作者簡介：王啟發(fā)，1968年生，廣西桂林人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，極大地促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革發(fā)展。依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》關(guān)于中職學(xué)校信息化建設(shè)的要求，課題組以廣西中職學(xué)校教師為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料收集法、實(shí)地調(diào)查研究法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法，對廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析和診斷，從政府、學(xué)校、教師等三個(gè)維度闡述提升廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的具體對策，推動信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教師信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）08-0016-05

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)發(fā)展成為信息化、數(shù)字化的社會，人們要想適應(yīng)這樣的社會，就必須具備一定的信息素養(yǎng)。中職教師擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是中職教師的教學(xué)新任務(wù)之一。而要完成這一教學(xué)任務(wù)，教師必須具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，筆者以廣西23所中職學(xué)校的教師為研究對象，旨在通過對教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，更加深入、具體地把握廣西中職教師信息素養(yǎng)的整體情況，了解中職教師在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個(gè)方面存在的問題和導(dǎo)致問題的原因，探尋提升中職學(xué)校教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的可行性策略。

一、廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

課題組根據(jù)調(diào)查目的，對廣西23所中職學(xué)校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了調(diào)查，為提升廣西中職學(xué)校教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，提高廣西中職學(xué)校教師隊(duì)伍適應(yīng)職業(yè)教育改革的能力提供更為精確的依據(jù)。

（一）調(diào)查內(nèi)容

課題組主要從以下四個(gè)方面對廣西中職學(xué)校教師進(jìn)行了調(diào)查：一是教師的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等背景資料，二是教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理、信息道德等方面的狀況，三是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的有效性，四是提升教師信息素養(yǎng)的相關(guān)策略。

（二）調(diào)查過程

為了解廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組設(shè)計(jì)了廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。問卷分為兩部分：一是教師基本情況調(diào)查，主要涉及中職學(xué)校教師的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、學(xué)校類型等背景資料，共8道選擇題；二是關(guān)于教師信息素養(yǎng)方面的調(diào)查，共30道選擇題，其中信息意識方面有6道，信息知識方面有10道，信息能力方面有6道，信息道德方面有4道，信息技術(shù)培訓(xùn)方面有4道。本次調(diào)查時(shí)間從2022年1月起至2023年5月結(jié)束，問卷調(diào)查采用無記名方式進(jìn)行，選取桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、桂林技師學(xué)院、柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河池市職業(yè)教育中心學(xué)校、貴港市平南縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河池市技工學(xué)校等23所中職學(xué)校，包含普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等不同類型學(xué)校的教師，參與調(diào)查的教師年齡從20余歲到50余歲，學(xué)歷有大專、本科、碩士研究生等，學(xué)科涵蓋了文科類、外語類、理科類、工科類等不同專業(yè)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷486份，回收問卷462份，其中有效問卷457份。課題組通過對廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，在充分保證效度和信度的基礎(chǔ)上得出目前廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的情況。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1.關(guān)于教師信息意識的調(diào)查分析

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度［1］。在“您認(rèn)為在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)是否能顯著提高教學(xué)效果？”的選項(xiàng)中，有93.21%的教師選擇了“能”，說明中職學(xué)校大部分教師已充分認(rèn)識信息技術(shù)對提高教學(xué)效果的重要作用（如圖1所示），認(rèn)為合理使用信息技術(shù)開展教學(xué)能使課堂教學(xué)豐富多彩，有利于學(xué)生的發(fā)展。在“您在課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代媒體的情況”的問題中，有79.65%的教師選擇“經(jīng)常主動使用”，有19.47%的教師選擇“講授公開課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)用”，只有0.88%的教師選擇“從不使用”。但在“您是否給學(xué)生布置過必須借助計(jì)算機(jī)完成的作業(yè)？”調(diào)查中，選擇“是”的教師有54.00%，選擇“否”的教師有46.00%，這說明教師對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識存在一定偏見，還存在“互聯(lián)網(wǎng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)”觀念，不能正確客觀地看待和使用互聯(lián)網(wǎng)，沒能體現(xiàn)充分利用互聯(lián)網(wǎng)高效便捷獲取信息的特征。

圖1 使用信息技術(shù)是否能顯著提高教學(xué)效果的調(diào)查

2.關(guān)于教師信息知識的調(diào)查分析

信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術(shù)知識［2］。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會文化特征等。在“您對操作系統(tǒng)基本操作（如文檔復(fù)制、移動、刪除、重命名，系統(tǒng)基本設(shè)置，壓縮與解壓）的熟悉程度如何？”的問題中，教師選擇“比較熟悉”和“非常熟悉”選項(xiàng)的比例都較高，分別為35.00%和45.00%。在“您對辦公軟件（Word、Excel、PPT）的熟悉程度如何？”的問題中，教師選擇“比較熟悉”和“非常熟悉”選項(xiàng)的比例也較高，分別為49.67%和20.33%。這說明隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校教師的信息技術(shù)水平在不斷提高，對一般的文檔處理都比較熟悉。但在“您對圖像、動畫處理類軟件（基本編輯，格式轉(zhuǎn)換）的熟悉程度如何？”“您對音視頻類軟件（基本編輯，格式轉(zhuǎn)換）的熟悉程度如何？”和“您對資源獲取類軟件（搜索引擎、下載工具）的熟悉程度如何？”等問題中，只有14.22%的教師選擇“非常熟悉”這一選項(xiàng)（如圖2所示），這說明許多專業(yè)教師尚不能熟練操作專業(yè)軟件進(jìn)行教學(xué)，讓專業(yè)教師熟練掌握專業(yè)軟件的使用方法和技巧應(yīng)該成為今后廣西中職學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的一個(gè)主攻方向。

圖2 教師對圖像、動畫類、音視頻類、資源獲取類軟件熟悉程度調(diào)查

在“您通常通過什么形式來搜集教學(xué)參考資料？”的問題中，有79.65%的教師選擇“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息資源”這一選項(xiàng)（如圖3所示），說明教師在工作中非常注重在網(wǎng)絡(luò)資源中快速搜集資源；有10.07%的教師選擇在“參考書、雜志或報(bào)紙資料、廣播等形式”這一選項(xiàng)，說明部分教師在工作中具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，畢竟網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但也需要辨別，在真假難辨的時(shí)候，還需要通過傳統(tǒng)書籍證實(shí)。

圖3 教師通過什么形式來搜集教學(xué)參考資料調(diào)查情況

3.關(guān)于教師信息能力的調(diào)查分析

信息能力是指運(yùn)用信息知識、技術(shù)和工具解決信息問題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設(shè)計(jì)等能力。在對“對從網(wǎng)上下載的教學(xué)資料，如不太適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，您會如何操作？”的調(diào)查中，有79.21%的教師選擇“如果是可修改的，會改造資料以適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)”這一選項(xiàng)（如圖4所示），說明教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)是有選擇性的。

圖4 教師對從網(wǎng)上下載的教學(xué)資料如何操作調(diào)查情況

4.關(guān)于教師信息道德的調(diào)查分析

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應(yīng)遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時(shí)，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息進(jìn)行加工、整理，以生成有益于學(xué)生、有益于教學(xué)的信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確判斷、評價(jià)、選擇信息。在對“您是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，教育學(xué)生辨認(rèn)和抵制不良信息？”的調(diào)查中，只有57.77%的教師選擇“經(jīng)?！边x項(xiàng)（如圖5所示），這說明教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)方面做得還不夠好，有不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲，未能正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界，中職學(xué)校教師在正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)方面還要加強(qiáng)。

圖5 教師是否經(jīng)常教育學(xué)生辨認(rèn)和抵制不良信息的調(diào)查

5.關(guān)于教師信息技術(shù)培訓(xùn)的調(diào)查分析

在“您認(rèn)為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪些方面？”的調(diào)查中，教師的選擇比較分散，有16.77%的教師選擇“觀念的轉(zhuǎn)變”選項(xiàng)，有21.39%的教師選擇了“教學(xué)理論知識”選項(xiàng)，有18.45%的教師選擇“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法”選項(xiàng)，有17.85%的教師選擇“課件制作技巧”選項(xiàng)，有14.54%的教師選擇“軟件操作技能”選項(xiàng)，還有11.00%的教師選擇“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”選項(xiàng)（如圖6所示）。由上述數(shù)據(jù)可見，教師對信息技術(shù)培訓(xùn)的需求是全方位的，這也是今后中職學(xué)校開展教師信息培訓(xùn)要特別注意的方面。

圖6 教師對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容的調(diào)查

二、廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

從調(diào)查結(jié)果分析中可以看出，在教育信息化浪潮的推動下，中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)已有一定水平，但還存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）信息知識和信息能力亟需加強(qiáng)

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以知道，有93.21%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)能顯著提高教學(xué)效果。這說明教師對信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的必要性、目的和方式的認(rèn)識是比較到位的，但在對圖像、動畫自處理類軟件以及資源獲取類軟件的掌握程度調(diào)查中，只有14.22%的教師選擇“非常熟悉”，大部分教師只能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等自行設(shè)計(jì)教學(xué)輔助軟件、演示型講稿，對信息進(jìn)行評價(jià)和加工處理的能力較為薄弱。以桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校大多數(shù)教師都能使用多媒體授課，有較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用意識，但課件制作往往只限于PPT，很少能熟悉運(yùn)用動畫、圖像編輯制作的課件。究其原因，是該校缺乏有針對性的培訓(xùn)，對專業(yè)軟件的培訓(xùn)更是少之又少。

（二）信息道德意識較弱

在是否教育學(xué)生辨認(rèn)和抵制不良信息的問題中，只有57.77%的教師選擇“經(jīng)?！?，說明教師在教育教學(xué)中還不夠重視引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的工作。在對黑客行為的看法的問題中，只有37.00%的教師選擇“向相關(guān)部門舉報(bào)”選項(xiàng)，說明教師網(wǎng)絡(luò)法律意識不強(qiáng)，這無形中會影響學(xué)生的行為。在科學(xué)研究中是否詳細(xì)標(biāo)注參考和引用文獻(xiàn)的調(diào)查中，只有44.64%的教師選擇“經(jīng)?！边x項(xiàng)，說明教師對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識不到位，必須引起足夠重視。中職學(xué)校教師對一些不良信息、行為和活動的態(tài)度是比較正確的，但在對學(xué)生進(jìn)行信息道德教育方面還有待加強(qiáng)，教師必須經(jīng)常在日常教學(xué)或者課余活動中對學(xué)生進(jìn)行必要的潛移默化的信息道德教育。

（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)的專業(yè)性和針對性還有待提高

在教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪些方面的問題中，有16.77%的教師選擇“觀念的轉(zhuǎn)變”選項(xiàng)，有21.39%的教師選擇“教學(xué)理論知識”選項(xiàng)，有18.45%的教師選擇“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法”選項(xiàng)，有17.85%的教師選擇“課件制作技巧”選項(xiàng)，有14.54%的教師選擇“軟件操作操作技能”選項(xiàng)，還有11.00%的教師選擇“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”選項(xiàng)。這幾個(gè)選項(xiàng)的比例較為接近，說明教師對信息技術(shù)培訓(xùn)的需求是全方位的，同時(shí)也說明過去教師信息技術(shù)培訓(xùn)的專業(yè)性、針對性還有待提高。在調(diào)研中，筆者還發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度比較端正，大多數(shù)教師都接受過一次以上的信息技術(shù)培訓(xùn)，對一些基本的操作，如Word、Excel、PPT等辦公軟件的使用比較熟悉，但對一些比較專業(yè)的軟件，比如動畫處理、音頻和視頻處理等軟件則比較陌生，這可以成為今后廣西中職學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的一個(gè)主攻方向。

三、提升廣西中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的對策

中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的提升有助于教師專業(yè)水平的發(fā)展，從而推動中職教育教學(xué)改革的全面深化，提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提升中職學(xué)校教師的信息素養(yǎng)應(yīng)從政府、學(xué)校、教師個(gè)人等三方面展開工作。

（一）政府管理層面

學(xué)校信息化建設(shè)離不開政府部門的大力支持，政府除了加大對學(xué)校信息化建設(shè)的投入，還應(yīng)制定各級各類學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)的模式和機(jī)關(guān)工作，并定期開展信息化教育教學(xué)比賽活動等，引領(lǐng)中職學(xué)校信息化建設(shè)朝健康方向發(fā)展。

一是加大對中職學(xué)校信息化建設(shè)的支持力度。根據(jù)國家教育信息化“十三五”規(guī)劃要求，基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，推進(jìn)“無線校園”建設(shè)。目前，絕大部分中職學(xué)校都建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體技術(shù)中心，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。另外，隨著國家教育信息化2.0行動計(jì)劃的具體部署，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”實(shí)現(xiàn)提速增智，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬滿足信息化教學(xué)需求。然而，在本次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)廣西部分中職學(xué)校的信息化建設(shè)與教育信息化2.0行動計(jì)劃對學(xué)校的要求相比，在硬件、軟件方面都還有一定的差距。因此，廣西各級政府部門應(yīng)加大資金的投入，切實(shí)落實(shí)國家關(guān)于生均公用經(jīng)費(fèi)可用于購買信息化資源和服務(wù)的政策，明確教育信息化經(jīng)費(fèi)在當(dāng)?shù)厣媒?jīng)費(fèi)、教育附加費(fèi)中的支出比例，形成教育信息化經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。同時(shí)，廣西各級政府要建立社會團(tuán)體、企業(yè)支持和參與的多元化投入機(jī)制，鼓勵(lì)基礎(chǔ)電信企業(yè)建立對各級各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)使用資費(fèi)優(yōu)惠機(jī)制，不斷擴(kuò)大中職學(xué)校信息化建設(shè)投入渠道。

二是制定中職學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職學(xué)校的信息化發(fā)展。制定中職學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可以為中職學(xué)校信息化發(fā)展指明方向，避免重復(fù)建設(shè)和盲目發(fā)展，提高中職學(xué)校信息化建設(shè)成果應(yīng)用效率。政府部門可通過制定中職學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校的信息化建設(shè)，將學(xué)校信息化環(huán)境納入學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)字教育資源列入學(xué)校教材配備要求范圍，加強(qiáng)中職學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。這樣才能為學(xué)校師生營造良好的信息化環(huán)境，促使教師及時(shí)更新自己的知識和技能，提高自身主動獲取信息和處理信息的能力，從而進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)。

三是正確引領(lǐng)中職學(xué)校信息化教育開展的方向。目前，廣西許多中職學(xué)校都建成了智慧校園、智慧教室，但該如何充分利用信息資源為教育教學(xué)服務(wù)仍是部分中職學(xué)校面臨的問題。政府部門可以通過定期組織開展各類信息化教育教學(xué)比賽活動，營造中職學(xué)校教育信息化的氛圍，有目的地引導(dǎo)學(xué)校教師開展信息化教育教學(xué)活動。比如，通過舉辦各級各類信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息技術(shù)技能大賽等活動，培養(yǎng)教師的信息意識，提高教師的信息知識和信息能力，引領(lǐng)中職學(xué)校信息化發(fā)展的方向，提升教師的信息素養(yǎng)。

（二）學(xué)校執(zhí)行層面

一是中職學(xué)校應(yīng)制定規(guī)范的教師信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于學(xué)校對教師信息素養(yǎng)作出客觀評判，有利于學(xué)校對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)考核，為教師信息素養(yǎng)的發(fā)展明確目標(biāo)，有助于教師信息素養(yǎng)的提升。2004年12月，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)主要從意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責(zé)任等四個(gè)方面對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力作出明確要求，但對中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力沒有具體要求。因此，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及中職生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，借鑒中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在意識與態(tài)度方面要更加明確和堅(jiān)定，在知識與技能方面要體現(xiàn)專業(yè)屬性，在應(yīng)用與創(chuàng)新方面注重專業(yè)場景的開發(fā)與應(yīng)用，在社會責(zé)任方面要更加注重道德與法律的考量，從意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責(zé)任等四個(gè)方面，制定符合本校教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員等教育技術(shù)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，提升中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)。校內(nèi)培訓(xùn)是最具活力和效力的培訓(xùn)形式，也是促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提高的有效方法和最佳途徑［4］。中職學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際不定期邀請相關(guān)專家到校做專題講座，促使教師形成現(xiàn)代教育的思想和觀念，明確職業(yè)教育改革背景下教師應(yīng)具備的信息化理念、信息素養(yǎng)、信息技能、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力及信息化教學(xué)實(shí)施能力。中職學(xué)校還可以請本校信息技術(shù)員對教師進(jìn)行專業(yè)軟件的培訓(xùn)，如各類軟件的使用、各種媒體設(shè)備的操作、有效的網(wǎng)絡(luò)資源搜索技能、資料的上傳與下載等，又如網(wǎng)頁制作、Flash電腦動畫制作、Photoshop圖像處理基本操作等，通過這類培訓(xùn)提高教師的信息素養(yǎng)。

三是組織開展校內(nèi)教育教學(xué)信息化大賽，推動教師信息素養(yǎng)的提升。從調(diào)查中得知，很多教師對每年國家級、自治區(qū)級、地市級信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽比較關(guān)注，但一些教師苦于信息閉塞、信息技術(shù)知識和能力不足等原因，不敢或者不能參加比賽。筆者認(rèn)為，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽為載體，能很好地調(diào)動教師提高信息素養(yǎng)的積極性。例如，桂林市機(jī)電職業(yè)學(xué)校對參加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，并邀請?jiān)趪壹?、自治區(qū)級信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師分享經(jīng)驗(yàn)，營造濃厚的教育信息化氛圍，激發(fā)教師提高信息素養(yǎng)的動機(jī)和熱情。桂林市機(jī)電職業(yè)學(xué)校通過競賽活動，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的興趣，讓教師看到應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的熱情，提高了教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力。

（三）教師自身發(fā)展層面

一是轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)信息意識。隨著教育信息化的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育觀念難以適應(yīng)信息化社會的發(fā)展速度。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極參加各級部門組織的信息化教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)信息意識，深刻認(rèn)識信息技術(shù)在教育教學(xué)中的積極作用，在實(shí)踐中有意識地將信息技術(shù)滲透到日常教育教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、將信息技術(shù)與教學(xué)改革緊密聯(lián)系，緊緊跟上教育信息化發(fā)展的腳步。

二是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升信息知識和信息技術(shù)能力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師自主學(xué)習(xí)提供了便捷的平臺。目前，我國已經(jīng)建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，這一體系可以發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破時(shí)空限制，解決教師工作與學(xué)習(xí)的突出矛盾［5］，為教師學(xué)習(xí)交流提供良好的平臺，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展。另外，我國已經(jīng)建成各種各樣功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和新型數(shù)字化圖書館，為教師提供多種多樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師完全可以利用信息化資源開展有效的自主學(xué)習(xí)，提高自己的信息知識和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三是樹立良好的信息道德。中職學(xué)校教師必須具備良好的信息道德。一是在教學(xué)和科研中，教師要有標(biāo)明引用文獻(xiàn)的意識，尊重他人的知識成果。二是在網(wǎng)絡(luò)世界中，教師要自覺遵守信息道德規(guī)范、尊重他人的個(gè)人隱私［6］，自覺遵守國家的法律法規(guī)，對一些不良網(wǎng)絡(luò)言論自覺抵制，自覺維護(hù)國家的網(wǎng)絡(luò)安全。此外，在日常的教育教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行信息道德知識滲透和熏陶，對學(xué)生開展正確、科學(xué)的倫理價(jià)值觀教育，使其能夠自覺選擇正確信息，抵制垃圾信息、黃色信息、反動信息、封建迷信信息等［7］，提高學(xué)生對信息資源的辨別能力，提升學(xué)生獲取信息時(shí)的道德意識。

綜上所述，隨著信息化社會的發(fā)展，具備較高的信息素養(yǎng)已成為衡量一位中職教師是否合格、優(yōu)秀的重要指標(biāo)。中職學(xué)校教師只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)，在“三教”改革中全面使用信息技術(shù)，才能不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］房忠東.中職教師信息素養(yǎng)提升的策略［J］.中國教育信息化，2017（16）：79-80.

［2］郭廣民.信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究［D］.北京：首都師范大學(xué)，2006：46.

［3］胡紅衛(wèi).新課程理念下語文教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（34）：64.

［4］陳麗杰.中職學(xué)校信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略的研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2006：31.

［5］王洪敏.談如何提高當(dāng)代教師的信息素養(yǎng)［J］.福建電腦，2007（2）：188.

［6］席思田.河北省中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2020：40.

［7］王淑琴.培養(yǎng)中學(xué)生信息道德的策略探究［J］.內(nèi)蒙古教育，2012（4）：19.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代提升廣西職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)的調(diào)查研究”（GXZZJG2020B168）的研究成果。

（責(zé)編 蒙秀溪）