李海燕

摘要：閱讀與寫作是語文素養(yǎng)的核心組成部分?！白x寫融合”相比常規(guī)寫作和閱讀而言，更能讓學生在閱讀時增加寫作積累，又能在寫作中加深閱讀理解，可見兩者之間相互促進、相互融合。初中語文教師若是能在課堂上采用“讀寫融合”的方式教學，可以有效帶動每個學生的學習興趣，語文課堂教學質(zhì)量也能得到大幅度提升。本文以“讀寫融合”視角下的初中語文教學策略為例進行探究。

關(guān)鍵詞：“讀寫融合” 初中階段 語文教學

引言

語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀以及寫作能力十分重要，同樣也是教學重點和難點所在，教師若是想在有限的課堂時間內(nèi)，促進初中生閱讀能力和寫作能力的提升，“讀寫融合”教學策略是一種不錯的方法。它不僅能以寫助讀，還能進行以讀促寫，可見“讀寫融合”能將閱讀和寫作充分結(jié)合在一起教學，從根本上提升學生的學習效率，促進語文教育教學工作的順利開展。

一、以寫助讀，加強學習效果

課堂是學生學習的主要陣地，初中教師除了認真教學之外，還要注重課堂環(huán)境和氛圍，只有構(gòu)建良好的課堂氛圍，學生在學習過程中才能更加專注，效果和質(zhì)量也會更佳。若是單進行閱讀或者寫作教學，難免教學內(nèi)容比較單一，初中生在學習的時候興趣和熱情會受到影響，而采用“讀寫融合”教學策略，能通過兩者結(jié)合加強學習效果。部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往一點一點導(dǎo)學生閱讀文章，先不說學生會對教師產(chǎn)生依賴感，他們思維和意識也被僅僅限制于教師思路中，難以自主分析文章內(nèi)容。[1]通過以寫助讀的方式教學，每個學生可以在寫作中獲得不一樣的理解，并以書面的形式表達自己情感，這不失為提升學生綜合能力的一種可行方法。

例如，在學習《濟南的冬天》的時候，以寫助讀關(guān)鍵在于“讀”，教師可以借助文中描寫景色的多個句子，像：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！币赃@些句子作為教學素材，并給學生布置寫作任務(wù)，讓他們通過仿寫的形式理解和學習老舍對景物描寫的方法，這有助于學生實現(xiàn)深層次閱讀。以寫助讀，就是通過學生寫作體驗，在更為真實的文章情境中理解句子含義，理解作者表達的情感，最終實現(xiàn)閱讀效果和質(zhì)量的提升。

二、以讀促寫，提高創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)課堂上部分語文教師一般都是采用大量練習的方式進行寫作教學，認為只有練習才能促進學生寫作能力提升，雖然這樣的方式對學生寫作能力的提升有一定作用，但大量的寫作練習會給占用學生更多的學習時間，無法激發(fā)學生的寫作興趣。這時，“讀寫融合”策略的作用就能體現(xiàn)出來，以閱讀促進學生寫作能力是一種有效既簡便的方式，不僅不會給學生增加學習內(nèi)容，還能利用閱讀活動推動學生寫作水平提升。[2]閱讀可以為寫作積累更多素材，初中生也能在閱讀過程中學習作者的寫作手法和細節(jié)，潛移默化中提高自己的寫作能力。

例如，在學習《大自然的語言》重點的時候，文章是對大自然現(xiàn)象的描寫，教師可以通過提問的方式指導(dǎo)學生深層次閱讀，這同樣也是促進寫作的有效方式。同學們：文章名字為什么要叫“大自然的語言”呢？作者是以怎樣的方式描寫大自然語言？通過閱讀你們能感受到文章寫作手法嗎？隨著一個個問題的提出，學生思維被拉進文章深處。他們在探究問題正確答案的時候，能分析文章寫作結(jié)構(gòu)和特點，使自己的文章言之有物，進而落實以讀促寫教學策略。

三、讀寫融合，發(fā)展實踐能力

以讀帶寫、以寫閱讀，最終目的都是為了實現(xiàn)真正的“讀寫融合”，并幫助學生形成“讀寫融合”的日常學習模式和習慣。在初中語文實際教學過程中，學生對于“讀寫融合”的意識并不強，這就需要教師進行指導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學生形成兩者結(jié)合學習意識，這既是推動初中語文課堂質(zhì)量提升的途徑，又能增強學生語文素養(yǎng)的提升。以閱讀引入寫作、以寫作開展閱讀這兩種方式都可以為“讀寫融合”策略的實施提供有力支持，具體選擇哪一種要考慮初中生實際情況。

例如，教師講解《蘇州園林》這節(jié)課內(nèi)容的時候，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文。首先，教師可以以閱讀的形式指導(dǎo)學生跟隨文章描寫順序，進一步感受說明文寫作特征，并領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫面美。其次，以說明文題材特點為啟發(fā)點引入寫作教學，引導(dǎo)學生按照文章寫作形式、內(nèi)容等方面進行寫作練習，在實踐中深化學生讀寫融合的意識，鍛煉學生讀寫融合的能力。同樣將文章中一些重點句子改為填空練習的形式，也能滿足對學生讀寫融合意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，語文教學是初中教育體系的重要組成部分，更與各個學科有著更為直接的聯(lián)系，而閱讀和寫作又是語文教學的重中之重，要想增強學生語文水平和綜合素養(yǎng)，最應(yīng)該從注重閱讀和寫作開始?！白x寫融合”策略是將兩者結(jié)合一起教學，既不會忽略任何一項內(nèi)容，又能促使兩者之間相互推動、共同提升，使初中學生閱讀能力和寫作水平達到預(yù)期的效果，實現(xiàn)當代學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪冰冰.淺談初中語文讀寫教學融合[J].當代教研論叢， 2020（04）： 46.

[2]朱衛(wèi)軍.初中語文讀寫融合的教學分析[J].新課程（中）， 2019（03）：66.