謝靖陽 薛菲菲

摘 要：輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的建設(shè)始終基于問題導(dǎo)向的方法論，并通過示范效應(yīng)形成制度供給的規(guī)模優(yōu)勢。構(gòu)建并優(yōu)化輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系可有效提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍向心力和凝聚力，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。當(dāng)前，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系也面臨廣泛性不足、展示性有限、目標(biāo)性偏離、激勵(lì)性較低、主動性存弱的困境，亟須通過擴(kuò)大覆蓋面、強(qiáng)化顯示度、優(yōu)化程序性、提高獲得感、增強(qiáng)主動性等思路對其進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；榮譽(yù)體系；建構(gòu)邏輯；輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0053-05

*基金項(xiàng)目：本文系教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢東湖學(xué)院）2023年度專項(xiàng)研究課題“民辦高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系建構(gòu)與優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號：WHDHSZZX2023072）、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年度黨建與思政教育研究課題“新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展新動向與新路徑研究”（項(xiàng)目編號：2023szyj012）、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年度黨建與思政教育研究課題“新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：1003-8024310008Z1）階段性成果。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。”[1]2017年，新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）提出，要“建立輔導(dǎo)員單獨(dú)表彰體系”，并要求各高校整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍“工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間”。[2]構(gòu)建輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍榮譽(yù)感、幸福感，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍向心力和凝聚力，有利于推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。

一、高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的建構(gòu)邏輯

“榮譽(yù)體系是為了實(shí)現(xiàn)組織設(shè)定的目標(biāo)，而對組織當(dāng)中個(gè)體的成就進(jìn)行激勵(lì)、強(qiáng)化和維持的重要手段?！盵3]輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系是為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)及表彰過程中，所使用的一系列政策工具的組合。輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系在實(shí)踐中形成了“專屬榮譽(yù)”（如“最美高校輔導(dǎo)員”“高校輔導(dǎo)員年度人物”等）和“政策傾斜”（如專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級“雙線”晉升、專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘“單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審”等）兩類樣態(tài)。

（一） 在戰(zhàn)略上，圍繞服務(wù)大局，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系體現(xiàn)了黨和國家對高校思想政治工作隊(duì)伍的高度重視

中國共產(chǎn)黨自創(chuàng)立伊始，便高度重視在各領(lǐng)域開展思想政治教育工作。在百余年的革命、建設(shè)與改革征程中，思想政治教育工作始終發(fā)揮著“生命線”的作用。[4]在戰(zhàn)爭時(shí)期，為加強(qiáng)軍隊(duì)政治工作，黨在軍隊(duì)中設(shè)置了“政治委員”，并于1931年在軍校建立了“政治指導(dǎo)員”制度。“政治指導(dǎo)員”可視為高?！罢屋o導(dǎo)員”的雛形。新中國成立后，黨高度重視教育領(lǐng)域的思想政治教育工作，在清華大學(xué)相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，出臺系列政策文件，促使高校“政治輔導(dǎo)員”制度最終形成?！罢屋o導(dǎo)員”的“政治”一詞，體現(xiàn)出黨對這支隊(duì)伍政治性的強(qiáng)調(diào)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，如果作用發(fā)揮不足，勢必會影響高校思想政治工作的質(zhì)量和效果。

伴隨改革開放向縱深持續(xù)推進(jìn)的歷程，不同的思想文化交流交融交鋒，我國意識形態(tài)領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，給高校思想政治工作帶來沖擊和挑戰(zhàn)。在建黨百年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵5]作為高校中最貼近大學(xué)生的育人力量，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀影響深遠(yuǎn)，因此，黨和國家制定一系列政策規(guī)劃，全方位提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治工作能力，多措并舉為輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展保駕護(hù)航。建國七十多年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)從政策的不穩(wěn)定到穩(wěn)定化，再到法治化保障的趨勢，[6]體現(xiàn)了思想政治教育工作長期戰(zhàn)略性部署的實(shí)踐成果，有效保障了高校政治安全和校園穩(wěn)定，促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長。

（二） 在策略上，立足示范效應(yīng)，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系激發(fā)了各級教育主管部門及相關(guān)教育主體的創(chuàng)新活力，形成供給規(guī)模優(yōu)勢

輔導(dǎo)員制度在政策引領(lǐng)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的示范帶動下，呈現(xiàn)“自上而下的層級擴(kuò)散模式為主，區(qū)域間水平擴(kuò)散模式為輔的基本態(tài)勢”。[7]輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的建構(gòu)場域不僅發(fā)生在國家教育行政部門層面，還發(fā)生在“高?！薄皩W(xué)會”等教育主體。在黨和國家高度重視、持續(xù)強(qiáng)化制度供給、層層壓實(shí)責(zé)任的基礎(chǔ)上，教育系統(tǒng)內(nèi)形成了自上而下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍政策關(guān)照網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了一系列相關(guān)制度舉措的落地，進(jìn)而推動形成了高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系。

為貫徹落實(shí)中共中央有關(guān)決策部署，教育部等部門推出了輔導(dǎo)員職務(wù)職級“雙線晉升”、專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘“單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審”等多項(xiàng)政策，開展了“最美高校輔導(dǎo)員”暨“高校輔導(dǎo)員年度人物”推選展示和“全國高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽”等多項(xiàng)活動，實(shí)施了高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)、教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）等多項(xiàng)計(jì)劃。各級教育主管部門和各高校對標(biāo)對表，將相關(guān)政策舉措“本土化”，形成“部—省—?！币惑w化政策鏈條。同時(shí)，省級教育主管部門、各高校為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善本地本校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系。自此，各級教育主管部門及相關(guān)教育主體創(chuàng)新活力競相迸發(fā)，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系完成了自上而下的垂直擴(kuò)散和多點(diǎn)散發(fā)的水平擴(kuò)散，形成供給的規(guī)模優(yōu)勢，推動教育系統(tǒng)內(nèi)形成了關(guān)心關(guān)照高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的良好氛圍。

（三） 在方法論上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)痛點(diǎn)堵點(diǎn)卡點(diǎn)逐一擊破

在黨和國家的高度重視下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了長足進(jìn)展，在體制機(jī)制、制度保障等方面取得了階段性成就。但不可否認(rèn)的是，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍存在痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、卡點(diǎn)。有學(xué)者指出：“高校輔導(dǎo)員在大學(xué)群體文化博弈中，始終處于‘角色尷尬的狀態(tài)?！盵8]雖有“既是干部又是教師”的雙重身份加持，但在與行政部門干部、專任教師、學(xué)生等群體的多重互動中，輔導(dǎo)員群體常常處于劣勢地位，造成輔導(dǎo)員角色認(rèn)同的搖擺。同時(shí)，輔導(dǎo)員群體因日常事務(wù)繁忙、專業(yè)優(yōu)勢不足、職業(yè)發(fā)展受限等，職業(yè)幸福感與獲得感仍有待提升。

縱觀輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系建構(gòu)與發(fā)展歷程，可發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)向始終鮮明。黨和國家堅(jiān)持問題導(dǎo)向，根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題，提出一系列解決辦法。為解決輔導(dǎo)員待遇問題，要求各高校提高輔導(dǎo)員補(bǔ)貼投入，確保輔導(dǎo)員入編等要求；為優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體科研能力偏低、因?qū)W歷問題在高校內(nèi)發(fā)展受限等問題，組織實(shí)施了高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃，并在課題立項(xiàng)等方面予以政策傾斜；為提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，在全國范圍內(nèi)廣泛實(shí)施輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，開展輔導(dǎo)員工作案例、工作論文評獎評優(yōu)活動；為樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍良好形象，廣泛發(fā)起“最美高校輔導(dǎo)員”暨“高校輔導(dǎo)員年度人物”推選展示等活動，并加強(qiáng)先進(jìn)事跡宣傳報(bào)道，強(qiáng)化正面形象輸出；等等。黨和國家堅(jiān)持問題導(dǎo)向方法論，全方面、多層次、寬領(lǐng)域?qū)o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)予以支持，切實(shí)促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間”。[9]

二、高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的現(xiàn)實(shí)困境

（一） 廣泛性不足

近年來，高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系不斷豐富完善，但在分層分類、全面覆蓋方面還存在一定不足。雖然在全國層面、省級層面已有針對輔導(dǎo)員群體、在高校思想政治工作戰(zhàn)線具有廣泛知名度和認(rèn)可度的榮譽(yù)稱號，但在高校層面，仍尚未全面建立起輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評獎評優(yōu)機(jī)制，部分高校面向全體教職工的評獎評優(yōu)也難以覆蓋到多數(shù)輔導(dǎo)員，這些在一定程度上制約了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感的提升。如何讓榮譽(yù)體系覆蓋到更廣泛的輔導(dǎo)員群體，讓輔導(dǎo)員帶著認(rèn)同感入職、懷揣榮譽(yù)感工作，是輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系需要突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二） 展示性有限

在高校場域，輔導(dǎo)員長期以來作為輔助型角色而存在。相較于教學(xué)隊(duì)伍、科研隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的榮譽(yù)并沒有那么引人重視，顯示度較為有限?？傮w上看，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系更多是輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部的“圈子榮譽(yù)”，更多僅為“圈內(nèi)人員”所知曉，加之一些高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性較大，即使有的優(yōu)秀輔導(dǎo)員被選樹為先進(jìn)典型，一旦這部分輔導(dǎo)員離開輔導(dǎo)員序列，相關(guān)榮譽(yù)的展示時(shí)效也大幅縮短，影響了示范帶動作用的持續(xù)發(fā)揮。從全社會層面來看，當(dāng)前社會領(lǐng)域和文化領(lǐng)域圍繞高校輔導(dǎo)員的宣傳展示作出了有益探索，中宣部、教育部、中央廣播電視總臺聯(lián)合主辦的“最美高校輔導(dǎo)員”發(fā)布儀式取得顯著成效，高校輔導(dǎo)員題材電影《守望青春》生動講述了輔導(dǎo)員的故事，但社會大眾對“輔導(dǎo)員”群體的了解依然不夠，優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡的宣傳覆蓋面也需要進(jìn)一步加大。

（三） 目標(biāo)性偏離

當(dāng)前，輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系在一定程度上呈現(xiàn)出制度設(shè)計(jì)初衷與制度運(yùn)行結(jié)果不同向的目標(biāo)偏離現(xiàn)象。對專任教師而言，教學(xué)和科研是主責(zé)主業(yè)，以課堂教學(xué)、課題申報(bào)、論文發(fā)表情況對他們進(jìn)行考核實(shí)屬正常。輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)并非教學(xué)和科研，但在許多高校，以課堂教學(xué)、課題申報(bào)、論文發(fā)表情況作為職稱評聘主要條件的情況屢見不鮮。雖然有些高校在職稱評聘、評獎評優(yōu)中，側(cè)重考核輔導(dǎo)員的思想政治教育成果，但考核指標(biāo)多局限于可量化的方面，如個(gè)人獲獎或指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲獎情況，這就導(dǎo)致個(gè)別輔導(dǎo)員將精力放在易出成果的項(xiàng)目上，而對于談心談話、走訪宿舍等日?；A(chǔ)性工作的投入則隨之減少。

（四） 激勵(lì)性較低

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九項(xiàng)主要工作職責(zé)，即思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。這些職責(zé)都屬于輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)的范圍。但在實(shí)踐中，一些輔導(dǎo)員不僅要承擔(dān)輔導(dǎo)員崗位的工作職責(zé)，還需要落實(shí)各行政部門、院系的多種工作任務(wù)，即所謂“上面千條線，下面一根針”，很容易陷入迷茫和倦怠。當(dāng)前的輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系作為一種政策激勵(lì)，尚未與輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠形成有效對沖，會讓一些輔導(dǎo)員產(chǎn)生付出與收獲不相平衡之感。

（五） 主動性存弱

在現(xiàn)行教育評價(jià)體制下，高校的關(guān)鍵業(yè)績在于科研與教學(xué)，體現(xiàn)在論文、課題及各類相關(guān)成果獎項(xiàng)中，也正因科研與教學(xué)是高校的核心業(yè)績產(chǎn)出，故高校會主動謀劃科研與教學(xué)激勵(lì)與表彰機(jī)制。雖然各高校愈加重視輔導(dǎo)員先進(jìn)典型的培育與選樹，但相比于科研與教學(xué)，高校對輔導(dǎo)員進(jìn)行激勵(lì)的主動性還有待進(jìn)一步提升，科學(xué)化設(shè)計(jì)、規(guī)范化保障還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。與此同時(shí)，為確?；鶎訉W(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，部分高校會對輔導(dǎo)員隊(duì)伍轉(zhuǎn)崗采取限制的態(tài)度，如對轉(zhuǎn)崗前的最低工作年限等提出門檻性要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的總體穩(wěn)定和合理流動，仍需要通過輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系優(yōu)化等工作強(qiáng)化正向激勵(lì)，進(jìn)而全面提升輔導(dǎo)員崗位吸引力，實(shí)現(xiàn)從“要我留”向“我要留”的轉(zhuǎn)變。

三、高校輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的優(yōu)化思路

（一） 擴(kuò)大覆蓋面：既要激勵(lì)優(yōu)秀少數(shù)，還要關(guān)注普遍多數(shù)

輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系不能只為少數(shù)設(shè)計(jì)，更要為多數(shù)著想，讓全體輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的榮耀。榮譽(yù)體系的構(gòu)建要兼顧事前的“謀劃”、事中的“培養(yǎng)”、事后的“表彰”，覆蓋輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展生涯的全程；要讓入門輔導(dǎo)員、初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員專家，都能在輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系中尋得榮耀，能在體系中汲取堅(jiān)持高校思想政治工作的信心和動力，主動在大學(xué)生思想政治教育一線奮進(jìn)前行。

（二） 強(qiáng)化顯示度：將“顯示度提升工程”納入榮譽(yù)體系

軍人、醫(yī)生、警察、教師、消防員等職業(yè)，都在各自領(lǐng)域奉獻(xiàn)自我、服務(wù)社會，以正能量的形象出現(xiàn)在主流宣傳作品、文藝作品和網(wǎng)絡(luò)社交平臺輿論中。高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作戰(zhàn)線的奮斗者、大學(xué)生成長成才的引路人，其光榮事跡、動人故事理應(yīng)被高校各類群體乃至社會大眾知曉認(rèn)同。因此，各級教育主管部門和宣傳部門應(yīng)加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員職業(yè)形象的正面宣傳，將提升輔導(dǎo)員顯示度作為一項(xiàng)重要工程來抓，并將這一“顯示度提升工程”納入輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系的優(yōu)化思路中。

（三） 優(yōu)化程序性：吸納輔導(dǎo)員、學(xué)生群體等利益相關(guān)者參與制度設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)員工作績效如何評價(jià)，評價(jià)主體是關(guān)鍵。對輔導(dǎo)員的考核與評價(jià)，各級教育主管部門和高校應(yīng)在統(tǒng)籌兼顧上下級期待的基礎(chǔ)上，將主動權(quán)話語權(quán)更多地釋放予輔導(dǎo)員、學(xué)生等利益相關(guān)者。輔導(dǎo)員更能明白本群體的訴求，更能親身體會到現(xiàn)行輔導(dǎo)員榮譽(yù)制度中存在的機(jī)制癥結(jié)，因而相關(guān)的制度設(shè)計(jì)應(yīng)吸納輔導(dǎo)員群體參與。同時(shí)，在制度設(shè)計(jì)中，應(yīng)更加重視學(xué)生的評價(jià)，充分考慮輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話或在其他思想政治教育活動中，是否對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所啟發(fā)，是否引導(dǎo)學(xué)生對人生之路有更好規(guī)劃。學(xué)生考核的結(jié)果應(yīng)作為輔導(dǎo)員評獎評優(yōu)、職務(wù)職稱晉升的重要參考依據(jù)。

（四） 提高獲得感：各級教育主管部門和各高校應(yīng)在輔導(dǎo)員待遇保障上持續(xù)下功夫

各級教育主管部門和各高校應(yīng)在輔導(dǎo)員待遇保障上下更多功夫，進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系，提高激勵(lì)力度，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍幸福感、榮譽(yù)感、歸屬感、獲得感，讓更多人將輔導(dǎo)員視為一項(xiàng)長期事業(yè)，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)在實(shí)踐中得以生發(fā)。同時(shí)，各級教育主管部門和高校應(yīng)優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件為輔導(dǎo)員工作設(shè)立職責(zé)邊界，明確行政部門、教輔部門、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專任教師的責(zé)任，為輔導(dǎo)員減負(fù)，使其有更多時(shí)間精力從容從事育人工作。

（五） 增強(qiáng)主動性：在頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)一步凸顯思想政治工作的“生命線”作用

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。”[10]高校要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)來抓，既要培養(yǎng)學(xué)生的“才”，還要培養(yǎng)學(xué)生的“德”，德才兼?zhèn)?，德育為先。高校要明確思想政治工作是一切工作的生命線，要進(jìn)一步將思想政治教育提高到重中之重的位置上來，持續(xù)提升對思想政治工作成果的激勵(lì)力度。高校應(yīng)重視思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍不再是輔助性角色、工具性角色，著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校中的歸屬感和顯示度，推動思政序列與科研序列、教學(xué)序列、行政序列各顯其長、良性互動。只有在理念上真正將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提到戰(zhàn)略層次，進(jìn)而從行動上將輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校關(guān)鍵隊(duì)伍來抓，才能真正推動輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系落地生根、結(jié)出碩果。

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