劉濤

運用融入現(xiàn)代化教育信息和技術的互動式教學，并將課堂教學由傳統(tǒng)的模式進行線上延伸，在幫助學生了解音樂作品的同時，滿足學生對不同音樂作品風格的審美需求，構建有利于學生的學習環(huán)境，促進學生主觀能動性充分發(fā)揮，逐步發(fā)展創(chuàng)造意識。更重要的是能真正做到：在有限的課時內(nèi)保證教學內(nèi)容的完整度，以發(fā)展學生的興趣為主，關注到學生的個性發(fā)展。

一、互動式教學法概述

互動式教學法宛如一場精彩的交響樂演出現(xiàn)場，教師如同指揮家，學生如同演奏家，在指揮的引領下共同完成一場精彩交響盛宴。在這個過程中，“教”與“學”相互協(xié)調(diào)、相互激發(fā)，形成了一個有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)整師生關系及其相互影響，營造出和諧的師生互動、生生互動以及學習個體與教學中介的互動，增強人與環(huán)境的影響力，從而引發(fā)教學共振，提高教學效果。

在運用互動式教學法的過程中，主要遵循以下三個原則：首先是教師能動性原則，教師在教學用精煉語言、豐富活動，激發(fā)學生的參與性，充分發(fā)揮引導作用;其次是學生主動性原則，在任務的驅動下學生獲得較強的學習主動性;最后是合作性原則，要求學生能發(fā)揮團隊協(xié)作精神，與教師和其他學生共同合作完成學習任務，獲得優(yōu)質(zhì)的學習體驗和學習效果。

互動式教學法運用得當能夠拉近師生之間的距離，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。在小學音樂教學中運用精妙的互動設計如同為學生的音樂之旅插上翅膀，不僅能豐富學生的音樂體驗，還能培養(yǎng)他們的自主學習意識，對學生的身心健康發(fā)展有著至關重要的作用。

二、當下小學課堂教學存在的問題

其一是任教音樂學科的教師對課堂教學創(chuàng)新突破少，照本宣科多;其二是小學階段學生的身心發(fā)展特征影響下音樂課堂學習專注力不強;其三學生的音樂娛樂性強，但學習興趣并不濃厚;其四是教師教學方法單一，對現(xiàn)代化教育信息及技術運用不充分。

由于當前小學傳統(tǒng)音樂課堂教學十分注重維持課堂紀律，整齊一致的課堂教學氛圍下學生音樂學習主體性的發(fā)揮極為不足。特別是教學過程中，學生保持了班級的座位布局，不利于學生進行小組間的探究與合作。課余時間學生之間才能互動交流，課堂上無論是同學之間還是教師與學生之間交流的機會都極為有限。教師無法及時掌握學生的音樂學習信息，更無從客觀認識、掌握學生的生本差異以及與此密切相關的個性發(fā)展所面臨的音樂學習問題。

三、互動式教學法在小學音樂教學中的運用策略

（一）在云平臺、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術的推動下，教育領域迎來了教學模式的變革，打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限。借助這些技術手段，學校得以實現(xiàn)教育信息化、智能化課堂教學，為教育領域注入新的活力。智慧課堂應運而生，它以教育信息化為出發(fā)點，借助學生和教師自帶的設備，通過網(wǎng)絡和云平臺軟件，構建了富有智慧的課堂教學環(huán)境。

小學音樂智慧課堂致力于打造一個學生、教師、學校、家長個性互動的智慧教育生態(tài)圈。在這一環(huán)境下，小學音樂教師能夠高效教學，創(chuàng)新課前、課中、課后各個階段的教與學模式，減輕教學負擔，突出學生的主體地位，鼓勵學生參與多元化的課堂教學。同時，智慧課堂還拓展了家長參與音樂教學的渠道，實現(xiàn)了親子間的友好交流和家校溝通，為教育領域帶來了全新的面貌。

（二）在智慧課堂互動教學法中學生、教師、家長三方的互動式重點環(huán)節(jié)，怎么在有限的時間和空間將音樂課堂美育的功能實現(xiàn)是關鍵點。學科教學中有效教學互動模式的構建，是新課程實施的主要內(nèi)容之一?；谝魳穼W科特性，小學音樂課堂教學更加注重師生之間的互動。小學音樂課堂師生互動式教學實踐的實施，不僅是師生互動，也體現(xiàn)在學生同教學內(nèi)容的互動，學生和學生之間的互動等多種途徑。

（三）智慧課堂互動式教學法的運用主要是解決傳統(tǒng)課堂無法解決的兩個核心問題：

1.教材內(nèi)容豐富，課時有限，無法有效完成教材內(nèi)容。我們現(xiàn)行的教材都是積聚了各類專家學者從課程價值、育人目的等方面耗盡心血編著而成。教材匯集了演唱、欣賞、活動等內(nèi)容，以單元模塊的形式呈現(xiàn)。但在實際教學中，教師因為課時緊的原因往往只選取單一的內(nèi)容來教學，出現(xiàn)“一課一歌、一課一曲”的現(xiàn)象。

怎么解決這一教學難題？智慧課堂互動式教學法要求將一些普及性教學內(nèi)容轉換成微課形式提供給學生課前預習使用，將慣用的靜態(tài)的PPT教學模式轉變?yōu)閯討B(tài)的有教師引領互動式的學習方式，即解決了占用課堂有效時間講授通識性的知識，又將學生學習的興趣和主動性調(diào)動起來。

2.互動式教學作為音樂教學中最主要的教學方式稱為教師主導課堂的方式，但卻因為無法關注學生的個性發(fā)展而讓多數(shù)學生逐漸失去興趣。另外，音樂課因為課時少，傳統(tǒng)音樂教學中學生的音樂學習在音樂課結束時戛然而止，導致音樂學習無法建立良好的、可持續(xù)性的學習氛圍。帶來的弊端就是學生學習是斷點式的，上節(jié)課完成的知識內(nèi)容得不到鞏固，學生在下節(jié)課時已經(jīng)淡忘，講過的內(nèi)容又會變成新的知識點。

智慧課堂互動式教學法可以有效解決這一難題。教師將知識內(nèi)容做成動態(tài)的短視頻，根據(jù)難易程度（用星級來劃分）提供給學生課后來選擇使用。這樣既滿足了鞏固知識點，又在面對全體學生的同時做到了學生自主選擇性學習，實現(xiàn)了個性化教學。

小學音樂教育是開發(fā)培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提升審美感知的基礎性教育，要將音樂教育做實、做好，需要得到社會各界的普遍關注，需要營造一個良好的學習氛圍。家庭環(huán)境是每一位學生學習、成長的最重要的環(huán)境之一。而現(xiàn)實中，很多家長不清楚學校音樂課程的價值，更不清楚他們的孩子在音樂課上的具體學習內(nèi)容，音樂的學習氛圍在家庭里沒有的。正因為這樣，我們需要在家庭里營造一個溫馨的音樂親子互動氛圍。

智慧課堂互動式教學法有效地解決了這個關鍵性問題。教師運用網(wǎng)絡平臺，將課后延伸的內(nèi)容放在家庭互動中完成，做到設計可行、有趣、短小、精煉，不給學生和家長增添負擔。孩子在和家長的互動中鞏固了學科知識，激發(fā)了學習興趣，家長在和孩子的互動中增進了親子關系。

總之，在智慧教育背景下，要實現(xiàn)教育信息技術與小學音樂學科課程教學的深度融合，以促進學生全面發(fā)展和提高義務教育質(zhì)量，關鍵在于有效運用互動式教學法于課堂教學過程中。此舉將根本改變傳統(tǒng)、落后的小學音樂課堂教學模式，構建現(xiàn)代、先進的小學音樂課堂教學體系，從而提升教育教學質(zhì)量，落實立德樹人根本任務。