楊建 徐康 康悅

摘 要：在微傳播語境下，高校思想政治工作可以通過充分的議程設(shè)置，更有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生的思想動態(tài)。高校思想政治教育議程設(shè)置面臨發(fā)聲的權(quán)威性、傳播方向、設(shè)置難度、設(shè)置時效四個方面的挑戰(zhàn)，且存在重媒體權(quán)威、輕學(xué)生需求，重事后補漏、輕輿情監(jiān)測，重理論說教、輕學(xué)生實際，重宏觀話語、輕輿論引導(dǎo)，重信息覆蓋、輕溝通互動五個方面的問題。我們可嘗試借助“議程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”的理論模型，從構(gòu)建“微環(huán)境”、樹立“微權(quán)威”、打造“微生活”、培育“微領(lǐng)袖”、挖掘“微內(nèi)容”五個角度探索微傳播語境下提升高校思想政治教育議程設(shè)置效能的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：微傳播；思想政治教育；議程設(shè)置

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0047-06

*基金項目：本文系2023年度安徽省高校思想政治工作拔尖人才支持計劃項目（項目編號：sztsjh-2023-7-5）、2022年度新時代育人省級質(zhì)量工程項目（研究生教育）“三全育人”視閾下研究生思想政治教育協(xié)同育人研究（項目編號：2022jyjxggyj235）階段性成果。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]他還特別提出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]在微傳播語境下，高?？梢越梃b傳播學(xué)“議程理論”，通過合理的思想政治教育議程設(shè)置，利用好微傳播的規(guī)律，傳播議題的“正能量”，引導(dǎo)大學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展好思想政治工作，提升思想政治工作效能。

一、微傳播語境下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

議程設(shè)置是大眾傳播媒介對社會產(chǎn)生重要影響的一種方式，由麥克斯威爾·麥克姆斯和唐納德·肖最早提出。該理論認為，大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置議事日程的功能，媒介所強化和報道的題材、事件會引起人們的重視，并且報道所賦予各種“議題”不同程度的顯著性方式，從而影響著人們對周邊事情及其重要性的判斷。“媒體議程-公眾議程”的傳播，不但影響著受眾的言行，更使得受眾的思想和價值觀發(fā)生著深刻的變化。微傳播語境下，“媒體議程-公眾議程”的范式演進為“議程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”范式的過程。高校思想政治教育議程設(shè)置是指高校“充分關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實訴求和心理需要，主動設(shè)置充滿正能量的思想政治教育議題，把握教育的主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，尋求最佳的教育效果”。[3]在微傳播語境下，高校思想政治教育議程在發(fā)聲的權(quán)威性、傳播方向、設(shè)置難度、設(shè)置時效等方面面臨著四重挑戰(zhàn)。

（一） 微傳播語境的“去中心化”影響思想政治教育發(fā)聲權(quán)威性

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“要加強傳播手段和話語方式創(chuàng)新?！盵4]微傳播是新媒體發(fā)展的趨勢，在微傳播語境下，信息的傳播形式和內(nèi)容更加自由、開放，傳統(tǒng)思想政治教育發(fā)聲媒體話語權(quán)的“中心性”“權(quán)威性”受到嚴重的挑戰(zhàn)。借助手機微信、微博、網(wǎng)站、聊天軟件、論壇、抖音、快手、B站等工具，每個學(xué)生都可以成為“自媒體”和“麥克風(fēng)”。在微傳播語境下，學(xué)生受多元多變多樣思想文化的影響更加明顯，這對思想政治教育方式和內(nèi)容提出了更高的要求。尤其是受微傳播語境信息海量化的影響，學(xué)生對于傳統(tǒng)的“說教型”思想政治教育內(nèi)容興趣降低，對個性化、人性化、量身定制的信息的需求不斷提高，因此當(dāng)前高校開展思想政治工作有必要對信息傳播的方向、形式、內(nèi)容進行創(chuàng)新，以便發(fā)揮思想政治教育的方向引領(lǐng)作用。

（二） 微傳播語境的“分眾化”改變思想政治教育傳播方向

傳統(tǒng)的思想政治教育傳播是由學(xué)校主流媒體向廣大學(xué)生受眾的單向式傳播，是典型的“自上而下”的灌輸式、漫灌式傳播，廣大學(xué)生缺少參與發(fā)聲的機會，只能是被動地接受和聆聽。而在微傳播語境下，每個學(xué)生都可以成為信息傳播的主體，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息進行討論、辯論，輿論主體分眾化的特點較為明顯。在微傳播語境下，學(xué)生不僅僅是信息接收者，同時也是信息的制造者和傳播的參與者。在這種傳播方向翻轉(zhuǎn)背景下，高校思想政治教育議程設(shè)置必須注重廣大學(xué)生受眾的定位，更有效地滿足不同心理、行為模式的需求，更加尊重學(xué)生受眾的意見表達需求，唯此才能夠提高思想政治教育傳播的效果。

（三） 微傳播語境的“非理性化”增加思想政治教育難度

在微傳播語境下，受眾主體的表達并不完全是理性的，而是具有“非理性”的特征。微媒體成為各類訴求、觀點、情感、價值觀表達的“集聚區(qū)”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性、技術(shù)性等特點，任何人在任何地點都可以傳播信息，而受眾在表達觀點的過程中客觀上為非理性的思想傳播提供了土壤。在微傳播語境下，傳播的主體具有虛擬性和隱蔽性，各類信息紛亂交織，一旦出現(xiàn)不良信息情況后，信息的內(nèi)容衍生、傳播范圍、輿論影響將不可控。一些別有用心的炒作團體、境外勢力，在政治、經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，利用微媒體平臺對不良信息進行肆意傳播、造勢、營造噱頭，“傳統(tǒng)思想政治教育的話語信息優(yōu)勢大大削弱”。[5]加之大學(xué)生辨別能力有限，思想尚未完全成熟，對信息的辨別能力有限，一味地跟風(fēng)模仿，微傳播語境信息表達的“情緒化”突顯，“非理性”信息沖擊著主流意識形態(tài)，這些都為思想政治教育議程設(shè)置增加了難度。

（四） 微傳播語境的“實時化”提升思想政治教育時效

微傳播語境下各類信息以幾何級數(shù)的速度進行傳播，這種實時化傳播，拓展了無處不在、無時不有的“泛在化”受眾。各類信息主體相互疊加、融合，實現(xiàn)了信息傳播的“零邊際成本”。而高校官方微媒體平臺的導(dǎo)向與中介作用日漸式微，廣大學(xué)生受眾通過線上線下的互動，構(gòu)建一些非正式性的、具有個性化需求的垂直化社群，信息的傳播更加便捷，言論更加開放和自由，各類信息魚龍混雜、參差不齊，不良信息借助微平臺在短時間內(nèi)迅速傳播。這些都要求高校官方媒體必須注重“首發(fā)效應(yīng)”，對學(xué)生關(guān)心的熱點問題及時發(fā)聲，利用“微話題”“微活動”“微文化”和培養(yǎng)意見領(lǐng)袖等方式，實現(xiàn)學(xué)生思想的有效引導(dǎo)。

二、微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置存在的問題分析

面對微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置的多重挑戰(zhàn)，高校官方微媒體在思想政治教育話語傳播的內(nèi)容、方式、時間等方面呈現(xiàn)出五個問題。即重媒體權(quán)威、輕學(xué)生需求，重事后補漏、輕輿情監(jiān)測，重理論說教、輕學(xué)生實際，重宏觀話語、輕輿論引導(dǎo)，重信息覆蓋、輕溝通互動。

（一） 重媒體權(quán)威，輕學(xué)生需求

一些高校在思想政治教育議程設(shè)置中，過于注重官方微媒體權(quán)威式話語的“發(fā)聲”，強調(diào)學(xué)生對議程的被動接受，而沒有深入挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點、敏感問題，沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展與思想變化特點，忽視學(xué)生的切身訴求。一些高校往往認為微媒體平臺具有官方的天然優(yōu)勢，僅將微媒體平臺作為思想政治教育的“傳話筒”，只需充分發(fā)揮好“喉舌”作用即可，而忽視了微媒體平臺的“談心”功能，無視學(xué)生的個性心理特點、輿論特征、思想動態(tài)、信息需求。概言之，高校官方媒體過于看重信息的發(fā)布功能，而忽視對學(xué)生面臨的難點、思想矛盾的疏導(dǎo)和解決。

（二） 重事后補漏，輕輿情監(jiān)測

思想政治教育議程設(shè)置的被動性較強，捕捉時機存在滯后性。由于對學(xué)生參與微傳播過程的思想動態(tài)和輿情實時監(jiān)測尚不完善，高校思想政治教育議程設(shè)置“首發(fā)效應(yīng)”不明顯，僅僅局限于對網(wǎng)絡(luò)熱點問題的解釋與答疑，使得思想政治教育效果大打折扣。在輿情監(jiān)測和輿論控制過程中，高校官方微媒體平臺通常只是被動地“后端控制”，而忽視對輿論的“前端控制”及對學(xué)生思想意識動態(tài)的提前預(yù)判。在微傳播語境下，由于信息傳播的無邊界和“非理性”特征，加之缺少對信息輿論的預(yù)警和控制，高校主流媒體在處理校園輿情時常常處于事后補漏的被動狀態(tài)。

（三） 重理論說教，輕學(xué)生實際

在高校思想政治教育議程設(shè)置中傳統(tǒng)“說教思維”和思想理論灌輸仍然占據(jù)主體地位，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠密切。高校的官方微平臺在思想政治教育議程設(shè)置中過于注重政治理論的闡釋，而忽視政治理論的生活化運用與實踐，無法抓住學(xué)生的“興趣點”。同時，高校思想政治教育議程設(shè)置語言過于“官方化”，缺少通俗易懂、平易近人的感染力，不能做到與大學(xué)生群體現(xiàn)實關(guān)注點同質(zhì)、同步、同程。

（四） 重宏觀話語，輕輿論引導(dǎo)

在微傳播語境下，高校對官方微媒體“微觀發(fā)聲”重視不足，議程的設(shè)置過于煩冗拖沓，是典型的全局化、籠統(tǒng)化的宏觀話語，通常是站在學(xué)校的角度對議程進行設(shè)置，而沒有站在學(xué)生的角度，議題“高大上”有余，而“接地氣”不足，缺少對具體問題的具體分析。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，為了適應(yīng)個性化、多樣化、碎片化和社交化的傳播態(tài)勢，高校思想政治教育議程設(shè)置有必要進行相應(yīng)的變革，但當(dāng)前在實際操作中，高校仍然缺少學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)的新方式和新手段。例如高校在對黨的方針政策進行宣傳時，較少將其與學(xué)生的實際感受相結(jié)合，沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的微觀話語，缺少對話語的個性化表達及對細節(jié)的深入挖掘，這些都削弱了學(xué)生對議程的充分認同。

（五） 重信息覆蓋，輕溝通互動

根據(jù)議程設(shè)置理論，傳播的效果可以劃分為“認知、態(tài)度、行動”三個層面，除了要加強議程設(shè)置在“認知”和“態(tài)度”層面上的傳播外，還需要加強與受眾的互動，來滿足“行動”層面的需求。雖然一些高校思想政治教育微平臺建設(shè)在某些方面實現(xiàn)了與學(xué)生互動的目標(biāo)，但是議程內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生思考與討論的內(nèi)容不多，無法引發(fā)學(xué)生的共情。當(dāng)前雖然許多高校都建立了自己的官方微信、微博、校報網(wǎng)絡(luò)版、新聞客戶端、校園新聞網(wǎng)，將對學(xué)生的信息覆蓋和全方位、立體化傳播作為重點，并投入大量的人力、物力、財力進行各類微平臺建設(shè)，但是，這些微平臺仍然存在過于注重信息的容量與覆蓋率，而沒有建立起通暢的互動與溝通機制，學(xué)生與官方媒體的話語權(quán)地位不平等，學(xué)生不愿在微媒體平臺上進行交流，學(xué)生對議程設(shè)置的主動性和參與性明顯不足。

三、微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置的理論模型

微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置與學(xué)生的關(guān)注度間存在著一種邏輯鏈條，體現(xiàn)在“媒體議程-公眾議程”的范式演進為“議程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”范式的過程。傳統(tǒng)的媒介技術(shù)將受眾復(fù)雜的信息需求簡單化，忽視了受眾在信息接受過程中的反饋與交流活動需求。當(dāng)廣大受眾認為傳播方式擁有勸服性時，必然對科學(xué)傳播信息源的真實性產(chǎn)生懷疑，從而在心理上對傳播方式產(chǎn)生偏見。因此，高校有必要重視學(xué)生對于問題的認識、判斷與傳播媒介之間的高度互動關(guān)系?！白h程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”議程設(shè)置模型不僅要引導(dǎo)學(xué)生“想什么”，更要解決學(xué)生“怎么想”“怎么做”的問題。高校在“議程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”議程設(shè)置模型中，首先通過議程的設(shè)置明確輿論引導(dǎo)的方向，促進受眾形成正確的認知，在正確認知的導(dǎo)向下，形成相應(yīng)的意見，最終支撐受眾的行為?！拔⒚襟w議程-思想政治教育議程”設(shè)置的理論模型如圖1所示。

在微傳播語境下思想政治教育議程設(shè)置模型中，客體顯要性與主體顯要性之間是一種互動、依存的關(guān)系，客體顯要性與主體顯要性共同構(gòu)筑了微媒體議程設(shè)置的理論模型體系基礎(chǔ)。微傳播語境下思想政治教育議程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，針對當(dāng)前微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置存在的問題，高校只有從思想政治教育議程設(shè)置“主客體顯要性、認知啟發(fā)、意見強度、輿論方向、行為引導(dǎo)”等方面著手，促進議程設(shè)置價值鏈體系的優(yōu)化，才能夠提高微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置效能。

四、微傳播語境下提升高校思想政治教育議程設(shè)置效能的實踐路徑

（一） 樹立需求導(dǎo)向，構(gòu)建精準(zhǔn)定位、因勢利導(dǎo)的“微環(huán)境”

微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置要遵循學(xué)生的需求導(dǎo)向，構(gòu)建因勢利導(dǎo)的“微環(huán)境”，增強思想政治教育議程設(shè)置的主客體顯要性。高校要對學(xué)生的個性心理特點、輿論特征、思想動態(tài)、信息需求進行充分分析，將學(xué)生關(guān)注的問題融入議程設(shè)置中，提高學(xué)生對微媒體發(fā)聲的“關(guān)注率”，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的良好“微環(huán)境”。在微媒體傳播平臺下，高校要積極利用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)，完善學(xué)生信息挖掘、甄別、過濾、處理等綜合功能，對學(xué)生的瀏覽偏好、言論重點等方面內(nèi)容進行信息分析。對于學(xué)生喜聞樂見的話題，高校在思想政治教育開展過程中要堅持主動介入，對學(xué)生面臨的難點、思想矛盾給予及時的疏導(dǎo)和解決，增強思想政治教育的感染力。例如，安徽工業(yè)大學(xué)在學(xué)生思想政治教育開展中，成立了安徽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育與管理研究中心，通過建立大學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的各類需求、思想觀點、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行動態(tài)監(jiān)測，并將監(jiān)測結(jié)果與官方微信、微博的議程設(shè)置相聯(lián)通，以此作為思想政治教育議題設(shè)置的重要依據(jù)，具有較強的推廣意義。

（二） 突出首發(fā)效應(yīng)，樹立快速反應(yīng)、集中發(fā)力的“微權(quán)威”

根據(jù)議程設(shè)置理論，微媒體的發(fā)聲講求“先入為主”和“首發(fā)效應(yīng)”，高校要對“重事后補漏、輕輿情監(jiān)測”做法進行積極主動地改進，突出對輿論的“前端控制”和“全流程引導(dǎo)”，樹立快速反應(yīng)、集中發(fā)力的“微權(quán)威”。一方面，高校要注重發(fā)聲的時效性。對于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良信息，如果不及時地進行制止和更正，將容易產(chǎn)生輿論危機。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)主體的復(fù)雜性不斷凸顯的情況下，網(wǎng)絡(luò)輿論主體的不確定性和分眾化的特點決定了任何不良信息在網(wǎng)絡(luò)上都會被無限“放大”。在當(dāng)前微傳播語境下信息傳播瞬息萬變，信息傳播的動態(tài)性更加明顯，高校只有做到掌握主動、快速反應(yīng)，才能夠占領(lǐng)思想引導(dǎo)的制高點，牢牢把握首發(fā)主動權(quán)。高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)必須重視信息的同步與即時性，在不良信息出現(xiàn)后第一時間做出反應(yīng)，積極發(fā)布權(quán)威性信息，進一步澄清事實、去偽存真，清晰表明官方立場。高校要進一步增強微媒體傳播平臺在輿論引導(dǎo)中的主動性，不留死角、不留間隙，提高信息推送的更新頻率和信息發(fā)布的質(zhì)量，使得信息的首發(fā)與受眾的需求相銜接，將傳統(tǒng)的淺顯化和碎片化閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃乳喿x，全面提高微傳播語境下思想政治教育議程設(shè)置的引導(dǎo)能力。另一方面，高校要重視學(xué)生“非理性”發(fā)聲的監(jiān)測與應(yīng)對。高校要適應(yīng)微傳播語境下媒體傳播的無邊界性特點，在最短的時間內(nèi)預(yù)測到學(xué)生的思想動態(tài)，通過學(xué)校官方微信公眾號的關(guān)注率和回復(fù)率、微博點擊率、貼吧回帖等對學(xué)生的思想動態(tài)進行準(zhǔn)確把握。高校要加強負面信息的預(yù)警、控制，對負面信息造成的不良影響進行提前預(yù)判，加強分類指導(dǎo)，確保早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早介入、早處理，直面社會熱點、校園事件、學(xué)生話題，告別高校主流媒體的“失語狀態(tài)”。當(dāng)負面信息出現(xiàn)時，高校要精準(zhǔn)把握搶占時機，對負面信息進行有效引導(dǎo)，積極滿足學(xué)生對正向信息的精神訴求，弘揚社會主義核心價值觀主旋律，發(fā)揮“正能量”議程的引導(dǎo)作用。

（三） 貼近學(xué)生實際，打造情境體驗、平易近人的“微生活”

教育即是生活，針對當(dāng)前思想政治教育議程設(shè)置中“重理論說教，輕學(xué)生實際”的問題，高校要進一步推進議題設(shè)置的生活化和議題語言的平實化，打造情境體驗、平易近人的“微生活”，增強思想政治教育議程設(shè)置意見強度。一方面，高校要從學(xué)生的生活出發(fā)，樹立全面的議程設(shè)置理念，使得議程設(shè)置內(nèi)容更加緊湊，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的“興趣點”。高校要打破固有的思維定式和路徑依賴，提升思想政治教育議程設(shè)置的創(chuàng)新性，加強學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點、難點問題的收集，推進思想政治教育議程信息資源整合，構(gòu)建集“時代特色、情境體驗、人文關(guān)懷”為一體的嶄新“微生活”。高校要廣泛利用校本課程資源、各類校園文化藝術(shù)體育活動、學(xué)校歷史故事、優(yōu)秀師生案例等進行思想政治教育議程設(shè)置，使得議程來源于學(xué)生生活、回歸于學(xué)生生活、引導(dǎo)作用于學(xué)生生活，最終使學(xué)生受到潛移默化的思想引導(dǎo)。另一方面，思想政治教育議程設(shè)置要用學(xué)生喜聞樂見的大實話、大白話、心里話闡述觀念、解決問題，形成平易近人的信息傳播體系，形成“熔爐式”育人實踐，增強思想政治教育議程設(shè)置的生活感染力。正如習(xí)近平總書記所說：“語言的背后是感情、是思想、是知識、是素質(zhì)?！盵6]新時代的思想政治工作必須學(xué)會利用微媒體平臺與學(xué)生對話，用平實樸素、打動人心的語言獲得學(xué)生的認可 。例如，在一些高校的官方微信公眾號平臺上，每逢端午、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)時，公眾號文章都配備了“吃完月餅別忘了給家里打個電話”“餃子味道是不是讓你想起了媽媽”等通俗化的文化解讀，這種潤物無聲的議程設(shè)置方式與“理論說教”相比更能“入心、入腦”。

（四） 發(fā)揮榜樣作用，培育普遍認同、微觀發(fā)聲的“微領(lǐng)袖”

微傳播語境下思想政治教育議程設(shè)置的分眾化和不確定性，使得思想政治教育需要發(fā)揮每個受眾的“自媒體”作用，做好輿論方向的引導(dǎo)。針對思想政治教育議程設(shè)置“重宏觀話語，輕輿論引導(dǎo)”的問題，高校要更加注重意見領(lǐng)袖的培養(yǎng)和“微觀話語”的發(fā)聲，推進線上與線下結(jié)合、理論與實踐銜接、個人話題與公共議題相聯(lián)系、言論自由與社會責(zé)任協(xié)同的機制。高校要發(fā)揮意見領(lǐng)袖的作用，樹立大學(xué)生思想政治教育的“微權(quán)威”，打造集學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型于一體的“微領(lǐng)袖”，發(fā)揮正確輿論的引導(dǎo)作用。意見領(lǐng)袖的培育不能僅限于學(xué)生干部，要主動將高校的學(xué)霸及其他學(xué)生知名人物培育成正面信息發(fā)表的意見領(lǐng)袖。高校要以學(xué)校官方微信公眾號、微博、校報網(wǎng)絡(luò)版、新聞客戶端、校園新聞網(wǎng)為載體，以學(xué)生的思想矛盾為著力點，以“微觀發(fā)聲”為主要形式，在意見領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下，促進學(xué)生對熱點議程進行正確分析評議，弘揚社會正氣，鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，使學(xué)生正確看待各類社會問題和現(xiàn)象，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（五） 加強溝通互動，挖掘喜聞樂見、易于接受的“微內(nèi)容”

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育微平臺不僅是傳統(tǒng)思想政治教育與現(xiàn)代新媒體融合的新嘗試，也是思想政治教育影響力延伸和傳播力拓展的重要工具。針對思想政治教育議程設(shè)置中存在的“重信息覆蓋，輕溝通互動”問題，高校要全面加強議程設(shè)置主體與客體的溝通互動，構(gòu)筑寓思想性、知識性和趣味性于一體的大學(xué)生思想政治教育“微內(nèi)容”。高校要尊重學(xué)生在議程設(shè)置中的主體地位和自由選擇信息的權(quán)利，促進學(xué)生在開放、平等、自由的空間里進行互動與交流，使微媒體成為學(xué)生發(fā)表見解、進行思想交流的平臺。高校要堅持平等溝通和交流互動的原則，更加注重思想政治教育議程設(shè)置行為引導(dǎo)的親和力、感染力和滲透力。高校要積極建好微信、微博、網(wǎng)站、抖音、快手、B站、論壇平臺，揚長避短、趨利避害，敢于做“發(fā)聲器”，而不僅僅是簡單的“傳話筒”，引發(fā)受眾在微媒體平臺上進行討論。例如，高校輔導(dǎo)員隊伍能力提升大數(shù)據(jù)賦能平臺設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)課程、工作案例、榜樣在線等欄目，其中，榜樣在線欄目可以讓輔導(dǎo)員交流討論學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感中遇到的問題，增強思想政治教育的針對性。在微傳播語境下，高校思想政治教育議程設(shè)置要強化學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生“見賢思齊、見不賢而自省”的意識，使學(xué)生在交流與討論中形成良好的主體認知，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的自我矯正與“知行合一”。

綜上，在微傳播語境下，高校思想政治教育議程設(shè)置只有利用好微傳播的規(guī)律，傳播議題的“正能量”，正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展好思想政治教育工作，才能增強思想政治工作效能?！懊襟w議程-公眾議程”的傳播不但影響著受眾的言行，更使得受眾的價值觀發(fā)生深刻的變化。在微傳播語境下，“媒體議程-公眾議程”的范式演進為“議程設(shè)置-方向-認知-意見-行為”范式。微傳播語境的“去中心化、分眾化、非理性化、實時化”等特征，使得高校思想政治教育議程設(shè)置面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)使得當(dāng)前微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置存在著“重媒體權(quán)威、輕學(xué)生需求，重事后補漏、輕輿情監(jiān)測，重理論說教、輕學(xué)生實際，重宏觀話語、輕輿論引導(dǎo)，重信息覆蓋、輕溝通互動”等問題。高校需要進一步樹立需求導(dǎo)向，優(yōu)化思想政治教育議程設(shè)置的實踐路徑，構(gòu)建精準(zhǔn)定位、因勢利導(dǎo)的“微環(huán)境”，增強思想政治教育議程設(shè)置的主客體顯要性；突出首發(fā)效應(yīng)，樹立快速反應(yīng)、集中發(fā)力的“微權(quán)威”，增強思想政治教育議程設(shè)置的認知啟發(fā)；貼近學(xué)生實際，打造情境體驗、平易近人的“微生活”，增強思想政治教育議程設(shè)置的意見強度；發(fā)揮榜樣作用，培育普遍認同、微觀發(fā)聲的“微領(lǐng)袖”，引導(dǎo)思想政治教育議程設(shè)置的輿論方向；加強溝通互動，挖掘喜聞樂見、易于接受的“微內(nèi)容”，增強思想政治教育議程設(shè)置的行為引導(dǎo)。唯有因循這五重實踐路徑，高校才能夠全面增強微傳播語境下高校思想政治教育議程設(shè)置效能。

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（責(zé)任編輯：畢秋）