施衛(wèi)國(guó) 劉越 席敏 吳洋洋

摘 要：青年大學(xué)生在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化事業(yè)中發(fā)揮重要作用，是深入朋輩群體、社區(qū)基層傳遞黨的創(chuàng)新理論成果的先鋒和橋梁。在新征程上，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)是構(gòu)建“大思政”格局的重要組成部分，對(duì)于提高高校思想政治教育實(shí)效、拓展大學(xué)生自我教育創(chuàng)新途徑、豐富大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)景具有重大意義。當(dāng)前大學(xué)生理論宣講社團(tuán)面臨宣講隊(duì)伍的內(nèi)外協(xié)作機(jī)制不健全、宣講課程的互動(dòng)體驗(yàn)效果不充分、講師隊(duì)伍的發(fā)展培育體系不完備等現(xiàn)實(shí)困境。高校應(yīng)從建設(shè)全面立體宣講隊(duì)伍體系、深化理論宣講互動(dòng)與沉浸式體驗(yàn)、完善講師隊(duì)伍培育與管理機(jī)制等方面打造新時(shí)代大學(xué)生理論宣講團(tuán)，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生理論宣講團(tuán)的育人功能。

關(guān)鍵詞：理論宣講；大學(xué)生社團(tuán)；思政育人

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2024）02-0042-05

*基金項(xiàng)目：本文系2023年同濟(jì)大學(xué)思想政治教育基金資助課題“大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀與提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：tjsz202319）階段性成果。

2023年9月共青團(tuán)中央指出：“用黨的創(chuàng)新理論統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，鑄牢聽黨話、跟黨走的立身之本和政治之魂，是落實(shí)黨管青年工作原則、加強(qiáng)新時(shí)代黨的青年工作的戰(zhàn)略性舉措。”[1]大學(xué)生理論宣講社團(tuán)是傳播黨的創(chuàng)新理論、推動(dòng)科學(xué)理論深入青年群體的關(guān)鍵力量，加強(qiáng)大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的建設(shè)是充分發(fā)揮大學(xué)生理論宣講育人功能的題中要義。在高校推進(jìn)“大思政課”建設(shè)和常態(tài)化、長(zhǎng)效化開展黨史學(xué)習(xí)教育的時(shí)代背景下，我們有必要審視高校大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，并探索其優(yōu)化路徑。

一、新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值

新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值是多層次而深遠(yuǎn)的，它不僅承載著提高高校思想政治教育實(shí)效的任務(wù)，同時(shí)也拓展了大學(xué)生自我教育創(chuàng)新渠道，豐富了大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)景。

（一） 提高高校思想政治教育實(shí)效

大學(xué)生理論宣講社團(tuán)作為學(xué)生依據(jù)興趣自愿組成的群眾性學(xué)生組織，隨著時(shí)代變化和自身發(fā)展，在高校思想政治工作中扮演著越來越重要的角色。首先，大學(xué)生加入理論宣講社團(tuán)可以在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)馬克思主義理論，增強(qiáng)自身理論基礎(chǔ)，且大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的發(fā)展也能夠推動(dòng)馬克思主義理論在大學(xué)生群體中的傳播和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在思想政治教育方面自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自我教育的目標(biāo)。其次，在現(xiàn)有的多種思想政治教育方式中，宣講實(shí)踐為大學(xué)生提供了講授思政課的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，其形式新穎，在幫助聽眾學(xué)習(xí)理論的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生自身政治敏銳性，并鍛煉和提高了其綜合素質(zhì)。大學(xué)生理論宣講以知識(shí)輸出的形式實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育的目標(biāo)，豐富了高校思想政治教育的形式。再次，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)以其較快的理論知識(shí)更新速度和積極的理論學(xué)習(xí)氛圍，有效地補(bǔ)充了學(xué)生在課外思想政治教育方面的知識(shí)。最后，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)因其社團(tuán)的形式在學(xué)生群體中具有天然的親和力，宣講者都是身邊的同學(xué)，彼此年齡相仿，學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，更容易被廣大同學(xué)接受，在朋輩宣講中能夠迅速拉近與聽眾之間的距離，有效提高學(xué)生群體對(duì)理論知識(shí)的接受度，提高高校思想政治教育實(shí)效。

（二） 拓展大學(xué)生自我教育渠道

大學(xué)生理論宣講社團(tuán)是由興趣相同的學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生社團(tuán)，這種組織具有較高的自主性，因此學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵2]包括思政理論課在內(nèi)的高校思政工作要在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，防止形式化、表面化，要注重發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。目前，各高校的大學(xué)生理論宣講社團(tuán)“數(shù)量大大提升，大學(xué)生參與的規(guī)模逐年增大”。[3]這些宣講社團(tuán)定期組織和開展相關(guān)活動(dòng)，涵蓋黨和國(guó)家的重要活動(dòng)以及學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問題，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和宣傳馬克思主義。在社團(tuán)宣講活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)聽眾需求積極主動(dòng)地查閱專業(yè)資料，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課件或者制定新的主題，結(jié)合黨的最新理論撰寫講稿并制作多媒體課件。在這個(gè)過程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，他們不斷深入了解和領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論，更好地理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論和制度。這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在高校思想政治工作中的主體地位。在學(xué)習(xí)理論和宣揚(yáng)理論的實(shí)踐中，學(xué)生逐漸明確自己的使命和責(zé)任，這對(duì)于將馬克思主義內(nèi)化于心，拓展自我教育渠道具有積極的影響。

（三） 豐富大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)景

志愿服務(wù)在大學(xué)生培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。在志愿服務(wù)過程中，大學(xué)生可以參與基層治理，深入了解不同部門的運(yùn)作，能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自身力量，從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的互動(dòng)。志愿服務(wù)不僅僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是大學(xué)生育人、實(shí)踐和管理能力培養(yǎng)的重要途徑。

大學(xué)生理論宣講社團(tuán)作為一個(gè)特殊平臺(tái)，為大學(xué)生提供了通過宣講來運(yùn)用理論、為社會(huì)提供服務(wù)的機(jī)會(huì)。在宣講準(zhǔn)備過程中，大學(xué)生需要提前了解他們所面向的受眾，根據(jù)不同工作和生活背景的需求對(duì)宣講內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，這使得青年大學(xué)生的思想觀念和行為方式與時(shí)代發(fā)展同頻。在這個(gè)過程中，大學(xué)生與學(xué)校、街道、社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)組織建立聯(lián)系，有效提高了大學(xué)生的社會(huì)參與度，豐富了他們的志愿服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在宣講志愿服務(wù)中，大學(xué)生在與社會(huì)互動(dòng)的過程中彰顯了自身價(jià)值，促進(jìn)了精神生活高質(zhì)量發(fā)展。這種互動(dòng)不僅使大學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還有助于他們更深刻地理解社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制和需求，從而為未來的職業(yè)提供有益準(zhǔn)備。

二、新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀審視

新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)這一群眾性學(xué)生組織在高校思想政治教育中發(fā)揮著獨(dú)特作用，然而，當(dāng)前其有效運(yùn)行還面臨一些問題。

（一） 宣講隊(duì)伍的內(nèi)外協(xié)作機(jī)制不健全

1.縱向上，宣講隊(duì)伍本研協(xié)作有待加強(qiáng)

宣講隊(duì)伍的本研協(xié)作不足問題表現(xiàn)為高校理論宣講團(tuán)隊(duì)的成員主要由碩士生和博士生構(gòu)成，本科生的參與度相對(duì)不足。通過對(duì)全國(guó)90所高校理論宣講團(tuán)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中67所高校的學(xué)生宣講團(tuán)隊(duì)以“研究生”“碩博”“博士生”命名，如浙江大學(xué)研究生理論宣講團(tuán)、清華大學(xué)博士生講師團(tuán)、昆明理工大學(xué)博碩宣講團(tuán)等。以研究生為主體的宣講隊(duì)伍構(gòu)成主要存在三個(gè)方面的問題。一是學(xué)生理論宣講社團(tuán)的組織凝聚力相對(duì)較弱。學(xué)生理論宣講社團(tuán)在組織機(jī)制、組織文化和組織結(jié)構(gòu)上有別于組織結(jié)構(gòu)明晰、組織目標(biāo)明確、激勵(lì)因素相對(duì)確定的學(xué)生會(huì)組織，它是因?qū)W生興趣而自發(fā)組成的學(xué)生社團(tuán)組織，組織結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，激勵(lì)因素有限，組織凝聚力不足。二是學(xué)生理論宣講社團(tuán)的研究生成員參與積極性較弱。研究生是宣講隊(duì)伍的主體，但其科研壓力較大，可調(diào)用的課余時(shí)間有限，無法保證社團(tuán)內(nèi)部組織建設(shè)的質(zhì)量。三是本科生的主體能動(dòng)性未能充分發(fā)揮。高校學(xué)生理論宣講團(tuán)隊(duì)在發(fā)揮育人功能的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，本科生這一重要群體不應(yīng)被忽視。高校學(xué)生理論宣講社團(tuán)將本科生納入宣講隊(duì)伍，以理論宣講為契機(jī)，以雙向交流為方式，可以實(shí)現(xiàn)以講促學(xué)。此外，本科生加入宣講隊(duì)伍也有助于發(fā)揮研究生的朋輩引領(lǐng)作用，本科生通過與宣講組織中的研究生有效互動(dòng)，可以汲取朋輩的宣講經(jīng)驗(yàn)。

2.橫向上，校內(nèi)宣講隊(duì)伍合力有待凝聚

近年來，隨著理論宣講工作的蓬勃發(fā)展，同一高校內(nèi)出現(xiàn)了多個(gè)部門參與學(xué)生理論宣講團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)象，引發(fā)了兩方面問題。首先，各宣講隊(duì)伍之間的交流協(xié)作相對(duì)匱乏。校黨委學(xué)工部、研工部，校團(tuán)委，校史館等部門以及各院系通常在建立各級(jí)學(xué)生理論宣講社團(tuán)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用，然而這些指導(dǎo)單位之間由于缺乏有效溝通協(xié)作和整體規(guī)劃，導(dǎo)致校內(nèi)不同宣講組織通常根據(jù)各自的工作重點(diǎn)來制定理論宣講的主題和課程內(nèi)容，其結(jié)果是宣講組織難以高效獲取受眾的理論宣講需求，導(dǎo)致理論宣講的供需失衡。此外，各宣講社團(tuán)在課件資源和講師庫(kù)的共享上存在障礙，且宣講主題缺乏系統(tǒng)性和聚焦性，因此難以構(gòu)建全校協(xié)同的理論宣講體系。其次，各宣講組織的宣講水平存在良莠不齊的問題。理論宣講要求宣講者不斷提升個(gè)人理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)的理論內(nèi)容內(nèi)化于思維中，達(dá)到情感認(rèn)同，并借助實(shí)際案例進(jìn)行講解。然而，各學(xué)生理論宣講隊(duì)伍“存在宣講內(nèi)容缺乏特色、宣講人員及課件無法共享、宣講目標(biāo)群眾聚焦模糊等情況”，[4]難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的質(zhì)量把控。因此，各理論宣講社團(tuán)的整體管理機(jī)制、產(chǎn)出課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及講師培訓(xùn)體系都需要進(jìn)一步完善。

（二） 宣講課程的互動(dòng)體驗(yàn)效果不充分

1.宣講主客體間的互動(dòng)有待加強(qiáng)

在大多數(shù)的理論宣講中，宣講者處于主動(dòng)地位，傾聽者屬于被動(dòng)地位，宣講主客體之間的互動(dòng)性不夠熱烈，導(dǎo)致宣講活動(dòng)呈現(xiàn)為宣講者位于主導(dǎo)地位、聽眾被動(dòng)地接受信息的狀況。特別是在高校社團(tuán)的宣講中，許多宣講者由學(xué)生擔(dān)任，他們的宣講經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，在宣講過程中往往過于強(qiáng)調(diào)理論說教，主客體之間的互動(dòng)更為有限，聽眾的主觀感受被忽視，就會(huì)產(chǎn)生倦怠，無法有效地吸收宣講內(nèi)容。此外，受傳統(tǒng)宣講范式的影響，部分學(xué)校在進(jìn)行宣講時(shí)，只“講”不“析”，宣講內(nèi)容僅停留在理論知識(shí)的表面闡述，而未對(duì)其中的學(xué)理邏輯進(jìn)行深入剖析和分析，這就會(huì)導(dǎo)致宣講主客體之間產(chǎn)生“距離感”。

2.宣講受眾的沉浸式體驗(yàn)有待豐富

在宣講中吸引聽眾的興趣，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)宣講內(nèi)容，是當(dāng)前宣講活動(dòng)所面臨的主要挑戰(zhàn)之一。當(dāng)前大多數(shù)宣講社團(tuán)宣講形式單一且枯燥，宣講者通常依賴PPT展示和口頭講解，未能積極探索更多創(chuàng)新的宣講形式。這種單一的宣講方式制約了宣講活動(dòng)的互動(dòng)性和吸引力，往往使受眾無法真正融入其中，而是保持著一種被動(dòng)的觀眾角色，難以維持高度的參與度。

（三） 講師隊(duì)伍的發(fā)展培育體系不完備

1.講師隊(duì)伍規(guī)模有待擴(kuò)大

為了充分發(fā)揮大學(xué)生理論宣講社團(tuán)在推動(dòng)馬克思主義理論傳播中的作用，高校必須建立一支穩(wěn)定且規(guī)模相對(duì)龐大的講師隊(duì)伍。然而，理論宣講社團(tuán)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好自發(fā)組建的團(tuán)隊(duì)，其組織結(jié)構(gòu)主要依賴于成員的自我管理和自我約束，因此它容易受到多種因素的干擾而變得松散和不穩(wěn)定，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)的展開缺乏定期性。此外，在社團(tuán)成員管理方面，學(xué)生的加入和退出相對(duì)自由，往往存在一個(gè)學(xué)生同時(shí)參加多個(gè)社團(tuán)、只參與個(gè)人感興趣的活動(dòng)，或在學(xué)業(yè)繁忙和興趣不再時(shí)選擇退出的情況，表現(xiàn)為自由進(jìn)出的特點(diǎn)。因此，對(duì)于高校理論宣講社團(tuán)講師隊(duì)伍而言，其規(guī)模和質(zhì)量往往難以穩(wěn)定保持。相關(guān)研究顯示，高校學(xué)生理論宣講社團(tuán)規(guī)模在20人以內(nèi)的占比為33.1%，隊(duì)伍完善、有固定成員并開展定期培訓(xùn)的占比為33.9%，“宣講頻率每學(xué)期在1—3次的占比59.3%”。[5]這說明目前高校學(xué)生理論宣講社團(tuán)的總體規(guī)模都不大。社團(tuán)的規(guī)模在發(fā)揮其作用和影響力方面起著重要作用，如果社團(tuán)規(guī)模較小，成員有限，講師隊(duì)伍不夠龐大，就難以有效開展社團(tuán)活動(dòng)。因此，通過上述分析可見，目前高校理論宣講社團(tuán)的規(guī)模普遍偏小，講師隊(duì)伍規(guī)模亟待擴(kuò)大。

2.講師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制有待完善

大學(xué)生理論宣講社團(tuán)作為以學(xué)生為主體從事理論宣講的組織形式，有助于充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，促進(jìn)他們積極參與馬克思主義理論學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于多數(shù)高校而言，理論宣講社團(tuán)正處于起步和發(fā)展階段，作為一項(xiàng)新興事物，其在發(fā)展講師隊(duì)伍方面尚未建立成熟的機(jī)制，存在多方面的不足之處。許多高校的學(xué)生理論宣講社團(tuán)規(guī)模較小，缺乏固定的活動(dòng)機(jī)制，每學(xué)期開展的校內(nèi)宣講活動(dòng)次數(shù)十分有限，難以形成社團(tuán)品牌效應(yīng)，更不必提在校外社區(qū)、企事業(yè)單位深入開展理論宣講活動(dòng)了。造成這一情況的原因眾多，但主要問題在于高校在理論宣講社團(tuán)發(fā)展過程中缺乏制度化支持和指導(dǎo)，同時(shí)社團(tuán)內(nèi)部未能建立科學(xué)的講師培養(yǎng)和管理體系。最初，許多理論宣講社團(tuán)由馬克思主義學(xué)院的學(xué)生組織發(fā)起，旨在為學(xué)生提供志愿活動(dòng)機(jī)會(huì)，通常局限于特定院系，高校未能為這些社團(tuán)提供相關(guān)指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致高校學(xué)生理論宣講社團(tuán)發(fā)展受到限制，無法實(shí)現(xiàn)更廣泛的跨學(xué)院合作。

三、新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)的優(yōu)化路徑

為了更好地發(fā)揮新時(shí)代大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的作用，我們必須探索提升大學(xué)生理論宣講效果的實(shí)踐路徑。優(yōu)化路徑涉及多個(gè)層面，包括建設(shè)全面立體宣講隊(duì)伍體系，提高課程的沉浸感以及設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的講師培養(yǎng)模式。

（一） 建設(shè)全面立體宣講隊(duì)伍體系

1.打造本研全鏈條宣講隊(duì)伍

選拔和培養(yǎng)具備實(shí)力和特色的講師隊(duì)伍是加強(qiáng)大學(xué)生理論宣講社團(tuán)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)充分發(fā)揮其組織優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)本科生、碩士生和博士生講師隊(duì)伍的一體化建設(shè)。一是鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生積極參與宣講隊(duì)伍，吸納在團(tuán)學(xué)、志愿服務(wù)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)中表現(xiàn)卓越的本科生講師加入宣講團(tuán)。特別值得注意的是，學(xué)校可以積極推薦本校大四保研學(xué)生加入宣講組織，這不僅有助于實(shí)現(xiàn)本科生講師培養(yǎng)與研究生講師培育的銜接，還有助于本科生更多地參與社團(tuán)內(nèi)部組織建設(shè)工作，為其熟悉社團(tuán)運(yùn)作機(jī)制提供一定基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)講師專業(yè)培訓(xùn)，為講師提供定期的理論指導(dǎo)和宣講技能培訓(xùn)，包括邀請(qǐng)優(yōu)秀思政課教師對(duì)講師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、組織講師參觀各類紅色教育基地等。這不僅有助于提高講師的理論素養(yǎng)和宣講水平，而且可以為講師在課程開發(fā)和個(gè)人成長(zhǎng)方面提供高水平的專業(yè)支持。三是發(fā)揮朋輩的帶動(dòng)作用，長(zhǎng)期舉辦研究生講師與本科生講師的互動(dòng)交流會(huì)，借助研究生講師的經(jīng)驗(yàn)交流和課件改進(jìn)等支持活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)秀研究生講師的影響力和示范作用，實(shí)現(xiàn)朋輩之間的共同提高。

2.打造立體多樣宣講格局

在當(dāng)前多單位共同牽頭組建理論宣講隊(duì)伍的背景下，實(shí)現(xiàn)各單位之間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)以達(dá)到資源的集聚和共享，對(duì)于提高理論宣講活動(dòng)的效果至關(guān)重要。為此，高?？蓢L試采用兩個(gè)方面的策略。一是建立兩級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織體系，構(gòu)建“1個(gè)總團(tuán)+n個(gè)二級(jí)分團(tuán)”的宣講架構(gòu)。高校要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)理論宣講“領(lǐng)學(xué)人”?？倛F(tuán)承擔(dān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的職責(zé)，負(fù)責(zé)規(guī)范學(xué)生理論宣講社團(tuán)的管理制度，加強(qiáng)政治引領(lǐng)，定期組織集體備課，對(duì)各學(xué)生理論宣講社團(tuán)產(chǎn)出的課程進(jìn)行審核和評(píng)估，同時(shí)為分團(tuán)提供必要的資源、資金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的支持。分團(tuán)則根據(jù)專業(yè)背景，為理論宣講提供多學(xué)科的支持，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。二是建立宣講聯(lián)盟并以此為突破口，整合全校優(yōu)勢(shì)資源，探索長(zhǎng)期協(xié)同機(jī)制，培育一支涵蓋全學(xué)科和包括本科生、碩士生和博士生的一體化宣講隊(duì)伍。理論宣講團(tuán)通過打通課程資源、講師庫(kù)、實(shí)踐平臺(tái)等宣講資源的共享路徑，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)籌和優(yōu)化配置，形成協(xié)同宣講合力。例如，同濟(jì)大學(xué)時(shí)代聲音傳播社牽頭成立了“大中小思政一體化同濟(jì)大學(xué)時(shí)代聲音宣講聯(lián)盟”，協(xié)同同濟(jì)大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)共建“大中小思政一體化志愿服務(wù)實(shí)踐基地”，聯(lián)動(dòng)同濟(jì)附屬中小學(xué)理論學(xué)習(xí)社，協(xié)同整合資源，組建“一體化”講師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，提升了宣講效果。

（二） 深化理論宣講互動(dòng)與沉浸式體驗(yàn)

1.突出理論宣講的主客體互動(dòng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵6]大學(xué)生理論宣講社團(tuán)是高校傳播新思想的重要陣地，在不斷提高宣講課程的思想性和理論性的同時(shí)，應(yīng)更加注重主客體之間的互動(dòng)。一是要豐富宣講內(nèi)容，提高宣講的趣味性，調(diào)動(dòng)受眾的積極性。對(duì)于多數(shù)聽眾來說，理論知識(shí)往往是抽象的，一開始可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，宣講者在編寫宣講稿時(shí)應(yīng)將理論知識(shí)與鮮活的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，以增強(qiáng)宣講內(nèi)容的吸引力和趣味性。例如，浙江大學(xué)研究生宣講社團(tuán)在進(jìn)行宣講時(shí)以與聽眾相關(guān)的具體事件為切入點(diǎn)，宣講內(nèi)容不僅僅局限于知識(shí)傳遞，還有豐富的素材和案例，使宣講課堂更加有趣，調(diào)動(dòng)了聽眾的積極性和參與熱情。

二是宣講者應(yīng)善用新媒體工具。大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的主要受眾是青年一代，他們是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和新媒體往往具有高度的敏感性。因此，理論宣講要“投其所好”才能事半功倍。例如，宣講社團(tuán)在宣講時(shí)可以融入短視頻、人工智能等元素，增進(jìn)宣講的親和力和時(shí)代感，消除主客體之間的距離感。宣講社團(tuán)還可以借助數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具，充分發(fā)揮微課堂、云課堂的作用，線上線下相結(jié)合，不斷創(chuàng)新“大數(shù)據(jù)+理論宣講”的新模式。在人工智能時(shí)代，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)應(yīng)把握好、應(yīng)用好數(shù)字技術(shù)這一“助推劑”，持續(xù)創(chuàng)新宣講內(nèi)容，以提高宣講的感染力和吸引力。

2.強(qiáng)化宣講客體的沉浸式體驗(yàn)

首先，宣講社團(tuán)要強(qiáng)化問題意識(shí)，聚焦宣講受眾，堅(jiān)持具體問題具體分析。宣講前期，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)要針對(duì)不同的宣講聽眾進(jìn)行調(diào)研、做出分析，了解不同行業(yè)、不同地域、不同對(duì)象的具體需求，從而形成需求導(dǎo)向和問題意識(shí)。宣講時(shí)關(guān)注聽眾，密切與聽眾溝通，增強(qiáng)宣講的針對(duì)性。根據(jù)不同的聽眾，講師要切換不同的宣講方式，挖掘他們興趣所在，強(qiáng)化其主人翁意識(shí)。例如，同濟(jì)大學(xué)時(shí)代聲音傳播社針對(duì)同濟(jì)學(xué)子打造了“全方位”的課程體系，以身邊人講述身邊事的形式開展理論宣講，將思想理論學(xué)習(xí)與校史、學(xué)科史學(xué)習(xí)相結(jié)合，開發(fā)“讓愛國(guó)主義成為青春底色——同濟(jì)大學(xué)‘一·二九事件”“南浦大橋——中國(guó)橋梁自主建設(shè)的開端”等特色課程，切實(shí)提升了大學(xué)生理論宣講的代入感。

其次，宣講社團(tuán)要?jiǎng)?chuàng)新宣講形式，讓聽眾積極參與其中，從被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。講師在宣講時(shí)可以有針對(duì)性地提出一些小問題，讓聽眾自己討論，交流分享自己的看法；講師還可以舉辦一些和宣講內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和沙龍，調(diào)動(dòng)聽眾的積極性，在潛移默化中達(dá)到宣講的效果，并且給聽眾留下深刻的印象；講師在宣講中可以添加一些互動(dòng)小游戲，提升宣講客體的沉浸式體驗(yàn)；等等。

（三） 完善講師隊(duì)伍培育與管理機(jī)制

1.有效擴(kuò)大講師隊(duì)伍規(guī)模

高校要促進(jìn)大學(xué)生理論社團(tuán)建設(shè)，打造備受學(xué)生歡迎的理論宣講社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)理論宣講社團(tuán)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)在于確立一支穩(wěn)定而系統(tǒng)的講師隊(duì)伍，有效擴(kuò)大講師隊(duì)伍規(guī)模。在講師招募方面，僅僅依靠傳統(tǒng)的社團(tuán)招新方式進(jìn)行宣傳動(dòng)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校必須以社團(tuán)活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)一系列內(nèi)容豐富、形式新穎的品牌活動(dòng)吸引廣大學(xué)生參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論宣講社團(tuán)的黏性。因此，理論宣講社團(tuán)需要在日常的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中做精做深，讓社員在參與過程中能夠真正有所收獲。此外，除了日?；顒?dòng)外，理論宣講社團(tuán)還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校和學(xué)院的特色，開展具有實(shí)踐性和時(shí)代性的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。以同濟(jì)大學(xué)為例，學(xué)校依托理論宣講社團(tuán)，聯(lián)合宣傳部、馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門，在全校共同舉辦一系列活動(dòng)，如“濟(jì)時(shí)開講”（學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)課件進(jìn)行錄制及現(xiàn)場(chǎng)演講比賽）和“博學(xué)篤行”（課件設(shè)計(jì)比賽），已形成每年一屆的規(guī)范化的舉辦模式。在此類活動(dòng)中，理論宣講社團(tuán)負(fù)責(zé)比賽組織、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)宣傳等工作，宣講社團(tuán)成員可以在社內(nèi)或在全校范圍內(nèi)組成隊(duì)伍參加比賽。

從近幾年的數(shù)據(jù)看，此類競(jìng)賽活動(dòng)受到了學(xué)生們的廣泛關(guān)注，在比賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的一部分學(xué)生會(huì)在比賽后選擇加入理論宣講社團(tuán)，這對(duì)理論宣講社團(tuán)隊(duì)伍的不斷壯大和深入發(fā)展具有積極意義。

2.切實(shí)建立講師培養(yǎng)管理體系

理論宣講作為大學(xué)生理論宣講社團(tuán)的核心活動(dòng)，在宣講社團(tuán)建設(shè)和思想政治教育中具有至關(guān)重要的作用，是思想政治教育的重要形式之一。為提升理論宣講質(zhì)量，大學(xué)生理論宣講社團(tuán)需要在多個(gè)方面進(jìn)行努力，其中講師培養(yǎng)管理體系的建立尤為關(guān)鍵。首先，宣講社團(tuán)要建立講師的理論素養(yǎng)培養(yǎng)制度。新成員加入理論宣講社團(tuán)后，社團(tuán)可充分借助學(xué)校和學(xué)院的資源，邀請(qǐng)專家講解馬克思主義經(jīng)典著作和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。只有確保講師真正掌握了馬克思主義理論，了解國(guó)家方針政策，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論的有效傳遞。其次，宣講社團(tuán)要建立講師集體備課制度，確保宣講質(zhì)量。在宣講主題確定、講稿撰寫和課件制作方面，理論宣講社團(tuán)需要建立常規(guī)化的管理體系，定期組織集體備課會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校思政名師和專家學(xué)者對(duì)課程提出優(yōu)化和改進(jìn)建議，嚴(yán)格監(jiān)督課程內(nèi)容的質(zhì)量，提高講師的備課水平和能力。最后，宣講社團(tuán)要建立講師試講制度，特別是針對(duì)大學(xué)生講師的試講。鑒于絕大多數(shù)講師在宣講前缺乏足夠的講課經(jīng)驗(yàn)，社團(tuán)可以通過試講給講師提供前輩的指導(dǎo)和反饋，為講師提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效提高他們的宣講能力?？茖W(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)與管理措施將有助于建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的講師隊(duì)伍，提升理論宣講的水平和影響力。

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（責(zé)任編輯：畢秋）