張涵

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；跨越式跳高；教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，跨越式跳高教學(xué)面臨著一系列難題?？缭绞教呤翘飶竭\(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分，它不僅要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，如速度、力量、協(xié)調(diào)性和靈活性，同時(shí)也需要他們擁有良好的技術(shù)和心理素質(zhì)。因此，學(xué)生的身體素質(zhì)水平、學(xué)校體育設(shè)施器材的限制以及跳高動(dòng)作的復(fù)雜性都成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。鑒于上述問(wèn)題，探究跨越式跳高在小學(xué)體育教學(xué)中的難點(diǎn)及其改善措施，對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

? 一、跨越式跳高教學(xué)中的難點(diǎn)

? （一）學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的年齡、身體發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)技能水平存在明顯差異。這種差異性的存在，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的生理特征上，如身高、體重和肌肉發(fā)展程度，也體現(xiàn)在心理和認(rèn)知發(fā)展層面，如注意力集中、動(dòng)作模仿能力和運(yùn)動(dòng)感知能力。

? （二）設(shè)施與器材的限制

在很多小學(xué)，體育設(shè)施與器材往往不足以滿足所有學(xué)生的需求，尤其是對(duì)于需要特定設(shè)備如跳高架和安全墊等的跨越式跳高訓(xùn)練。這種限制不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率，也給學(xué)生的安全帶來(lái)了隱患。

? 二、小學(xué)體育跨越式跳高教學(xué)的改善措施

? （一）實(shí)施分層次教學(xué)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，他們的邏輯思維、抽象思維能力及身體協(xié)調(diào)性均有顯著差異。分層次教學(xué)能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在其認(rèn)知和身體發(fā)展的適宜水平上接受挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在實(shí)施分層次教學(xué)策略的過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生在身體素質(zhì)和技能水平方面的具體差異，將學(xué)生劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)層次中，針對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較弱，或者對(duì)跨越式跳高技能不熟悉的學(xué)生，教師可以通過(guò)跳繩、短跑等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的速度和耐力，抑或是通過(guò)平衡木等器材訓(xùn)練提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。中級(jí)層次中，對(duì)于身體素質(zhì)較好，對(duì)跨越式跳高有一定基礎(chǔ)，但尚未達(dá)到熟練掌握程度的學(xué)生，教師可以通過(guò)設(shè)置較低的跳高桿，讓學(xué)生練習(xí)起跳、過(guò)桿的正確技巧，同時(shí)也可以通過(guò)多種形式的跑跳練習(xí)，如往返跑、障礙跑等，提升學(xué)生的速度和爆發(fā)力。高級(jí)層次中，對(duì)于那些身體素質(zhì)強(qiáng)，跨越式跳高技能掌握較為熟練的學(xué)生，教師可以提高跳高桿高度，增加技術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性，以及進(jìn)行模擬比賽等。這樣分層次的教學(xué)策略的實(shí)施，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都在適合自己能力水平的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

? （二）創(chuàng)新性利用資源

在資源有限的學(xué)校環(huán)境里，教師需要?jiǎng)?chuàng)新性地利用多媒體資源來(lái)提高教學(xué)效果。多媒體資源包括平板電腦、投影幕布等設(shè)備。利用平板電腦等設(shè)備可以記錄學(xué)生的跳高動(dòng)作，包括起跳、揮臂、腿部動(dòng)作等細(xì)節(jié)。通過(guò)錄像回放，教師可以準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的動(dòng)作優(yōu)點(diǎn)和不足，并與學(xué)生進(jìn)行深入的討論。這種實(shí)時(shí)的可視化反饋能夠幫助學(xué)生更好地理解和糾正自己的技術(shù)問(wèn)題。其次，投影幕布等設(shè)備可以用于展示優(yōu)秀選手的跳高技術(shù)動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供良好的學(xué)習(xí)范例。通過(guò)觀看優(yōu)秀選手的跳高動(dòng)作，能夠促使學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)他們的技術(shù)細(xì)節(jié)和動(dòng)作流程，從而提高自己的技術(shù)水平。此外，利用多媒體資源還可以為學(xué)生提供跳高技術(shù)分析、訓(xùn)練方法等有關(guān)跳高的相關(guān)資料。通過(guò)展示這些資料，也能夠幫助學(xué)生更好地理解跳高的基本原理和技術(shù)要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

? （三）簡(jiǎn)化復(fù)雜性動(dòng)作

跨越式跳高作為一項(xiàng)技能密集且對(duì)技術(shù)要求高的體育項(xiàng)目，其學(xué)習(xí)和掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能既具挑戰(zhàn)性又稍顯復(fù)雜。因此，將復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作分解成多個(gè)簡(jiǎn)單步驟，采用游戲化和趣味化的教學(xué)方法，是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生參與度的有效策略。專業(yè)的體育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，對(duì)于復(fù)雜的技能動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)將其分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單、易于理解和練習(xí)的小步驟。對(duì)跨越式跳高而言，這可能包括起跳、飛越、過(guò)桿和落地等階段。通過(guò)逐一練習(xí)這些分解后的動(dòng)作，學(xué)生可以更加集中注意力于掌握每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技巧，逐步構(gòu)建起完整的技能框架。而將學(xué)習(xí)過(guò)程融入游戲和趣味活動(dòng)中，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些以跨越式跳高技能為核心的游戲，如模擬跳高比賽、團(tuán)隊(duì)接力跳高等，這些活動(dòng)不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。

總而言之，跨越式跳高在小學(xué)體育教學(xué)中雖然存在一定的難點(diǎn)，但通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造安全、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)跨越式跳高的興趣，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬輝.小學(xué)體育“跨越式跳高”的教學(xué)與訓(xùn)練研究[J].體育視野，2022（23）：134-136.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）