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小學班主任踐行陶行知教育理念的思考

2024-05-23 08:30:32陳霞
《學習方法報》教學研究 2024年47期
關(guān)鍵詞:小學教育班主任

陳霞

摘要:小學班主任在開展教學以及班級管理工作中,要踐行陶行知教育理念,將學生的身心健康放在首位,使學生可以實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學教育 班主任 陶行知教育理念

在素質(zhì)教育的不斷推行下,小學教育工作的開展愈發(fā)重要。小學班主任在教育教學工作開展中要意識到學生在教育中的主體地位,將陶行知教育理念中的育人價值充分發(fā)揮出來,確保學生在小學階段能夠具備正確的價值觀念。因此,小學班主任需要實現(xiàn)陶行知教育理念的有效踐行,以此來提高小學教育的全面性。

一、踐行陶行知教育理念,提高學生實踐能力

小學班主任在開展教育教學工作時,需要實現(xiàn)陶行知教育理念的有效應用,在班級管理工作中,要將陶行知教育理念體現(xiàn)出來,意識到教育工作不僅是在學校所開展的,日常生活也可以作為教育課堂,以此來實現(xiàn)教育空間的拓寬,確保小學教育工作開展能夠更具全面性。由此可見,陶行知教育理念在小學教育中起著重要作用。因此,小學班主任需要對陶行知教育理念有明確了解,以推動班主任工作的有序開展。例如,小學班主任在開展班級管理工作時,可以將“生活即教育”這一理念運用于實際工作當中。日常生活中很多時候都可以開展教育工作,在班主任引導下可以讓學生在日常生活中接受全面教育,使教育模式更具靈活性,促使教育水平可以得到明顯優(yōu)化。小學班主任可將家庭生活納入小學教育的范圍內(nèi),引導學生在與父母相處時心懷感恩之情,以此來實現(xiàn)學生價值觀念的培養(yǎng)。[1]為了豐富學生的生活常識,班主任還可開展生活小妙招相關(guān)的活動,學生可將生活中的小妙招在班級活動中進行探討,并相互學習與借鑒,在此基礎上對學生的實踐能力進行強化,以此來提高學生的生活質(zhì)量。

二、踐行陶行知教育理念,提升學生集體榮譽感

每個學生都是獨立的個體,班主任教育工作中需要將學生在教育中的主體地位凸顯出來,踐行陶行知教育理念,平等對待每一個學生,給予學生尊重,以此來提高教育工作水平。在小學階段,班主任需要加大學生自主意識的培養(yǎng)力度,加強對學生是非善惡的分辨能力以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng),以此提高學生的德育意識。例如,我在班級管理工作開展中發(fā)現(xiàn)班級中有一名學生不按時值日,每次都是以忘記為由不完成值日生任務,多次叮囑后也不為所動,一直未達到理想的教育效果。后來我和學生進行私下交流,了解他不愿意值日的主要原因。因此,班主任要讓學生意識到集體榮譽感的重要性,可在班級中針對“為什么要為集體發(fā)展貢獻力量”以及“能為集體做些什么”相關(guān)的話題進行探討,通過與學生談心的方式了解到學生的思想認知,引導學生樹立正確的價值觀念,使得學生意識到自己不愿值日會增加其他同學的值日負擔。學生需要主動參與到值日中,將班級中的集體榮譽感體現(xiàn)出來。通過這樣潤物無聲的教育方式,提升學生的集體榮譽感。

三、踐行陶行知教育理念,挖掘?qū)W生潛能

小學班主任教學工作中若要推動班級內(nèi)所有學生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展,需要注重班級中學生個人潛能的有效挖掘?,F(xiàn)階段,陶行知教育理念的踐行能夠確保小學班主任教學工作的有效開展,幫助學生在學習以及日常生活中提升成就感以及認同感,強化學生的自信心,以此來推動學生實現(xiàn)健康成長。例如,班級中有一名學困生在課堂中不認真聽講,任課教師多次叮囑后也未得到改善,在此情況下班主任需要對該學生的學習興趣以及學習熱情進行激發(fā),班主任需要對學生進行觀察,在觀察一段時間后發(fā)現(xiàn)學生喜歡畫畫,在美術(shù)課堂中可以看出繪畫水平較高。[2]班主任可讓該學生將自己的特長發(fā)揮出來,在黑板報繪制時可讓此學生協(xié)助完成并給予學生鼓勵與肯定,同時還可為學生提出建議性的學習指導,幫助學生在課堂教學中可以參與到各學科的學習,以此來實現(xiàn)學生學習興趣的有效激發(fā)。通過有效的教育指導,可以優(yōu)化學生的學習效果,幫助學生突破成長中的困境,同時還可促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述,小學班主任在教育教學工作開展中,需要加大小學教育工作的開展力度,確保學生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。因此,小學班主任需要明確陶行知教育理念,并在班主任教育工作中有效落實該理念,確保班主任教育教學工作的順利進行,提高學生的綜合素質(zhì),推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]許悅.“愛滿天下”教育理念在小學德育教育中的實踐探究[J].當代家庭教育,2021(03):155-156.

[2]丁玲.秉承行知教育理念,助力小學班級管理[J].作文成功之路(中),2018(09):97.

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