高文

摘 要：近年來，大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象突出，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了挑戰(zhàn)?！奥蜆I(yè)”是大學(xué)生在家庭、社會和周邊環(huán)境的影響下，在高校學(xué)習(xí)成長中逐漸形成的畢業(yè)后選擇暫不就業(yè)的現(xiàn)象。產(chǎn)生“慢就業(yè)”的根本原因是大學(xué)生自我實現(xiàn)需要與自身能力不能滿足其需要之間的矛盾。高校需要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制，體現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思政功能，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和良好心理素質(zhì)，逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)調(diào)研

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-9618（2024）02-0069-05

就業(yè)是民生之本，黨和國家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作。習(xí)近平總書記強調(diào)：“各級黨委、政府和社會各界要切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作……千方百計幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，熱情支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)。”[1]習(xí)近平總書記的指示為做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了根本遵循。大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇游歷游學(xué)、在家陪父母、繼續(xù)備考、嘗試創(chuàng)業(yè)等暫不就業(yè)的情況，其時間一般持續(xù)半年到兩年。近年來，雖然國家、高校全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)保障工作，但其“慢就業(yè)”現(xiàn)象呈現(xiàn)抬頭之勢。智聯(lián)招聘《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生“‘慢就業(yè)比例從去年的15.9%上升到18.9%”。[2]大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生受多方面原因的影響，亟需進行研究解決，力求探尋解決這一問題的有效路徑。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象：關(guān)于在校大學(xué)生未來就業(yè)意愿的調(diào)查

為了解大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，本文基于大學(xué)生成長特點和發(fā)展目標(biāo)，隨機抽取山東某高校社科專業(yè)35名在讀學(xué)生進行關(guān)于家庭情況、學(xué)習(xí)生活、就業(yè)意向的訪談，了解學(xué)生就業(yè)意向與心理變遷。調(diào)查表明，部分大學(xué)生心理上存在“慢就業(yè)”的突出傾向。大學(xué)生“慢就業(yè)”心態(tài)是家庭、學(xué)校、大學(xué)生綜合作用的結(jié)果，他們的成長環(huán)境和經(jīng)歷對就業(yè)意愿具有深刻影響，需積極探索解決路徑。

本次調(diào)查研究共抽取大一、大二、大三在校學(xué)生各10名，大四學(xué)生5名，其中男生16人，女生19人，其中每月生活費在1500元以下的3人，在1500-2000之間的27人，在2000元以上的5人。在35名學(xué)生中，有6人選擇畢業(yè)后直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，有29名學(xué)生選擇畢業(yè)時考研究生、考公務(wù)員，其中有19名學(xué)生表示失敗后可以接受就業(yè)，有10名學(xué)生明確表示失敗后要“二戰(zhàn)”考研或在家繼續(xù)考公務(wù)員，展現(xiàn)出明顯的“慢就業(yè)”傾向。如表1所示。調(diào)研結(jié)果顯示，“慢就業(yè)”傾向的形成與學(xué)生成長環(huán)境密切相關(guān)，與學(xué)生成長歷程密切相關(guān)，與學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解密切相關(guān)。

（一） 大學(xué)生“慢就業(yè)”與就業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境高度相關(guān)

社會就業(yè)環(huán)境對大學(xué)生“慢就業(yè)”影響顯著。部分大學(xué)生感到就業(yè)環(huán)境不景氣，因此希望能夠盡量尋找穩(wěn)定的工作。例如訪談對象27表示：“我的志向是想考公務(wù)員，因為收入比較穩(wěn)定，在疫情大環(huán)境下，很多人失業(yè)了，我想先準(zhǔn)備英語四六級和職業(yè)資格考試，滿足考公的基本條件，畢業(yè)之后就一心考公，直到考上為止?！奔彝キh(huán)境對學(xué)生的就業(yè)選擇起著重要的牽引作用。在關(guān)于家庭生活費的問題上，絕大部分學(xué)生表示，家里每月給的生活費夠用，因而沒有感受到就業(yè)壓力，畢業(yè)之后更想追求自我實現(xiàn)。一些學(xué)生選擇“慢就業(yè)”是出于家長的支持或者默許。訪談對象22表示：“我家長不急著讓我就業(yè)，還想讓我在學(xué)校多待上兩年，所以我先考研，但是復(fù)習(xí)得也不是很努力，就試試看，考不上就在家繼續(xù)考研?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境也影響著學(xué)生畢業(yè)后的選擇，如訪談對象4表示：“我感覺不用著急就業(yè)，我們看到學(xué)長學(xué)姐都考研，我們宿舍的考研氣氛也比較濃厚，就想著將來考研，直到考上再去工作?！边@表現(xiàn)出典型的從眾心態(tài)。

（二） 大學(xué)生“慢就業(yè)”與成長歷程密切相關(guān)

大一學(xué)生剛剛進入大學(xué)，尚未完全轉(zhuǎn)變高中一心求學(xué)的心態(tài)，加上年齡較輕，大多傾向于畢業(yè)后暫不工作，專心升學(xué)。例如訪談對象5表示：“我的志向就是將來讀博士，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來考研。我的家庭條件雖然不是很好，但是家里也支持我繼續(xù)讀書，所以將來如果考不上，我可能會再嘗試一年。”大二、大三學(xué)生通過實習(xí)等途徑接觸了社會，結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)進一步明確了自己的人生追求，因此傾向于順應(yīng)自身的興趣選擇畢業(yè)去向。例如訪談對象16表示：“我的目標(biāo)很明確，就是想跨專業(yè)考研，因為這個專業(yè)不是我喜歡的，我當(dāng)時調(diào)劑才上的這個學(xué)校，現(xiàn)在報了第二專業(yè)，將來就想考第二專業(yè)的研究生，就算考不上也繼續(xù)考，不想再繼續(xù)選擇與這個專業(yè)相關(guān)的行業(yè)工作了?！痹L談對象13表示：“現(xiàn)在以本科學(xué)歷，我們畢業(yè)以后也找不到好的工作。我之前在家鄉(xiāng)的單位實習(xí)，每天加班到晚上八九點才能回家，雖然能學(xué)到很多東西，但是實在太累了，我想將來先考研，提升了學(xué)歷再選擇更好的工作?！币恍┐笏膶W(xué)生走上升學(xué)、求職的道路之后，感覺自身能力沒有充分發(fā)揮，因此選擇“慢就業(yè)”。例如訪談對象32表示：“今年考研成績比目標(biāo)學(xué)校自主劃線就差3分，我感覺不甘心，想再試一年。”

（三） 大學(xué)生“慢就業(yè)”與大學(xué)生就業(yè)心態(tài)有密切關(guān)系

訪談中僅有1名學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)政策有所了解，其余則全部表示對創(chuàng)業(yè)政策不了解；在獲取就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息渠道上，大部分學(xué)生表示，獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)、身邊同學(xué)交流以及自己實習(xí)中的體驗。大學(xué)生大多傾向于考研、考公，對就業(yè)崗位的了解僅限于自己所學(xué)專業(yè)比較常見的幾個崗位。例如訪談對象34表示：“我不知道將來想干什么……我不喜歡這個專業(yè)，也許將來會去當(dāng)個文員什么的，在大學(xué)期間比較迷茫，我都感覺不是我自己了。”一些學(xué)生因為人際交往能力、實際工作能力等原因求職受到挫折才選擇“慢就業(yè)”。例如訪談對象30表示：“我有點社恐，之前找工作也去面試了，但是被拒了……我想先休息一下，將來也許考考研，走一步看一步吧。”這些都體現(xiàn)出部分大學(xué)生存在消極逃避就業(yè)的心態(tài)。

二、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因

大學(xué)生“慢就業(yè)”問題產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生自我實現(xiàn)的需要與個人能力不能滿足其需要之間的矛盾。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，“人類動機的發(fā)展和需要的滿足有密切的關(guān)系，需要的層次有高低的不同，低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要”。[3]新時代背景下經(jīng)濟進步與社會發(fā)展既滿足了大學(xué)生較低層次的需求，又激發(fā)了大學(xué)生自我實現(xiàn)的積極性，使自我實現(xiàn)成了相當(dāng)一部分大學(xué)生畢業(yè)時的首要目標(biāo)。當(dāng)個人能力不能滿足其自我實現(xiàn)需要時，大學(xué)生往往傾向于提升自我、反復(fù)嘗試，從而導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（一） 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象反映了社會的發(fā)展、家庭財富的積累，其就業(yè)由家庭集體決策

當(dāng)前，大學(xué)生多出生于2000年之后，其父輩經(jīng)歷了改革開放經(jīng)濟快速增長時期，大多具有一定的物質(zhì)積累。在新時代背景下，鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅戰(zhàn)略的實施，也改善了大學(xué)生家庭的生活。物質(zhì)財富的積累，減輕了大學(xué)生的生存壓力，他們畢業(yè)后可以有更多的時間來提升自我。由于社會的發(fā)展，大學(xué)生在尋找工作時更多關(guān)注能否成為想要的自己，更多考慮能否兼顧工作與生活。在訪談中大學(xué)生幾乎未提及薪酬待遇，這反映了他們對薪酬了解不多，他們職業(yè)規(guī)劃更多考慮自我實現(xiàn)而非薪酬因素。另外，大學(xué)生就業(yè)去向并非個人選擇，而是家庭的集體決策，受到家庭地位和社會資源的顯著影響。相關(guān)就業(yè)意向研究表明，“畢業(yè)生更傾向穩(wěn)定、有保障的職業(yè)”，[4]高福利保障單位更符合家庭和大學(xué)生的就業(yè)意向。家庭和大學(xué)生對公務(wù)員、事業(yè)單位的偏好，造成了訪談?wù){(diào)研中出現(xiàn)了絕大部分大學(xué)生未來立志“考研”“考公”的現(xiàn)象。相關(guān)機構(gòu)發(fā)布的考研白皮書表明，“2023年真實報錄比約6：1”，[5]國家公務(wù)員局相關(guān)公告顯示，中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)2024年度考試錄用公務(wù)員“通過資格審查人數(shù)與錄用計劃數(shù)之比約為77：1?！盵6]在“考研”“考公”競爭激烈的當(dāng)下，“慢就業(yè)”大學(xué)生個人能力往往難以適應(yīng)社會競爭壓力、滿足家庭殷切期望和自我實現(xiàn)需求。“慢就業(yè)”期間大學(xué)生相對脫離社會備考復(fù)習(xí)，知識技能水平容易與社會需要脫節(jié)，存在升學(xué)、就業(yè)更加困難的風(fēng)險，容易加劇家庭矛盾，加劇學(xué)生的焦慮感、挫敗感、自責(zé)感。

（二） 大學(xué)生“慢就業(yè)”問題的產(chǎn)生與解決受到社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的制約

研究表明，當(dāng)前“在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下，高等教育人才培養(yǎng)供需矛盾主要體現(xiàn)在人才層次矛盾、學(xué)科專業(yè)矛盾、院校類型層次矛盾三個方面”。[7]近年來疫情導(dǎo)致經(jīng)濟增速放緩，2020年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長2.3%，2022年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長3.0%，經(jīng)濟不景氣造成人才市場競爭激烈，工作穩(wěn)定程度成為求職者最看重的因素，這導(dǎo)致高校畢業(yè)生在家庭支持下，更加傾向于暫時待業(yè)備考公務(wù)員。調(diào)研顯示，在選擇將來考研的大學(xué)生中，僅有1人表示真正對研究感興趣，其他都表示是為了未來找到更好的工作或者考公務(wù)員更方便?？梢姡m然考研成為學(xué)生的普遍選擇，但這僅僅發(fā)揮的是“就業(yè)緩沖器”作用，這些人未來畢業(yè)后，仍會面臨就業(yè)難問題。另外，在就業(yè)市場競爭激烈的背景下，大學(xué)生找到心儀的工作依靠的是人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、工作能力等綜合能力。大學(xué)生因能力不足而導(dǎo)致求職失敗，容易產(chǎn)生焦慮、逃避心理，這也會導(dǎo)致大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三） 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象反映了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，社會力量、學(xué)生家庭的參與程度不足，但社會和家庭對于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)卻有著極其重要的影響作用。另外，大一到大四學(xué)生求職心理顯示出不同的特征，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程時間短，不能貫穿學(xué)生大學(xué)四年成長全過程或根據(jù)大學(xué)生成長實際特點進行調(diào)整，雖然高校就業(yè)指導(dǎo)課包含職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，但部分高校就業(yè)指導(dǎo)課采取大規(guī)模授課的形式進行，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃難以切合每個大學(xué)生成長的實際需要與學(xué)生家庭的實際情況，并不能真正反映學(xué)生的求職意愿。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程雖然普及了國家創(chuàng)業(yè)政策，但在缺乏社會資源支撐的情況下，也難以顯著激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。有的高校對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式比較單一，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生多方位了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

（四） 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后心理因素較為關(guān)鍵

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后，存在消極逃避心理的影響。一是大學(xué)生不愿在基層踏踏實實鍛煉自己，因此他們接觸到基層實際工作后覺得累和瑣碎，想尋找更高層次的工作，認(rèn)識不到無論什么工作都需要從最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容做起。二是對未來迷茫逃避。部分大學(xué)生不愿承擔(dān)家庭責(zé)任，認(rèn)為在家“啃老”也沒有關(guān)系。這種思想在一定程度上受到互聯(lián)網(wǎng)“躺平”消極思想的影響。“慢就業(yè)”心理的形成過程，反映出大學(xué)生在就業(yè)壓力、就業(yè)挫折面前的逃避、消極退讓、從眾心理，表現(xiàn)出在壓力面前的脆弱心態(tài)。

三、大學(xué)生“慢就業(yè)”的解決對策：打造全方位就業(yè)培養(yǎng)體系

大學(xué)生“慢就業(yè)”是多重因素影響導(dǎo)致的心理與現(xiàn)實狀態(tài)，需要通過長時間、全方位的培養(yǎng)教育逐步解決。《教育部關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：“各地各高校要把就業(yè)教育、就業(yè)引導(dǎo)全面納入大學(xué)生思想政治教育體系……引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀?！盵8]作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、樹立正確擇業(yè)價值觀的思想引領(lǐng)功能，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生奉獻社會、實現(xiàn)自我，在成就理想中實現(xiàn)自我價值的道德品質(zhì)培育功能，承擔(dān)著教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)、提升自我，爭做行業(yè)頂尖人才的職業(yè)能力提升功能，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅持不懈，依靠勞動創(chuàng)造美好生活的心理素質(zhì)塑造功能。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)亟需突破以往課程設(shè)置和內(nèi)容安排上的局限性。

（一） 高校要全方位加強大學(xué)生就業(yè)思想引領(lǐng)

積極的就業(yè)心態(tài)是畢業(yè)生順利融入社會的前提。高校要充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思想引領(lǐng)功能，構(gòu)建全方位就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制，以立德樹人為中心，引導(dǎo)學(xué)生自覺將社會主義事業(yè)建設(shè)使命與自身職業(yè)規(guī)劃實際需求結(jié)合，自覺到祖國和社會需要的崗位上建功立業(yè)，鍛煉學(xué)生組織能力、工作能力與心理素質(zhì)。訪談中有兩名學(xué)生表示，自己感覺能用所學(xué)知識幫助他人、奉獻社會很有意義、很快樂，因此選擇畢業(yè)立即就業(yè)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課要引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會、奉獻社會的思想意識，樹立社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人應(yīng)有的理想信念。在課程建設(shè)中，高校要通過科學(xué)精神、人文精神的培育，讓學(xué)生樹立實事求是、求真務(wù)實的思想意識。在社會實踐和志愿服務(wù)中，高校要增強學(xué)生獲得感，提高學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生感受到奉獻社會、服務(wù)群眾的充實和快樂，以此提高專業(yè)實踐教育實效性。高校要通過家長論壇、家長學(xué)生座談會等形式，增進家長、學(xué)生、學(xué)校之間的溝通交流，邀請“榜樣家長”現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識，學(xué)習(xí)父母身上老一代人的奉獻精神；要邀請歷屆校友、社會上從事基層工作的先進典型與學(xué)生溝通交流，引領(lǐng)學(xué)生在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中踐行社會責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育的重要組成部分，高校要高度重視就業(yè)教育，使之融入于學(xué)校各項活動、校外實踐活動和家庭教育之中，培養(yǎng)大學(xué)生自覺承擔(dān)社會主義事業(yè)建設(shè)者責(zé)任，教育他們正確看待就業(yè)崗位選擇，要在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績，樹立用自身行動奉獻社會的積極就業(yè)心態(tài)。

（二） 高校要全方位培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生更需要了解就業(yè)渠道、了解自身能力，選擇適合自己的職業(yè)道路。一方面，高校要全方位培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自身能力。高校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生活動、文化建設(shè)、評優(yōu)、勤工助學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生活動與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的結(jié)合度，將之融入校園活動和校園文化建設(shè)中，完善服務(wù)群眾、奉獻社會的優(yōu)秀大學(xué)生表彰機制，注重培育大學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)技能，增強他們求職本領(lǐng)，鼓勵他們向勤勤懇懇地實現(xiàn)精彩人生的榜樣學(xué)習(xí)。另一方面，高校要積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。高校要努力實現(xiàn)信息共享與資源聯(lián)動，以就業(yè)指導(dǎo)為契機，搭建社會、高校、學(xué)生之間的交流平臺。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生已經(jīng)具備了主動與高年級學(xué)生、老師、從事相關(guān)專業(yè)的親友交流行業(yè)動態(tài)的思想意識，準(zhǔn)備嘗試考研，同時提前準(zhǔn)備就業(yè)途徑。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)動教職員工共同努力，獲取更多幫助大學(xué)生就業(yè)的社會資源，讓大學(xué)生提前了解、體驗本專業(yè)相關(guān)求職創(chuàng)業(yè)渠道。同時，高校還需要增進學(xué)生與社會、學(xué)生與家長的溝通交流，實現(xiàn)對求職、升學(xué)比較關(guān)鍵的資源共享，讓家庭與學(xué)生擁有更多的就業(yè)選擇，根據(jù)大學(xué)生自身性格、能力特點選擇適合的職業(yè)發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變“慢就業(yè)”思想。

（三） 高校要全方位培養(yǎng)大學(xué)生健康的求職心理

高校要培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險的奮斗精神。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分“慢就業(yè)”大學(xué)生奮斗意識不強，存在畢業(yè)“啃老”的觀念。為此高校要通過家校聯(lián)合等方式，做好大學(xué)生思想政治教育工作，對于部分有條件的大學(xué)生家長，可以建議其考慮子女繼續(xù)深造、創(chuàng)業(yè)等。部分大學(xué)生存在找不到就業(yè)方向的迷茫心理，高校要幫助拓寬其眼界，提高他們對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生大學(xué)期間的培養(yǎng)教育過程，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、教師隊伍作用，密切關(guān)注大學(xué)生成長歷程，根據(jù)大學(xué)生不同成長階段的不同特點因材施教。高校要引導(dǎo)大一學(xué)生積極了解社會、認(rèn)識自我，引導(dǎo)大二學(xué)生確定志向并為之努力，引導(dǎo)大三學(xué)生進一步堅定志向，引導(dǎo)大四學(xué)生關(guān)注求職過程，及時給予鼓勵支持。在組織社會實踐、志愿服務(wù)、企業(yè)實習(xí)等活動中，高校要著重讓學(xué)生了解行業(yè)薪資、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、實際工作情況等信息，讓學(xué)生找到理想與自身實際水平之間的平衡點，找到適合自己的就業(yè)道路。部分學(xué)生存在消極逃避就業(yè)心理，高校要注重在大學(xué)四年內(nèi)，通過心理類活動的開展為這部分學(xué)生創(chuàng)造人際交往和自我表達的機會。對于就業(yè)、升學(xué)暫時失利，產(chǎn)生焦慮、壓抑、不甘心態(tài)的學(xué)生，高校要密切關(guān)注，避免形成長期心理問題。

總之，當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”的根本解決方式是改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和拓展就業(yè)渠道，解決他們自我實現(xiàn)目標(biāo)與自我實現(xiàn)能力之間的矛盾。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，高校要動員各方面力量共同引導(dǎo)學(xué)生合理確定自我實現(xiàn)目標(biāo)，不斷提升自我實現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻社會的責(zé)任意識，通過自己的勤懇勞動創(chuàng)造美好明天。

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