冊式教材可以體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學要求，在使用性能上較傳統(tǒng)的膠裝式等教材更具優(yōu)勢。

二、職業(yè)教育教材策劃編輯的關鍵能力分析

職業(yè)教育教材建設的新要求，對從事職業(yè)教育教材策劃相關工作編輯的工作內(nèi)容和關鍵能力也提出了新的方向和標準。此前，職業(yè)教育教材策劃編輯的工作更像是“來料加工”，單純地將作者所交稿件變成符合圖書出版要求的教材；在新的要求下，策劃編輯必須對職業(yè)教育、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及數(shù)字化技術有著更加全面、充分的理解，才能滿足職業(yè)教育教材高質(zhì)量建設的要求。

（一）具備較高的政治素養(yǎng)和政治理論水平。一方面，職業(yè)教育規(guī)劃教材申報過程中，需編輯提供政審材料，以確保其政治素養(yǎng)和政治理論水平過關，這是從事職業(yè)教育教材工作的編輯所必須的前提條件；另一方面，由于職業(yè)教育教材的育人要求，需要策劃編輯必須能夠牢牢把握職業(yè)教育教材正確的出版方向和價值取向，能夠指導作者從教材中充分挖掘課程思政元素，使教材內(nèi)容與課程思政元素有機融合、自然銜接。

（二）對職業(yè)教育教材建設改革方向有清晰的認識。黨的二十大報告強調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這就要求策劃編輯能夠準確把握教材的職業(yè)教育類型特征，熟悉新時期職業(yè)教育項目化教學和任務驅(qū)動式教學的改革進程，了解職業(yè)院校的學情和教師教學能力，加強對職業(yè)教育發(fā)展方向和進程的系統(tǒng)學習，從職業(yè)教育教材的編寫理念、內(nèi)容設計、編寫特色與創(chuàng)新等方面指導作者開展編寫工作。

（三）對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化有準確的把握。職業(yè)教育教材體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展變化的要求，需要策劃編輯能夠主動、及時地關注相關領域的科技創(chuàng)新、技術突破成果，以及企業(yè)的應用實踐革新等，先進制造業(yè)、信息技術、新能源、新材料等領域的策劃編輯尤其需要提高信息獲取的敏銳度。一方面，策劃編輯能夠?qū)a(chǎn)業(yè)最新發(fā)展成果作為課程與教材建設素材準確傳遞給作者團隊；另一方面，策劃編輯在承擔教材編輯加工過程中要能夠準確識別新舊內(nèi)容。

（四）熟悉現(xiàn)代信息化和數(shù)字化技術。職業(yè)教育教材融（富）媒體化、立體化的特征，要求策劃編輯能夠熟悉現(xiàn)代多媒體制作與加工方式，對信息化平臺的維護與應用有足夠認識，熟悉AR、VR、MR等新技術的特點及應用場合。策劃編輯不但要針對作者所提供數(shù)字化配套資源協(xié)助數(shù)字技術編輯（一些出版單位要求策劃編輯承擔此工作）完成資源的二次加工、上傳系統(tǒng)與二維碼生成等工作，而且需基于技術可靠性與適應性考慮，對作者擬配套的數(shù)字化資源內(nèi)容、形式和數(shù)量提供專業(yè)指導與幫助。

（五）對圖書出版的形態(tài)變化有靈活判斷。職業(yè)教育教材模塊化和結(jié)構(gòu)化的出版要求，需策劃編輯對新形態(tài)的教材內(nèi)涵、典型特征和適用課程等具有系統(tǒng)把控能力，同時能夠熟知出版行業(yè)在排、印、裝等方面的最新技術發(fā)展成果。

（六）需具備多方組織和高效溝通的能力。能夠與作者進行順暢、高效的溝通，一直是對職業(yè)教育教材策劃編輯的一項基本要求，主要體現(xiàn)在向教材編寫團隊準確傳達教材的編寫定位和適用對象、范圍，以及教材的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容選取、數(shù)字化資源配套等。隨著新時期職業(yè)教育規(guī)劃教材的新要求、新標準出現(xiàn)，教材編寫團隊中除需引入企業(yè)編寫人員外，還需邀請高水平大學作者、科研院所作者等，這就需要策劃編輯在整個教材建設過程中起到關鍵的組織、協(xié)調(diào)作用，使來自不同領域的教材編寫團隊成員對教材開發(fā)思路和具體要求有統(tǒng)一認識。

三、職業(yè)教育教材策劃編輯關鍵能力的提升

職業(yè)教育教材策劃編輯只有充分認識到上述關鍵能力，著重加強自我學習與自我建設，才有可能取得作者深度信任，進一步提高職業(yè)教育教材建設質(zhì)量?；诓邉澗庉嫻ぷ餍再|(zhì)、工作內(nèi)容和工作習慣，對其關鍵能力提升的途徑做如下概括：

（一）強化系統(tǒng)理論學習。一方面，策劃編輯需認真履行出版行業(yè)繼續(xù)教育學習，強化自學意識和能力，關心黨的方針政策和國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，時刻關注教育部對職業(yè)教育教材建設改革的相關政策文件。另一方面，策劃編輯可通過系統(tǒng)學習“雙高”建設單位的建設成果和經(jīng)驗，以及職業(yè)教育專家、教材建設專家的學術著作、論文等，逐步構(gòu)建和更新理論知識體系。

（二）提高職業(yè)教育教材建設改革等相關會議的參與度。2023年7月以來，多地紛紛啟動相關行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的成立與推進大會，職業(yè)教育教材策劃編輯不斷表現(xiàn)出對此類會議的關注，其不但能夠幫助策劃編輯了解有關職業(yè)教育教材建設改革的最新動態(tài)和要求，進一步明晰職業(yè)教育領域?qū)＜业挠^點，還是集中了解高水平職業(yè)院校成果經(jīng)驗的重要窗口。

（三）加強出版行業(yè)間的經(jīng)驗交流。一方面職業(yè)教育教材建設的優(yōu)勢出版單位需增強業(yè)務與經(jīng)驗交流，共同致力于職業(yè)教育教材的高質(zhì)量建設，更好地服務于職業(yè)教育發(fā)展，而不應因暫時可能的相互競爭阻礙職業(yè)教育教材優(yōu)秀建設經(jīng)驗的流通；另一方面，在該領域優(yōu)勢不夠明顯的出版單位，其策劃編輯更需要學習優(yōu)勢出版單位的先進經(jīng)驗，補齊短板。

（四）深入職業(yè)院校了解職業(yè)教育發(fā)展及教材編寫現(xiàn)狀。策劃編輯對優(yōu)秀教材的判斷力，除長期從事教材編輯、加工所積累的個人經(jīng)驗外，更多的是需要同優(yōu)秀院校作者的頻繁交流。因此，策劃編輯應深入職業(yè)院校，多了解職業(yè)院校教師編寫教材的動力與能力，對影響作者編寫高水平教材的主客觀因素尋求最優(yōu)解決途徑。對于一些難以通過作者與策劃編輯層面解決的客觀問題，需通過正當途徑向有關決策機構(gòu)反映，如部分學校目前在職業(yè)院校教材成果認定上還不夠充分，并未貫徹落實教育部有關文件精神。同時，能夠廣納優(yōu)秀作者的先進編寫理念與方法，使其更多地指導其他院校作者的編寫工作。

（五）增進與行業(yè)企業(yè)的交流互動。職業(yè)教育產(chǎn)教融合在不斷創(chuàng)新發(fā)展合作模式的同時，也面臨諸多亟待解決的問題，尤其在企業(yè)面臨的市場競爭愈發(fā)激烈的情況下，如何提升企業(yè)對人才培養(yǎng)過程的參與度成為深入推進校企合作的重要前提。職業(yè)教育教材出版單位作為企業(yè)法人，在企業(yè)利益訴求與經(jīng)營方式上有著更強的“共情”能力，因此，可以通過增強出版單位策劃編輯與企業(yè)人力資源管理者及一線業(yè)務骨干的交流，系統(tǒng)研判企業(yè)實際所需及解決方案，從企業(yè)端強化校企合作的教材編寫機制。

（六）加大教材建設研討會議的組織力度。一方面，通過籌備教材建設研討會議，可以提升策劃編輯的項目方案撰寫能力，尤其在項目開發(fā)必要性的論證、項目定位、項目特色、項目內(nèi)容、項目周期、項目保障等方面提高其總體把控能力，不斷完善和提高其策劃能力；另一方面，通過在教材建設研討會中組織專家和教材編寫團隊就項目方案進行論證，將不同編寫人員的教材編寫思路整理、統(tǒng)籌為具有高度一致性的教材開發(fā)計劃，可大幅提升策劃編輯的組織協(xié)調(diào)能力。

結(jié)束語

“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（首批）在不斷擴大推廣與應用范圍，各省域教育行政管理部門也在陸續(xù)推進“十四五”省級規(guī)劃教材的遴選與立項建設工作，在這一過程中，職業(yè)教育教材將積累更加系統(tǒng)、豐富的建設經(jīng)驗，同時也提出了更加先進的建設要求。如，當前教育數(shù)字化戰(zhàn)略的大背景下，數(shù)字教材已成為多家職業(yè)教育教材出版單位的重點規(guī)劃領域，相關職業(yè)院校也在推進數(shù)字教材的校級立項工作，優(yōu)先試驗部分已出版紙質(zhì)教材的數(shù)字化。這就需要職業(yè)教育教材策劃編輯強化戰(zhàn)略思維、善用發(fā)展眼光，在完善上述關鍵能力體系的前提下，不斷提升數(shù)字化素養(yǎng)水平，強化對機器學習、人工智能等理論與技術應用的學習，始終立足于職業(yè)教育教材建設的最前沿，更好地服務于國家職業(yè)教育體系建設改革工作。

參考文獻

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[2]教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知[EB/OL].[2020-09-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html.

[3]中共中央辦公廳.國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[N].新華社.2021-10-12（1）.

[4]教育部辦公廳關于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設實施方案》的通知[EB/OL].[2021-12-07].http//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html.

[5]劉娟，王培興.思政元素融入高職規(guī)劃教材研究與實踐[J].山東電力高等?？茖W校學報.2023，26（3）：57-60.

作者簡介：趙巖（1983— ），男，漢族，山東微山人，北京理工大學出版社有限責任公司，副編審，碩士。

研究方向：（職業(yè)教育）教材出版。