韋桂梅

摘要：物理是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，此特點(diǎn)既需要教師抓實(shí)基本知識(shí)和理論的傳授，還需細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在真切的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用物理思維來研究問題.初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以2022年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的欠缺點(diǎn)，探尋優(yōu)化物理教學(xué)的新策略，以體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性知識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）11-0083-03

物理學(xué)科是一門理科學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)多、容量大，容易讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙.基于此，教師需依托新一輪教學(xué)改革發(fā)展推進(jìn)要求，深入研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，把握其精神實(shí)質(zhì)，用好課標(biāo)理念，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，使課標(biāo)目標(biāo)要求在優(yōu)化策略中得到落實(shí).借助物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)等科學(xué)素養(yǎng)不斷積淀，為學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代接班人提供強(qiáng)力支持.

1 細(xì)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師與時(shí)俱進(jìn)深化新課標(biāo)理念的實(shí)踐，是著眼學(xué)生更好、更全面發(fā)展的著力點(diǎn).通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生獲得真切的活動(dòng)感知，采集到有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)，積極開展思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律.

1.1 正視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基本切入點(diǎn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是最值得重視的一個(gè)方面，因?yàn)橥ㄟ^具體、翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生從物理的視角去觀察操作，思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、物理規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合情推理、邏輯分析，將物理概念順利地建立起來.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)還是學(xué)生發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析推理能力的著力點(diǎn)，是發(fā)展初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán).

1.2 把握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在：一是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠克服物理學(xué)科自身特點(diǎn)所帶來的不良影響，比如概念抽象，內(nèi)容龐雜等.物理知識(shí)與生活有聯(lián)系，但是學(xué)生卻不能有效表達(dá).二是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.動(dòng)手做既會(huì)給學(xué)生挑戰(zhàn)，又能給學(xué)生帶來信心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的意愿得以落實(shí)，無形中會(huì)讓學(xué)生逐漸喜愛上物理，喜歡開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng).三是促進(jìn)物理教學(xué)的革新.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，無形會(huì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，利于學(xué)習(xí)個(gè)性的釋放，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)充盈著智慧.同時(shí)，教師還能真正履行好引導(dǎo)者、參與者的角色，使人本教育思想落到實(shí)處[1].

2 分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的欠缺點(diǎn)

生本教育思想反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是知識(shí)形成的探究者，唯有如此，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才會(huì)洋溢著無盡的活力，迸發(fā)出無窮的智慧.但是，實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非令人滿意.

2.1 教學(xué)觀念陳舊

重視程度不夠是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象.部分教師一直認(rèn)為，質(zhì)量檢測(cè)、升學(xué)考試都是以筆試為主，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，只需要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)行記憶一些實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就萬事大吉.殊不知，這一觀念極其危險(xiǎn)，它對(duì)學(xué)生真正理解物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是百害而無一利.

2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?/p>

實(shí)際教學(xué)中，有些教師自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖y以勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，過度依賴實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象屢見不鮮；有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)；還有些教師難以駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，特別是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織、實(shí)施中不能精準(zhǔn)地契合教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)形成脫節(jié)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果.

2.3 設(shè)備有待完善

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不盡完善，是目前許多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬傷.要想有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的配備成為關(guān)鍵要素.當(dāng)下部分學(xué)校疏于該方面投入，沒有較為完備的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材室，致使部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏必要的設(shè)施支撐，學(xué)生失去獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、思考等能力發(fā)展受到嚴(yán)重制約，直接影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展.

2.4 動(dòng)手意識(shí)欠缺

部分教師害怕實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)耽誤正常教學(xué)、影響教學(xué)質(zhì)量，會(huì)以演示實(shí)驗(yàn)方法來替代實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)被削減，動(dòng)手意識(shí)、實(shí)踐能力、觀察分析歸納等能力慢慢弱化.長(zhǎng)此以往，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去活力，學(xué)生難以參與到真正的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)之中，自主實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的意識(shí)逐漸缺失.

3 探尋優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新策略

審視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，把脈當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種現(xiàn)象，分析其成因，探尋其歸因，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)、探尋教學(xué)質(zhì)量提升之策提供必要的信息.鑒于此，教師需在前兩部分思考基礎(chǔ)之上，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，采取有效舉措來改進(jìn)初中物理教學(xué)，尋覓合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正蛻變?yōu)槔趯W(xué)生養(yǎng)成良好分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣.助力學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的使命感與責(zé)任感[2].

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法

解讀當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種問題，深度研學(xué)2022年版課標(biāo)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣滿滿、活力四射狀態(tài)下積極開展實(shí)驗(yàn)，勇敢探索.為此，初中物理教學(xué)中，為提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師既要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究者，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境和動(dòng)手操作體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在物理知識(shí)探究過程中動(dòng)力十足，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力.

比如，在蘇科版八年級(jí)“質(zhì)量與密度”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正走在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探索之中.如“1千克石塊、1千克鐵塊存在著怎樣的關(guān)系？如何用實(shí)驗(yàn)來說明自己的思考……”此時(shí)，學(xué)生會(huì)借助實(shí)驗(yàn)室中的器材，展開對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用天平稱量石塊、鐵塊的質(zhì)量，得出質(zhì)量都是1千克.學(xué)習(xí)用裝滿水的燒杯、量筒等器材測(cè)量出石塊、鐵塊的體積，收集對(duì)應(yīng)的物理信息，為探究密度提供有力支撐.

3.2 創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)興趣

初中物理課堂教學(xué)中，教師既要圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適度投放實(shí)驗(yàn)器材，利于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，又得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.利于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)活力釋放，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿智慧，富含靈性，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升[3].

例如，在蘇科版九年級(jí)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)目標(biāo)要求，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)拓展中更好地建立“電阻”概念，理解影響它的主要因素，使學(xué)習(xí)有效性不斷增強(qiáng).如引導(dǎo)學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)：在同一空間里，利用電源、導(dǎo)線、電流表等展開實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開，學(xué)生會(huì)對(duì)影響導(dǎo)體電阻大小因素有著初步感知.此時(shí)，教師還需設(shè)計(jì)課堂追問：為什么會(huì)加上溫度相同這一條件？溫度對(duì)導(dǎo)體電阻產(chǎn)生影響嗎？問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再度投入實(shí)驗(yàn)之中.學(xué)生會(huì)用長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的鐵絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨著鐵絲在酒精燈加熱狀態(tài)下電流表數(shù)值變化，讓學(xué)生更清晰感悟到溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響，拓展性實(shí)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的電阻認(rèn)知.

3.3 實(shí)踐探索，積淀素養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在充滿好奇狀態(tài)下主動(dòng)投入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的有力舉措.教師需高度重視分組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，以期更有效地培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和物理學(xué)習(xí)思考能力，助力他們科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步積累.

比如，在蘇科版八年級(jí)物理“光的折射”教學(xué)中，為提高學(xué)生對(duì)光的折射知識(shí)的理解，加速該知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)，教師就需要搭建自主實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知.如設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化實(shí)驗(yàn)探究.可以把一根玻璃棒插入裝滿水的燒杯中，觀察玻璃棒發(fā)生的變化，記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步探究其中的原理，再用其他的物體（小木棒、竹簽等）展開實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后引導(dǎo)學(xué)生一起來研讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推斷其中的物理原理.隨著群體智慧交互，學(xué)生能較好地理解玻璃棒類的物體在水中發(fā)生光的折射現(xiàn)象的物理知識(shí).

3.4 技術(shù)融合，增強(qiáng)實(shí)效

用教材教學(xué)，而不是教條地使用教材.教師應(yīng)該創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)切入點(diǎn)，將信息技術(shù)引入物理實(shí)驗(yàn)課堂之中，用其優(yōu)勢(shì)來改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).為此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，采取靈活多變的方法來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[4].

比如，在蘇科版八年級(jí)物理“聲現(xiàn)象”教學(xué)中，教師需要深度解讀教學(xué)內(nèi)容，把握該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，采取最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹韮?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生參與度，提升實(shí)驗(yàn)整體學(xué)習(xí)效果.如采用微課技術(shù)，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在微課引導(dǎo)下展開初步實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，如此情形下，學(xué)生會(huì)在多媒體技術(shù)支持下形象生動(dòng)地了解到聲音在固體、液體、氣體中的傳播狀態(tài).借助多媒體動(dòng)畫模擬之法，可以把抽象的聲音和聲波形象化、直觀化，給學(xué)生以較為真切的學(xué)習(xí)感受，形成豐厚的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的深化與內(nèi)化，達(dá)到全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo).

4 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以2022年版課標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、抽象度高、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把抽象的知識(shí)具體化，把晦澀難懂的知識(shí)直觀化，助力學(xué)生更好地走進(jìn)知識(shí)探究中，在實(shí)驗(yàn)中突破物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，使初中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升.同時(shí)，借助物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，化解物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神素養(yǎng)獲得穩(wěn)步發(fā)展，形成良好的動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考和互助學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，助力他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀.

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李婷婷，王晶瑩，李西營(yíng).我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)：基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（4）：52-57.

[4] 任麗瓊.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效物理課堂：“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].上海課程教學(xué)研究，2016（Z1）：83-85，114.

［責(zé)任編輯：李璟］